Цели:представи писмото с; да се научи да извършва звуков анализ на думи, да наблюдава позиционната промяна на гласни и съгласни (твърди - меки); развиват фонематичен слух, памет, внимание, реч.
По време на часовете
I. Организационен момент. Поставяне на цели на урока.
- Как бухва тестото? (Паф пуф.)
Учителят чете стихотворение на В. Татаринов.
Шаги Пуф живее в най-тъмния таван.
На тавана, в черновата, сред забравените книги.
В лятна нощ, в тишината на картината, той гледа към луната.
Очите му горят като жарава в огньове,
На врабчетата и на мишките настига страх.
Той дойде при нас от далечни места,
Той пие дъжда и яде вятъра.
Той не се страхува от височини, той не е птица, нито животно ...
- Puff ще ви запознае с новата буква и звука, който представлява. Освен това той има много интересни задачи за вас.
- Намерете и оцветете рибата, която успя да избегне акулата за вечеря днес. (Златна рибка.)
II. Работа по темата на урока.
Звуков анализ на думата "риба".
- "Прочетете" първия звук в думата "риба". (Рррба.)
- Какъв е този звук? (Твърд съгласен звук.)
- Какъв чип ще обозначава звука? (Син.)
- Назовете мека двойка. (Звук [r '].)
- "Прочетете" втория звук в думата "риба". (Риба.)
Какво знаете за този звук?
- „Прочетете“ третия звук в думата „риба“. (Риба-б-ба.)
- Какъв е този звук? (Твърд съгласен звук.)
- Маркирайте със съответния чип. (Син чип.)
- Наречете го мека двойка. ([b'].)
- "Прочетете" последния звук в думата "риба". (Фишаааа.)
Какво знаете за този звук? (Гласна, обозначена с червен чип.)
- Звукът [s] се обозначава с буквата с .
Въведение в ново писмо.
- Вижте моделите на буквите с . Как изглежда тя?
И бедното писмо с
Скитане с пръчка, уви.
А. Шибаев
- Пъф обича писмото с . Той знае огромен брой думи с буквата с . Какви думи можете да назовете?
- Къде се срещна звукът [s] в думите? (В средата и в края на думите.)
Назовете думите, които започват с [s]. Нека се опитаме да намерим S.I. Ozhegov в речника. Какъв извод може да се направи? (Няма думи на руски, които започват с [ы].)
Ето какво е абсолютно вярно:
Сне обичам да съм първи
сне започва думи
Явно такава й е природата.
Т. Синицина
Работа по учебник. Диференцирана работа с колективна проверка.
За деца, които четат:
- Прочетете стихотворението на С. Маршак.
За деца, които не четат:
- Работете върху отделни карти.
Мила насапуниса мечката със сапун, Мила изпусна сапуна,
Мила изпусна сапуна. Не измих мечката със сапун.
- Подчертайте буквата в думите с . (6 букви)
Заключение: трябва да погледнете буквите в ред отляво надясно.
Играта "Бъдете внимателни".
Учителят чете стихотворение на М. Пляцковски „Кой има мустаци?“.
Тигрите и мишките имат
Лъвовете и таралежите имат...
Дори татко за красота
Пусни мустаци!
Кой слушаше внимателно? Кой има мустаци? (Морж, лисица, бобър, къртица, котка, кит, молци, тюлени, бръмбари, заек, щурец, сом, хамстер, тигър, мишки, лъвове, таралежи, татко.)
Кой друг познавате с мустаци? (катерица, рис и др.)
Звуково-буквен анализ на думата "мустаци".
- Маркирайте звуците с чипове и букви.
Самостоятелна работа. Звуково-буквен анализ на думата "дим".
№ 31
Разгледайте внимателно снимките.
На първата снимка?
Какво трябва да се добави към втората снимка?
на третата снимка?
Повдигнете писмото с , когато чуете звука [s] в думите: покрив, топки, големи, крила, стол, прах, червено, земя, плувки.Как се наричат звуковете [a], [o], [s]?
№ 32
Разгледайте снимката.
Покажете и кажете кой идва перпиле. Колко пилета следват едно пиле? Покажете и кажете кой идва предипилета.
Чуйте думите и вземете буквите като,когато чуете звуци [a], [s] в думи: лапи, пиле, пилета, очи, крила.
№33 Разгледайте снимката.
Кажи ми какво прави момичето. Обозначете изречение с дълга лента Момичето бере горски плодове.Назовете думите на това изречение. Обозначете всяка дума с кратък ред. Пребройте колко думи има в изречението. Назовете думите в изречението Момичето събира зрели плодове.Обозначете всяка дума с линия. Колко думи има във второто изречение? Повторете първото изречение. Какво означават късите ивици? Повторете второто изречение. Сравнете изреченията: колко думи има в първото изречение? Колко думи има във второто изречение? Назовете дума, която е във второто изречение, но не и в първото. Има ли думи горски плодовеи узрялзвук [s]? Намерете на картинката два предмета, чиито имена имат звук [s], два предмета, чиито имена имат звук [a], и два предмета, чиито имена имат звук [o].
Устните, зъбите и езикът създават ли бариера при произнасянето на звуци [a], [o], [s]? Звуковете [a], [o], [s] произнасят ли се със или без глас? Как се наричат звуковете [a], [o], [s]?
№ 34
Покажи писмо Скогато чуете звука [s] в думите:
Сапун, сапунерка, кърпа, син, дъщеря, измит, мръсотия, диша, почива, работи, смел, рибар
№ 35
Погледни картинките. Какво е нарисувано върху тях?
Урок по логопедия за обучение на деца да четат и пишат в старшата група.
Подготвени Шематонова Л.В.
Тема: Звук [S]
Цели: 1. Научаване на разграничаване и ясно произнасяне на звук [С]в срички, думи, изречения;
2. Упражнявайте децата в образуването на съществителни имена в множествено число; въведете буквата Y.
3. Развитие на зрително и слухово внимание, обща, фина и артикулационна моторика, памет;
4. Формиране на положителна нагласа за участие в урока, приятелски отношения, умения за сътрудничество.
Напредък на урока:
1. На тиха музика децата отиват на килима.
Момчета, искате ли да играем? Играта се казва "Едно - много". Аз назовавам едно нещо, ти назоваваш много.
Кукла - кукли, гъба - гъби, кола - коли, лимон - лимони, гардероб - шкафове, маса - маси, топка - топки, тиква - тикви, котка - котки, чадър - чадъри, горски плодове - горски плодове, дъб - дъбове, зъб - зъби, банан - банани.
Браво, добре изиграно. Сега отидете по местата си.
2. Момчета, нека си припомним какви гласни звуци вече знаем: [a, o, y и]. Точно така, браво.
3. О, отново звукът на нашия телевизор се счупи. Погледнете внимателно и познайте как звучи. И вдигнете картата с този звук. Денис, какъв беше звукът сега? Саша? Ина?
Момчета, какви са звуците [a, o, u, i]? Да, гласни. Произнасяме ги свободно, няма пречки в устата.
„Днес ще научим друг гласен звук. Слушай какви песни ще ти пея: ай - ой - ой.
Какъв нов звук чу?
Да, така е. Прозвуча звук Y. Това също е гласен звук. И се обозначава с такъв символ. И буквата Y ще живее с нас в този апартамент на нашата многоетажна сграда.
- Нека изпеем заедно звука Y
Силно, тихо, кратко, дълго.
- Искаш ли да играем сега? Излезте на килима, застанете всички в кръг. Вижте, имаме карти на килима. Всеки взема по една карта. Момичетата вземат карта с един предмет, а момчетата - където има много предмети (свири музика). Намерихте ли всичко? Да проверим. Момичетата поставят карти на Нюша, а момчетата на Кроша. Да проверим. Вижте дали всичко е правилно. Момичетата назовават вашите предмети, а сега момчетата казват предметите си на глас. Кой звук се повтаря много пъти? Да, звук Y.
Елате по масите. Седнете изправени, изправете гърба си. Нека си припомним думите със звука Y, които момчетата нарекоха.
– Звук Yимаме специален. Никога не е първо, винаги в средата или в края на думата.
- Y - буквата е добре нахранена, носи пълнен корем. Много обича да яде. Готви супа и я осолява, вари картофи, соли, прави салата - соли. Какво друго може да се готви и осоли?
Момчета, какво правихте в час днес? Запознахме се със звука и буквата У, научихме се да я произнасяме. Браво момчета, добра работа!
Можеш да си починеш.
Авторът е доволен, не ви е трудно - щракнете върху "ХАРЕСВАМ"| като |
Тема на урока
ЗАПОЗНАВАНЕ С БУКВАТА "У"
Целите на учителя
организира работа по запознаване с буквата s; да научите как да извършвате звуков анализ на думата "риба", да наблюдавате позиционната промяна на гласни и съгласни (твърди - меки); създават условия за развитие на фонематичен слух, памет, внимание, реч.
Планирани образователни резултати
Предмет: знаят буквата s; умеят да извършват звуков анализ на думите "риба", "дим", "мустаци", "мишка".
Метапредмет (критерии за формиране / оценка на компонентите на универсалните образователни дейности - UUD):
Когнитивни: логически - за класифициране на обекти (обединяване в групи по съществен признак).
Регулаторни: приемете и запишете учебната задача; планирайте действието си адекватно възприемат оценката на учителя и другарите.
Комуникативни: да могат да формират комуникативни и речеви действия, конструктивни начини за взаимодействие с другите.
Лични: изразяват положително отношение към процеса на познание; показват внимание, изненада, желание да научат повече.
По време на часовете
1. Организационен момент.
Те станаха тихо, мълчаха,
Всичко, от което се нуждаете, го имате.
Пригответе се за урока
Няма полза иначе.
Здравейте, седнете
Не се обръщай повече.
Сега ще започнем урока
Интересно е за вас.
Слушайте внимателно
Определено ще разберете всичко.
2. Постановка на учебната задача.
Как бухва тестото? (Паф пуф.)
Учителят чете стихотворение на В. Татаринов.
Шаги Пуф живее в най-тъмния таван.
На тавана, в черновата, сред забравените книги.
В лятна нощ, в тишината на картината, той гледа към луната. Очите му горят като жарава в огньове,
На врабчетата и на мишките настига страх.
Той дойде при нас от далечни места,
Той пие дъжда и яде вятъра.
Той не се страхува от височини, той не е птица, нито животно ...
Puff ще ви запознае с новата буква и звука, който представлява. Освен това той има много интересни задачи за вас.
Намерете и оцветете рибата, която успя да избегне акулата за вечеря днес. (Златна рибка.)
3. Откриване на нови знания.
Звуков анализ на думата "риба".
„Прочетете“ първия звук в думата „риба“. (Рррба.)
Какъв е този звук? (Твърд съгласен звук.) Какъв чип ще обозначи звука? (Синьо.) Назовете мека двойка, ([p"].)
„Прочетете“ втория звук в думата „риба“. (Риба.)
Какво знаете за този звук? (Гласна, обозначена с червен чип.)
„Прочетете“ третия звук в думата „риба“. (Рибба.)
Какъв е този звук? (твърд съгласен звук)
Маркирайте с подходяща отметка. (Син чип.)
Назовете неговата мека двойка, ([b"].)
„Прочетете“ последния звук в думата „риба“. (Фишаааа.)
Какво знаете за този звук? (Гласна, обозначена с червен чип.)
Звукът [s] се обозначава с буквата s.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Въведение в ново писмо.
Помислете за буква s. Как изглежда тя?
И горкото е буквата Y
Скитане с пръчка, уви.
А. Шибаев
Има това писмо Тук има брадва, дънер наблизо
В края и в средата. Оказа се каквото трябва.
В края на зелето, рутабага, буквата Y се оказа,
И в средата на пъпеша. Всички трябва да го знаем.
Е. Григориев В. Степанов
Пъф обича буквата у. Той знае огромен брой думи с буквата у. Какви думи можете да назовете?
Къде се появи звукът [s] в думите? (В средата и в края на думите.)
Назовете думите, които започват с [s]. Нека се опитаме да намерим S.I. Ozhegov в речника. Какъв извод може да се направи? (Няма думи на руски, които започват с [ы].)
Ето какво е абсолютно вярно:
Не обичаш да си първи
Y не започва думи -
Явно такава й е природата. Т. Синицина
4. Фиксиране
научих
1. Работа по учебника. Диференцирана работа с колективна проверка.
За студенти по четене:
Прочетете стихотворение от С. Маршак.
За ученици, които не четат:
Работа по индивидуални карти.
Мила насапуниса мечката със сапун, Мила изпусна сапуна,
Мила изпусна сапуна. Не измих мечката със сапун.
Подчертайте буквата у в думите. (осветено)
Заключение: трябва да погледнете буквите в ред отляво надясно.
2. Играта "Бъдете внимателни".
Учителят чете стихотворение на М. Пляцковски.
КОЙ ПУСТИ МУСТАК?
Кой има мустаци?
При моржа и при лисицата,
Бобър и къртица
Котката и китът.
Молците имат мустаци
Тюлени, бръмбари.
Има заек и щурец,
Сом и хамстер.
Тигрите и мишките имат
Лъвовете и таралежите имат...
Дори татко за красота
Пусни мустаци!
Кой слушаше внимателно? Кой има мустаци? (Морж, лисица, бобър, къртица, котка, кит, молци, тюлени, бръмбари, заек, щурец, сом, хамстер, тигър, мишки, лъвове, таралежи, татко.)
Кой друг познавате с мустаци? (катерица, рис и др.)
Звуково-буквен анализ на думата "мустаци".
Физкултурна минута
Самостоятелна работа. Звуково-буквен анализ на думата "дим".
Обозначете звуците с чипове и букви.
Пъф обича да играе играта на едно-много. Трябва да образувате множествено число.
Опитайте се да обясните защо Пух обича тази игра.
Буквата Y има обичай,
За него хвала и чест:
Буквата Y може спокойно, Стоейки в края, да умножава предмети: Маса - маси, ограда - огради, Под - подове, шаблон - шарки.
Пуф обича различни трансформации. И сега той превръща огра в мишка. Искаш ли да му помогнеш? (Дикобраз, зебра, щъркел, тигър, рак, кенгуру, змия, жираф, бухал, носорог, хипопотам, мишка.)
Работа по учебник.
Опитайте се да познаете как да озаглавите картината, така че броят на звуците в нейното име да съвпада с броя на клетките в диаграмата. (Мишка.)
Звуково-буквен анализ на думата "мишка".
Извършете звуково-буквен анализ на думата "мишка", като използвате чипове и букви.
Опитайте се да направите думата "муха" от думата "мишка" ("мушица", "мечка").
Какво трябва да се промени освен писмото?
5. Резултатът от урока.
В касичката на Пих остана само една задача - кръстословица. Изпълнете го.
Какъв служител на писма срещнахте?
С какво тя е по-различна от всички останали?
Какъв звук означава буквата у?
Y живее в семейството на гласните -
Звучи чисто, ясно, ясно,
И като всяка гласна -
Сега знаем за това,
Харесва Y да изправи съгласна,
За да образувате сричка:
Изход, сапун, тиква, прах,
Мишки, мисли, сирене и реалност.
В азбуката Y е важно,
Все едно имате нужда от сол в храната си.
Т. Синицина
6. Рефлексия.
[Изтеглете файла, за да видите снимката]
; повторете научените букви;
И в средата на пъпеша
Коя буква има в края на зелето, рутабагата и в средата на пъпеша? (буква y). Показване на главна буква y.
Назовете тази буква. (с)
Какъв звук чу? (звук s)
Какво можете да кажете за този звук? (не срещна пречка по време на произношението)
Звукът, който не отговаря на бариерата, какъв е звукът? (гласна буква)
Отворете учебниците на стр. 54. Намерете буквата s в учебника и посочете с пръст .. На руски няма главна буква s.
На страницата най-отгоре има звукова схема, намерете я. Коя дума е скрита? (риба).
Колко звука има в думата риба? (четири)
Нека направим звуков анализ на думата риба. Нека поставим пръстите си върху звуковата верига и прочетем думата, така че пръстът да удари всяка къща.
Четем думата и чуваме първия звук и т.н.
Колко гласни звука има в една дума?
Колко съгласни има в една дума?
Да заменим гласните звуци с букви, какво? (първият гласен звук е буквата у, вторият гласен звук е буквата а). Нека прочетем думата риба. Заменете буквата а с буквата у. Нека прочетем думата риба.
Какво стана? (думата е променена). Броят на елементите също е променен. Думата - риба означава един предмет, а думата - риба - два или повече предмета.
Физкултурна минута
Едно, две - над главата,
Три, четири - ръцете по-широки.
Пет, шест - седнете тихо.
Седем, осем - да захвърлим мързела.
Пътуването ни продължава.
5. Фиксиране
3 спирка станция "Ugadaikino"
Четене на стихотворение (от добре четящ ученик)
Попитахме художниците:
Кажете на художниците.
Къде да намеря дузина думи
В кое има звук "у"?
Художниците ни отговориха:
Няма такъв случай
За да звучи някога "с"
Случи се в началото на думата!
Какво научихте от стихотворението за звука s? (никога не се среща в началото на думата).
Вземете прости моливи. Намерете и подчертайте буквата у. Пребройте колко пъти е написана буквата у.
(Силните ученици отгатват кръстословицата)
(Снимки - мъниста, кози, тиква, сирене)
Преглед
Колко пъти е написана буквата у в стихотворението? (9 пъти)
Проверка на кръстословица.
6. Долен ред
4 спирка "Терминал"
Нашето пътуване свършва. Коя буква научихме днес в клас?
Какво знаете за това писмо? (буквата у е гласна, винаги малка, никога в началото на думата).
7. Рефлексия
(Звучи песента „Синя кола“)
Момчета, нашето пътуване приключи. Всичко работи добре. Разкажете ми как беше урокът: интересен, вълнуващ, труден. Изберете отговор.
Ако ви е харесал урока вдигнете усмихнати емотикони“ (червено), ако не харесвате „тъжен“ (жълто).
