Škola 21. veka: kako će obrazovanje izgledati u bliskoj budućnosti. Obrazovanje i budućnost nauke Obrazovanje i nauka u budućnosti

(analitički izvještaj V.V. Ivanova i G.G. Malinetskog Klubu Izborsk)

PREAMBULA

Trenutno su problemi razvoja nauke u centru pažnje javnosti. Oštru raspravu u društvu izazvala je rasprava u Državnoj dumi o nacrtu zakona „O Ruskoj akademiji nauka, reorganizacija državne akademije nauke i izmjene pojedinih zakonskih akata Ruska Federacija“, koju je pripremila Vlada Ruske Federacije, koja je osmišljena da formira novu sliku ruske nauke i odredi sudbinu fundamentalno istraživanje decenijama koje dolaze.

Ekonomija i preduzetništvo određuju današnji dan društva i države; tehnologije i nivo obrazovanja – sutra (5-10 godina). Fundamentalna nauka i inovativna djelatnost - prekosutra (10 i više godina). Govoreći o današnjim problemima domaće nauke, razgovaramo i planiramo budućnost Rusije.

Trenutno postoje dva pristupa određivanju mjesta nauke modernog društva. Ili je nauka suštinski dio "mozga društva", rješavajući probleme važne za državu, omogućavajući nabolje promijeniti izglede i mjesto u svijetu, proširiti koridor mogućnosti. U tom slučaju ruska nauka od strane države i društva treba da postavi velike zadatke i postigne njihovu realizaciju. Ili je nauka dio "džentlmenske garniture" "pristojnih zemalja" koje treba imitirati uglavnom iz razloga prestiža, onda počinje borba za citiranost, mjesta u rejtingu, pozivi stranih naučnika koji bi nas trebali naučiti "kako raditi" , a osnovni cilj je integracija domaće nauke u svjetski naučni prostor.

Najvažnija metafora u ovom problemu je ciklus reprodukcije inovacija (slika 1).

Za istraživača je nauka cilj i smisao aktivnosti. Za društvo je to sredstvo da se osigura njegov prosperitetan, siguran život i prosperitet sada i u doglednoj budućnosti. Kao odgovor na izazove sa kojima se društvo suočava, ono, oslanjajući se na nauku, stečeno znanje, stvara nova dobra i usluge (rezultat uvođenja izuma, inovacija, koje se danas često nazivaju inovacijama), generiše nove organizacione strategije, ciljeve, promene. svjetonazor i ideologija.

Potreba da se to uradi brzo i u velikim razmerama dovela je u drugoj polovini 20. veka do stvaranja nacionalni sistemi inovacija(NIS) , koji se može predstaviti u najjednostavnijem obliku kao na sl. 2.

Prvo, sagledava se područje našeg znanja i tehnologija, prijetnje, izazovi i mogućnosti koje proučavanje nepoznatog može dati. Ovo je veoma važan proces koji zahtijeva dijalog i međusobno razumijevanje vlasti, naučnika i društva.

Zatim se provode temeljna istraživanja čija je svrha stjecanje novih saznanja o prirodi, čovjeku i društvu. Teškoća planiranja ovakvog posla je zbog činjenice da je često nejasno koje napore i koliko dugo će zahtijevati sljedeći korak u nepoznato. Paralelno s tim, obučavaju se stručnjaci koji su usmjereni na stjecanje i korištenje novih znanja. Uslovno ćemo pretpostaviti da blok fundamentalne nauke i obrazovanja košta 1 rublju.

Rice. 1. Ciklus reprodukcije inovacija

Rice. 2. Organizacijske strukture NIS na makro nivou.

Tada se znanje stečeno tokom istraživanja i razvoja (R&D) oličava u izumima, operativnim modelima, novim strategijama i mogućnostima. To radi primijenjena nauka, koja košta oko 10 rubalja. Upravo u ovom sektoru nastaje oko 75% svih izuma.

Nakon toga, kao rezultat razvoja eksperimentalnog dizajna (R&D), na osnovu rezultata primijenjenih istraživanja stvaraju se tehnologije za proizvodnju dobara, usluga, proizvoda, dajući nove mogućnosti društvu i državi. Ova dobra i usluge na domaća ili svjetska tržišta donose velike javne ili privatne visokotehnološke kompanije. Košta oko 100 rubalja.

Zatim se stvoreno prodaje na tržištu ili koristi za dobrobit društva na drugi način. Dio sredstava dobijenih od toga se zatim ulaže u fundamentalna i primijenjena istraživanja, u obrazovni sistem i eksperimentalno projektovanje. Krug se zatvara.

Opisani ciklus reprodukcije inovacija, koji je srž nacionalnog inovacionog sistema, može se uporediti sa automobilom. Sistem postavljanja ciljeva i prioriteta može se uporediti sa vjetrobranskim staklom. (U Rusiji ga nema – previše prioriteta se pominje u vladinim dokumentima. Jednostavno nema resursa za njih.) Automobil ima volan. U zemlji treba vršiti koordinaciju napora i resursa, analizu dobijenih rezultata i razvoj menadžerskih akcija na osnovu toga. U SSSR-u je ovu funkciju obavljao Državni komitet za nauku i tehnologiju pri Vijeću ministara. U Ruskoj Federaciji ne postoji takva struktura - oko 80 odjela može naručiti istraživanja o trošku saveznog budžeta, a da na bilo koji način ne koordiniraju svoje planove i ne objedinjuju rezultate...

Fundamentalna nauka i obrazovni sistem su više kao navigator koji pokazuje mapu društvenih mogućnosti. Srećom, preživjeli su.

Primijenjena istraživanja igraju ulogu motora. Gotovo potpuno ih je uništila na samom početku 1990-ih vlada Jeljcin-Gajdar. Potonji je ušao u istoriju sa frazom da će "nauka čekati". U posljednjih 20 godina Gaidarova strategija je u velikoj mjeri implementirana. Ruska nauka još "čeka"!

Ulogu "točkova" igraju velike visokotehnološke kompanije. U Rusiji ih praktično nema.

Problem je što su za kretanje "inovativnog automobila" potrebne sve komponente. Pokušaji nesistemskog djelovanja ne dovode do pozitivnih rezultata. Koliko god reformisali "navigator", auto neće ići bez motora i točkova. Ako ne koristite volan, gubite ruski naučni budžet u posebno velikom obimu. Ako zanemarite fundamentalnu nauku i kupce koji su u stanju da rezultate primijenjenog razvoja prenesu na rusko i svjetsko tržište, tada će motor raditi u praznom hodu. Priče Rosnana i Skolkova to potvrđuju.

Sistemska priroda razvoja nauke i tehnologije očituje se i u tome što su oni veoma usko povezani sa drugim sferama života, pa se mora govoriti o sintezi napora u različitim oblastima, o politika razvoja inovacija(PIR) vidi sl. 3.

Rice. 3. Komponente politike razvoja inovacija.

Ovo potonje predstavlja kombinaciju politike društvenog razvoja, naučne, obrazovne i industrijske politike, zasnovane na raspoloživim resursima iu maksimalnoj meri koristeći specifične konkurentske prednosti države – ljudske, geografske, finansijske, energetske i druge resurse. Ova sredstva se usmjeravaju na razvoj nauke, obrazovanja, naučno-intenzivne proizvodnje. Kao rezultat, stvaraju se nove tehnologije i vrste proizvoda kako bi se osigurala stopa rasta kvaliteta života i održivost društveno-ekonomskog razvoja na nivou vodećih svjetskih zemalja u ovoj oblasti.

Nauka, tehnologija i budućnost

Blago onom koji je posjetio ovaj svijet

U njegovim kobnim trenucima!

Zvali su ga svi dobri

Kao sagovornik na gozbi.

F.I. Tyutchev

O rezultatima razvoja nauke i tehnologije može se suditi po broju ljudi na Zemlji i prosječnom životnom vijeku. I sa ove tačke gledišta, dostignuća čovečanstva su grandiozna.

Broj ljudi na planeti ubrzano raste: svake sekunde u svijetu se rodi 21 osoba, a 18 ljudi umre. Svakodnevno se stanovništvo Zemlje povećava za 250 hiljada ljudi, a skoro sav taj porast je u zemljama u razvoju. Za godinu dana postajemo više od 90 miliona ljudi. Za rast svjetske populacije potrebna je barem ista brzina proizvodnje hrane i energije, kao i vađenje minerala, što dovodi do sve većeg pritiska na biosferu planete.

Međutim, čak i više od apsolutnih brojeva, globalni demografski trendovi su impresivni. Sveštenik, matematičar i ekonomista Tomas Maltus (1766-1834) izneo je teoriju rasta stanovništva krajem 18. veka. U skladu s tim, broj ljudi u različitim zemljama raste isti broj puta u jednakim vremenskim intervalima (tj. eksponencijalno), a količina hrane se povećava za istu količinu (to jest, aritmetička progresija). Ova nesklad, prema T. Malthusu, treba da dovede do razornih ratova, smanjenja broja ljudi i vraćanja sistema u ravnotežu.

U uslovima viška resursa, broj svih vrsta, od ameba do slonova, raste eksponencijalno, kako je Malthus očekivao. Jedini izuzetak je čovjek. Veličina naše populacije u proteklih 200 hiljada godina je rasla prema mnogo bržem (tzv. hiperboličkom) zakonu - crvenoj krivulji na sl. 4. Ovaj zakon je takav da kada bi se očuvali trendovi koji su se razvijali stotinama hiljada godina, postojao bi beskonačan broj nas sa tf= 2025 (u teoriji koja razmatra takve superbrze procese, ovaj datum se zove trenutak egzacerbacije ili tačka singularnosti).

Šta je to što razlikuje ljude od mnogih drugih vrsta? To je sposobnost stvaranja, poboljšanja i prenošenja tehnologije. Istaknuti poljski pisac naučne fantastike i futurist Stanisław Lem definisao ih je kao „metode određene stanjem znanja i društvenom efikasnošću za postizanje ciljeva koje je postavilo društvo, uključujući i one koje niko nije imao na umu kada se latio posla“. Za razliku od svih drugih vrsta, naučili smo da prenosimo tehnologije koje spašavaju živote u prostoru (iz jedne regije u drugu) i u vremenu (s jedne generacije u drugu), a to nam je omogućilo da proširimo naše stanište i ekološku nišu stotinama stoljeća .

Tehniku, tehnosferu (od grč. techne - umjetnost, vještina) sve više smatramo umjetno stvorenom od nas "drugom prirodom". Krajem 18. vijeka, izvanredni francuski matematičar G. Monge spojio je tehničko i teorijsko znanje (dobijeno kao rezultat fundamentalnih istraživanja) u visokom obrazovanju i djelatnosti inženjera, postavljajući tako temelje modernog inženjerstva.

Stopa rasta broja ljudi na planeti stotinama hiljada godina rasla je prema istom zakonu. I iznenađujuće brzo, u toku životnog veka jedne generacije, ovaj trend „prekida“ – stopa rasta stanovništva u svetu u celini naglo opada (plava kriva na slici 4). Ovaj fenomen je imenovan globalna demografska tranzicija. Ova tranzicija je glavni sadržaj epohe. Nikada u istoriji čovečanstva nije bilo tako oštrog zaokreta.

Kakva je budućnost čovječanstva? Odgovor na ovo pitanje je dat modeli svjetske dinamike. Prvi takav model, koji povezuje broj čovječanstva, osnovna sredstva, raspoložive resurse, nivo zagađenja, površinu poljoprivrednog zemljišta, izgradio je američki naučnik J. Forrester 1971. godine po nalogu Rimskog kluba, koji je okuplja brojne političare i preduzetnike. Pretpostavljalo se da će odnosi između proučavanih veličina biti isti kao u periodu od 1900. do 1970. godine. Kompjuterske studije konstruisanog modela omogućile su da se napravi prognoza za 21. vek. U skladu s njim, očekuje se kolaps svjetske ekonomije do 2050. godine. Pojednostavljujući situaciju, možemo reći da se negativna povratna sprega zatvara: iscrpljivanje resursa - smanjenje efikasnosti proizvodnje - smanjenje udjela resursa koji se izdvajaju za zaštitu i obnovu životne sredine - pogoršanje javnog zdravlja - degradacija i pojednostavljenje korištenih tehnologija - daljnje iscrpljivanje resursa koji se počinju koristiti čak i manji povrat.

Kasnije je zaposlenik J. Forrestera D. Meadows i njegove kolege izgradili niz detaljnijih modela svjetske dinamike, koji su potvrdili izvedene zaključke. Nakon 30 godina, 2002. godine, rezultati prognoza su detaljno upoređeni sa stvarnošću - dogovor se pokazao veoma dobrim. S jedne strane, to znači da model ispravno odražava glavne faktore i odnose, s druge strane da nije bilo radikalnih tehnoloških pomaka koji bi omogućili čovječanstvu da skrene sa opasnog nestabilnog puta.

Ako su se 1970-ih zaključci naučnika činili neočekivani, sada se čine očiglednim.

Za godinu dana čovječanstvo proizvede količinu ugljovodonika za koju je prirodi bilo potrebno više od milion godina da stvori. Svaka treća tona nafte danas se proizvodi na morskoj ili okeanskoj polici do dubine od 2 km. Osamdesetih godina prošlog vijeka pređena je važna prekretnica - godišnji obim proizvedene nafte premašio je godišnji porast rezervi koje su istraživali geolozi (vidi sliku 5).

Ako cijeli svijet želi živjeti po standardima Kalifornije, onda će neki minerali na Zemlji trajati 2,5, drugi 4 godine... Granica je vrlo blizu.

Sta je bilo? U neefikasnoj društveno-ekonomskoj strukturi. Brzi razvoj nauke i tehnologije stvorio je iluziju neograničenih mogućnosti, šansi za izgradnju „potrošačkog društva“, neopravdanih očekivanja društva za lako rješavanje teških socio-ekonomskih problema uz pomoć znanja i tehnologije.

Američki istraživač Mathis Wackernagel je 2002. godine predložio niz metoda za procjenu koncepta ekološki otisak- površina zemljišta neophodna za dobijanje potrebne količine resursa (žito, hrana, riba, itd.) i "recikliranje" emisija proizvedenih od strane svetske zajednice (sam termin je uveo William Reese 1992. godine). Upoređujući dobijene vrijednosti sa teritorijama dostupnim na planeti, pokazao je da čovječanstvo već troši 20% više nego što dopušta nivo samoodržavanja (vidi sliku 6).

U nedavno objavljenoj knjizi Ernsta Ulricha von Weizsackera, Carlsona Hargrosea, Michaela Smitha "Faktor 5. Formula za održivi rast" dokazano je da ako zemlje BRICS-a (Brazil, Rusija, Indija, Kina, Južna Afrika) troše u istom na način kao Sjedinjenim Državama, onda će čovječanstvu biti potrebno pet planete poput naše. Ali imamo samo jednu Zemlju...

Ima li izlaza? Da, i ovaj izlaz pronašla je grupa istraživača sa Instituta za primijenjenu matematiku Akademije nauka SSSR-a (sada Institut za primijenjenu matematiku po imenu M.V. Keldysh RAS) pod vodstvom profesora V.A. Egorov 1973.

Istražujući modele svjetske dinamike, naučnici su pokazali da je to moguće. Neophodan uslov da se ogromna deponija ili pustinja ne bi ostavili potomcima je stvaranje dve gigantske industrije u svetu. Prvi je zaručen prerada stvorenog i stvorenog otpada u svrhu njihove ponovne upotrebe. Drugi dovodi planetu u red i rješava se rekultivacija zemljišta koje je izuzeto iz privrednog prometa. Nedavno izgrađen od strane akademika V.A. Sadovnichy i strani član RAS A.A. Akaev, model pokazuje da će u povoljnom scenariju čovječanstvo nakon 2050. godine morati potrošiti više od četvrtine bruto globalnog proizvoda na očuvanje okoliša.

Čovječanstvo se ubrzano kreće ka tehnološkoj krizi. Nauka i tehnologija se nikada nisu suočile sa tako velikim i hitnim zadacima. U narednih 15-20 godina, naučnici treba da pronađu novi set tehnologija za održavanje života.(uključujući proizvodnju energije, hranu, reciklažu otpada, građevinarstvo, zdravstvo, zaštitu životne sredine, upravljanje, praćenje i planiranje, usklađivanje interesa i mnoge druge). Savremene tehnologije obezbeđuju trenutni životni standard čovečanstva, u najboljem slučaju, u narednim decenijama. Moraćemo da se okrenemo obnovljivim izvorima, novim izvorima razvoja i stvaramo tehnologije koje nam omogućavaju da se razvijamo barem vekovima. Nikada nije postojao uporediv izazov sa naukom.

Naučne i tehnološke perspektive prve polovine 21. veka

Jedino čemu me je moj dugi život naučio je da sva naša nauka u suočenju sa stvarnošću izgleda primitivno i djetinjasto naivno - a ipak je to nešto najvrednije što imamo.

A. Einstein

U ovom trenutku, tehnologiju i srodna primijenjena istraživanja treba odvojiti od osnovne nauke.

Složenost dinamike društva posljedica je činjenice da procesi koji se odvijaju u različitim karakterističnim vremenima igraju značajnu ulogu u njegovom razvoju. Preklapanje globalnih demografskih promjena o kojima smo gore govorili su ciklusi tehnološke obnove. Početkom 20. veka, istaknuti ekonomista Nikolaj Dmitrijevič Kondratjev pokazao je da se ekonomije vodećih zemalja razvijaju. dugi talasi trajanje 45-50 godina. Na osnovu razvijene teorije predviđena je Velika depresija 1929. godine, koja je odigrala veliku ulogu u istoriji 20. veka.

Razvijajući ove ideje, akademici D.S. Lvov i S.Yu. Glazjev je razvio teoriju globalnih tehnoloških modusa (GTU), koja daje novi pogled na makroekonomiju i dugoročno predviđanje tehnološkog razvoja.

Kada se krećete između postavki ključnu ulogu igraju neki od pronalazača koji mijenjaju lice ekonomije, a sa njom i svijeta u cjelini, kao i naučni napredak koji je omogućio ove inovacije. Na prijelazu iz prvog u drugi red, ovo je parna mašina i termodinamika, od drugog do trećeg - elektromotor i elektrodinamika, od trećeg do četvrtog - atomska energija i nuklearna fizika, od četvrtog do trećeg reda. peti - kompjuteri i kvantna mehanika.

Trenutna promjena društveno-ekonomskih formacija radikalno mijenja strukturu perspektivnog tehnološkog poretka. On će se zasnivati ​​na fundamentalnim istraživanjima, a jezgro će biti tehnološki sektori, koji su skup tehnologija fokusiranih na prioritete društveno-ekonomskog razvoja Rusije i zasnovanih na rezultatima fundamentalnih istraživanja (slika 7).

Imajte na umu da je i ključni pronalazak i osnovni naučna teorija jer se dati tehnološki poredak stvara u toku razvoja prethodnog, ponekad i 50 godina prije nego što promijeni svijet.

Više N.D. Kondratjev je smatrao da su prijelazi između načina bili uzroci finansijskih i ekonomskih kriza, ratova i revolucija. To je jedna od onih nepravilnosti u razvoju svetskog sistema o kojima su pisali klasici marksizma. Zaista, prijelaz na sljedeći poredak je ponovno dijeljenje historijskih karata - prilika za stvaranje i osvajanje novih tržišta, razvoj novih vrsta oružja, promjenu lica rata i konkurencije. I, naravno, geopolitički akteri ne propuštaju priliku da učestvuju u ovoj „trci inovacija“.

Gdje je sada svijet? U krizi, na putu ka novom tehnološkom poretku. Lokomotivne grane potonjeg, oko kojih će se graditi ostatak industrije, mogu postati biotehnologije, nanotehnologije, novi menadžment životne sredine, nova medicina, robotika, visoke humanitarne tehnologije(omogućavanje najefikasnijeg razvoja potencijala pojedinaca i timova), tehnologije virtuelne realnosti pune skale.

Sa sistemske tačke gledišta, globalna finansijska i ekonomska kriza 2008-2009 i njeni kasniji talasi su posledica činjenice da industrije petog tehnološkog poretka više ne daju isti prinos, a industrije šestog još uvek nisu. spreman da uloži gigantska sredstva dostupna u svijetu.

Tehnološke prognoze služe kao mjerila, tačke okupljanja, napori mnogih i organizacija. Na osnovu njih, preduzetnici sude o zahtevima države, zvaničnici - o razvojnim prioritetima, vojska i inženjeri - o budućim mogućnostima, univerziteti - o potrebama specijalista. Primjer jedne od generaliziranih prognoza napravljenih prije nekoliko godina prikazan je na Sl. osam . Naravno, to ne znači da će se navedena dostignuća dobiti upravo u ovim terminima, međutim, lakše je krenuti u budućnost s takvim kompasom nego bez njega. Nažalost, sada u Rusiji takav posao ozbiljno obavljaju samo pojedinačni entuzijasti.

Rice. 8. Tehnološka prognoza za prvu polovinu XXI veka.

Osim toga, razvoj nauke i tehnologije se ne predviđa samo u vodećim zemljama, već se planira i usmjerava. Upečatljiv primjer je Nacionalna inicijativa za nanotehnologiju, koju je potkrijepilo više od 150 stručnjaka, a Kongresu SAD-a izvijestio je nobelovac Richard Smalley (jedan od autora otkrića C 60 fulerena).

Ovu inicijativu je iznio predsjednik B. Clinton i odobrio ju je Kongres 2000. godine. Nažalost, nivo razrade, organizacije i rezultata ostvarenih implementacijom slične inicijative u Rusiji upadljivo se razlikuju od onih dobijenih u Sjedinjenim Državama i nizu drugih zemalja.

Budući da smo realisti, možemo pretpostaviti mogućnost iskora upravo u onim područjima globalnog tehnološkog prostora gdje su temelji najveći i gdje se promjene dešavaju vrlo brzo. Postoje tri takva područja.

Šezdesetih godina prošlog veka, Gordon Moore, jedan od osnivača Intela, skrenuo je pažnju na sledeći obrazac u razvoju računarske tehnologije: svake dve godine stepen integracije elemenata na čipu se udvostručuje, a sa tim raste i brzina računara. . Ovaj obrazac, nazvan "Mooreov zakon", djeluje više od pola vijeka (slika 9). Sadašnji računari broje 250 milijardi puta brže od prvih računara. Nijedna druga tehnologija se prije nije razvijala takvim tempom.

Rice. 9. Mooreov zakon.

U tehnološkom razvoju, efekat je poznat, ponekad se naziva tangencijalni uspeh. Obično se ilustruje primjerom iz istorije željeznica u SAD. Za vrijeme procvata željeznice u ovoj zemlji, najveće koristi i dividende nisu išle onima koji su proizvodili parne lokomotive, i ne onima koji su gradili željeznice, već ... poljoprivrednicima koji su dobili priliku da žito iz američkog zaleđa isporučuju u velike gradove . Očigledno, u modernoj kompjuterskoj industriji u doglednoj budućnosti čekaju nas "tangencijalni uspjeh" i neočekivane aplikacije koje mogu ispuniti trenutni inovacijski pokret u ovoj oblasti novim značenjem.

Još jedno područje u kojem se dešavaju tehnološki proboji se odnose na sekvencioniranje ljudskog genoma. Najveći dio temeljnog znanja koji je doveo do eksplozivnog tehnološkog rasta došao je iz Programa za ljudski genom (koji je koštao 3,8 milijardi dolara u SAD-u).

Tokom implementacije ovog programa, troškovi dešifrovanja genoma su smanjeni za 20.000 puta (slika 10).

Rice. 10. Cijena dekodiranja ljudskog genoma po godinama.

Stvaranje industrije koja je izrasla oko ovog naučnog i tehnološkog dostignuća već je imalo veoma značajan uticaj na zdravstveni sistem, farmaciju, Poljoprivreda, odbrambeni kompleks. U Sjedinjenim Državama se svake godine uhapsi 14 miliona ljudi, od njih se uzimaju DNK uzorci koji se zatim unose u bazu podataka. Forenzičari se zatim obraćaju ovoj bazi podataka kada traže kriminalce...

Dostignuća povezana sa projektom Ljudski genom postala su faktor u geoekonomiji i geopolitici. U februaru 2013. godine, Barack Obama, u poruci sugrađanima, izjavio je: „Došlo je vrijeme da se dosegne novi nivo istraživanja i razvoja, kakav nije viđen još od svemirske trke... Sada nije vrijeme za smanjenje ulaganja u nauku i inovacije... Svaki dolar koji smo uložili u mapiranje ljudskog genoma, vratio je 140 dolara našoj ekonomiji – svaki dolar!”

Još jedno polje obećavajućih tehnologija i primenjenih istraživanja može se okarakterisati rečima interdisciplinarnost i samoorganizacija. Upravo ova dva koncepta razlikuju obećavajući tehnološki poredak od prethodnih. Do 1970-ih, nauka, tehnologija i organizacije su se uglavnom kretale u pravcu sve veće specijalizacije (disciplinska organizacija nauke, sektorsko upravljanje industrijom itd.).

Međutim, tada se situacija počela brzo mijenjati - isti principi i tehnologije su se pokazali univerzalni, primjenjivi na rješavanje ogromnog broja različitih problema. Klasičan primjer je laser, koji može rezati čelik i zavariti rožnicu oka. Još jedan primjer tehnologije koja brzo raste u opsegu su metode aditivne proizvodnje (3D štampa, 3D štampači). Uz njegovu pomoć, pištolji se sada "štampaju" zajedno sa patronama, kućicama, naknadnim sagorevanjem, pa čak i protetskim udovima.

S druge strane, u mnogim slučajevima, rješenja za naučne i tehnološke probleme u početku se traže na ukrštanju nekoliko pristupa. Tako se širom svijeta provode nanotehnološke inicijative koje imaju za cilj razvoj cijelog bloka nanoinfobiokognitivnih (NBIC - NanoBioInfoCognito) tehnologija. Međutim, posljednja decenija je pokazala da to nije dovoljno, da se ovoj sintezi moraju dodati društvene tehnologije (SCBIN - SocioCognitoInfoBioNano). Najjednostavniji primjeri su robotske biotehnološke laboratorije u kojima roboti rade analize i istraživanja (laboratorija djeluje pod sloganom "Ljudi moraju misliti. Mašine moraju raditi"). U telemedicini je postalo moguće koristiti robote za hirurške operacije i izvoditi ih u situaciji kada je doktor hiljadama kilometara udaljen od pacijenta.

Filozofija tehnologije se aktivno razvijala u 20. veku, međutim, brz, u velikoj meri paradoksalan razvoj tehnologije u drugoj polovini 20. i u 21. veku omogućava nam da govorimo o tehnološka ekologija. Potonji razvijaju, komuniciraju, podržavaju i istiskuju jedni druge, ponekad "zatvaraju" prve metode proizvodnje ili organizacije. Zajedno sa klasičnom darvinističkom evolucijom, koja se zasniva na trijadi nasljednost - varijabilnost - selekcija, to je mjesto gdje razvojni ciljevi, društvena i ekonomska izvodljivost, upravljanje rizikom, fundamentalna fizička ograničenja i ljudska ograničenja dolaze u igru.

U 19. veku dominirala je iluzija o ogromnim mogućnostima organizacije, kako u društvenom prostoru, tako i u oblasti tehnologije. Ali podaci psihologije sugeriraju da je osoba u stanju pratiti samo 5-7 vrijednosti koje se polako mijenjaju tokom vremena. On može, prilikom donošenja odluke, uzeti u obzir samo 5-7 faktora. Konačno, aktivno, kreativno, može komunicirati samo sa 5-7 ljudi (sa ostalima indirektno ili stereotipno). A to nameće vrlo ozbiljna ograničenja organizacijama koje možemo kreirati i zadacima koji se uz njihovu pomoć mogu riješiti.

Glavna ideja nanotehnologije - kako ju je formulirao nobelovac Richard Feynman 1959. - je da napravi savršene materijale koji nemaju defekte na atomskom nivou, što im daje zadivljujuća svojstva. (Na primjer, ugljične nanocijevi su 6 puta lakše i 100 puta jače od čelika; aerogelovi, odlični izolatori topline, 500 puta su lakši od vode i samo dva puta teže od zraka.) Sada su naučnici naučili kako da manipulišu pojedinačnim atomima (npr. , možete izložiti čestitke na atomima ksenona na jednom kristalu nikla i vidjeti ga).

Ali ako govorimo o stvaranju materijala, onda bi broj atoma koji moraju stajati na svojim mjestima trebao biti uporediv s Avogadrovim brojem. A organizirajući ih, postavljajući ih "od vrha do dna", od makro nivoa do mikro nivoa, nemoguće je to učiniti. (Biće potrebno više vremena nego što svemir postoji.)

Kako biti? Odgovor i glavna nada u oba slučaja je isti. to samoorganizacija. Moramo naučiti kako da se krećemo ne "od vrha do dna", već "odozdo prema gore" - da stvorimo uslove pod kojima će sami atomi zauzeti pozicije u kojima želimo da ih vidimo. A u nekim slučajevima i uspijeva!

Međutim, da bismo slijedili ove ideje, potrebno je vrlo dobro razumjeti mehanizme samoorganizacije i odgovarajuće modele (da bismo dobili upravo ono što želimo). Zbog toga teorija samoorganizacije, ili sinergija(od grčkog za “zajednička akcija”) se sve više vidi kao ključ novih tehnologija.

Kada je riječ o bazičnim istraživanjima, stepen neizvjesnosti je mnogo veći nego u tehnološkom prostoru. Međutim, i ovdje se može izdvojiti niz vektora koji određuju najvjerovatnije oblasti naučnih otkrića.

Da pogledate u budućnost, da zamislite šta će naučnici raditi u narednih 20-30 godina, u koje oblasti će biti uloženi glavni napori, možete videti prosečnu citiranost radova iz različitih oblasti znanja u sadašnjem trenutku. Citiranost članaka pokazuje koliko velike i aktivne zajednice rade u različitim naučnim disciplinama.

Od školskih dana većina ljudi ima ideju da je matematika najveći i najsloženiji predmet, fizika i hemija su otprilike upola manje i jednostavnije, a biologija upola manja i jednostavnija od fizike i hemije.

Međutim, "nauka za odrasle" danas izgleda potpuno drugačije (slika 11). Uzmimo "nasljednike" školske biologije - molekularne biologije i genetike(citat 20.48), biologije i biohemije (16,09), mikrobiologija (14,11), farmaceutski proizvodi sa toksikologijom(11.34) - oni su 12 puta veći od fizike(8.45), 8 puta hemija(10.16) i u 27 - matematike(3.15) ili informatika (3,32).

Rice. 11. Naučni prioriteti u prirodnim naukama u Rusiji i svetu.

Zanimljivo je uporediti prioritete domaće i svjetske nauke (Rusija/svijet). Možda će 21. vek biti vek čoveka. Razvoj sposobnosti i sposobnosti ljudi i kolektiva postat će glavni pravac napretka. Uz to će se povezivati ​​i glavne prilike i glavne prijetnje, pa je vrlo indikativna lista „autsajdera“ ruskog naučnog prostora, u kojoj je jaz od svjetskog nivoa u citiranosti članaka posebno velik. To su društvene nauke (1.02/4.23) i psihologija i psihijatrija (2.54/10.23). Ovdje zaostajemo četiri puta za svjetskim pokazateljima. A spisak je upotpunjen interdisciplinarnim istraživanjem, gdje zaostaci postaju petostruki.

Mnogi predviđači budućnosti nauke obraćaju pažnju na nagli zaokret koji se dešava u razvoju naučnog znanja pred našim očima. Može se pretpostaviti da će se organizacija cilja i ideala nauke u 21. veku veoma razlikovati i od klasičnih i od modernih (neklasičnih modela).

Knjiga Džonatana Svifta (1667-1745) - pisca, javne ličnosti, mislioca, koji je radio u žanru fantastične satire, savremenika Isaka Njutna - "Putovanja u neke udaljene zemlje sveta Lemuela Gulivera, prvo hirurga , a zatim i kapetan nekoliko brodova“, identificirala su dva glavna pravca razvoja prirodnih nauka. Prvo, ovo je “putovanje u patuljke”, u svijet mikrorazmjera. Na tom putu pojavile su se molekularna i atomska fizika, kvantna mehanika, nuklearna fizika i teorija elementarnih čestica. Drugo, ovo je “putovanje u divove”, u svijet megarazmjera, u svemir, u daleke galaksije, u astrofiziku i kosmologiju.

Imajte na umu da se ovdje suprotnosti spajaju - danas se istraživanja materije na ultramalim i ekstra velikim razmjerima spajaju jedno s drugim.

Zaista, teleskopi Hubble i Kepler dovedeni u svemir omogućili su otkrivanje stotina različitih planeta koje se okreću oko zvijezda koje se nalaze na velikim udaljenostima od nas. Ovi alati su pokazali da je za objašnjenje uočene slike evolucije svemira neophodno uvesti ideju Crna materija i tamna energija, koji čine 80 do 95% materije prostora.

Vratimo se na analogiju s Guliverom. Koliko je za njega bilo važno znanje stečeno od patuljaka i divova? Čovječanstvo ima svoje karakteristične dimenzije na kojima se odvijaju najvažniji procesi za njega. Odozgo su ograničeni prečnikom Solarni sistem, ispod - nuklearne vage (~10 -15 cm).

Put koji je započeo Demokritom, vodeći dublje u analizu sve manjih komponenti materije, očigledno se bliži kraju. "Analiza" u prevodu sa grčkog - "gnječenje, rasparčavanje". A kada se u nju upuštaju, istraživači obično imaju na umu sljedeću fazu – sintezu, rasvjetljavanje mehanizama i rezultata interakcije između proučavanih entiteta i, u konačnici, samoorganizaciju, kolektivne pojave – spontano nastajanje reda na sljedećem nivou. organizacija.

Očigledno, ovdje je područje našeg neznanja posebno blizu, a izgledi su najimpresivniji.

Prije dvadeset godina, bez pretenzija na kompletnost, tri superzadaci nauke 21. veka, koji će vjerovatno generirati istraživačke programe i predstavljati, koristeći terminologiju A. Einsteina, kombinaciju "unutrašnjeg savršenstva" (slijedeći unutrašnju logiku razvoja naučnog znanja) i "spoljašnjeg opravdanja" (društveni poredak, očekivanja društva) . Obratimo pažnju na njih.

Teorija upravljanja rizicima. Najvažniji uslov za uspješno upravljanje je mapa prijetnji za kontrolni objekt. Uloga nauke ovde je ogromna. Nedavna historija, mnogi događaji 21. vijeka pokazali su da su, uz visoku stopu društveno-ekonomskih i tehnoloških promjena, kontrolne akcije dovele do potpuno drugačijih rezultata od planiranih.

neuronauka. Jedna od najvećih naučnih misterija na koju će verovatno biti odgovoreno u 21. veku je razumevanje misterije svesti i načina na koji mozak funkcioniše. Zaista, mozak je misterija u tehnološkom smislu - brzina prebacivanja okidača u mikrokolu u miliona puta manje od brzine aktiviranja neurona u mozgu. Informacije u nervni sistem prebačen u milion puta sporije nego u kompjuteru. To znači da su principi mozga radikalno drugačiji od onih na osnovu kojih se grade postojeći računari.

Da bismo razjasnili ova i mnoga druga pitanja vezana za neuronauku, 2013. godine veliki istraživački projekat"Mapiranje mozga", dizajnirano za 10 godina sa budžetom većim od 3 milijarde dolara. Cilj projekta je pomoću nanotehnologija, tomografa nove generacije, kompjuterskih rekonstrukcija i modela saznati strukturu mozga i dinamiku procesa koji se u njemu odvijaju. Sličan projekat počinje u Evropskoj zajednici.

Treći zadatak je izgradnja matematička istorija, uključujući modele svjetske dinamike. Ovaj istraživački program je predložio S.P. Kapitsa, S.P. Kurdyumov i G.G. Malinetsky 1996. godine. Njegova implementacija podrazumijeva sljedeće:

• potpuno matematičko modeliranje povijesnih procesa, uzimajući u obzir nove kompjuterske tehnologije i velike baze podataka koje se odnose na sadašnjost i prošlost čovječanstva;
• analiza na ovoj osnovi alternativa istorijskog razvoja, slično kao što se radi u egzaktnim naukama, gde teorije i modeli omogućavaju predviđanje toka procesa za različite parametre, početne i granične uslove (u ovom slučaju istorija ima subjunktivno raspoloženje);
• gradeći na osnovu ovih modela algoritama za istorijsko i strateško predviđanje (istovremeno, istorija takođe ima imperativno raspoloženje).

Većina naučnih disciplina je prošla niz faza: opis - klasifikacija - konceptualno modeliranje i kvalitativna analiza - matematičko modeliranje i kvantitativna analiza - prognoza. Vjerovatno će u 21. vijeku istorijska nauka (na osnovu sopstvenih dostignuća, rezultata drugih disciplina i kompjuterskog modeliranja) dostići nivo predviđanja.

Slijedeći ideje V.I. Vernadsky, koji je pronicljivo predvidio prilike i prijetnje 20. vijeka, s vremenom će čovječanstvo morati sve više preuzimati odgovornost za planetu i njen razvoj. I ovdje je matematička historija neophodna. Ovo shvatanje javlja se kod sve većeg broja istraživača.

Ruska, sovjetska, ruska nauka

“Evo ih, dvije najvažnije potrebe Rusije: 1. Ispravite, barem donesite D.A. Tolstoja, prije otprilike 25 godina, stanje prosvećenosti ruske omladine, a onda ići sve naprijed, sećajući se da bez njene napredne, aktivne nauke neće biti ničeg svog i da u njoj, nesebično, ljubećeg korijena marljivosti, od u nauci nema velikih, apsolutno se ništa ne može učiniti, i 2. Promicati svim sredstvima, iz kredita, brzi rast cijele naše industrije, uključujući i trgovačko pomorstvo, jer industrija neće samo hraniti, već će i dati da se dočepa vrijedne radnike svih staleža i staleža, a dokoličare će svesti na to da će im biti odvratno lutati okolo, učiti ih da u svemu uređuju, daju bogatstvo narodu i novu snagu državi.

DI. Mendeljejev, Dragocjene misli. 1905

O odnosu prema nauci u našoj zemlji može se suditi po tome kako se odnos prema akademiji promenio. Ova organizacija, prvobitno nazvana Akademija nauka i umetnosti, osnovana je 28. januara (8. februara) 1724. godine u Sankt Peterburgu dekretom Petra I. U Rusiji se danas obeležava Dan nauke 8. februara. Peter je vjerovao da je hitno potrebno ovladati nizom tehnologija i znanosti koje su razvijene u zapadnoj Europi - graditi brodove, postavljati tvrđave, točiti topove, a također naučiti navigaciju i knjigovodstvo, a zatim razviti vlastitu.

U prvim godinama akademije, takođe stvorene po zapadnoevropskim uzorima, u njoj su radili veliki matematičar Leonhard Euler i izvanredni mehaničar Daniil Bernuli. Godine 1742. veliki ruski naučnik Mihail Vasiljevič Lomonosov izabran je u Akademiju nauka (AN). Njegovim dolaskom identifikovane su važne karakteristike ovog naučnog centra - širok front istraživanja i živ odgovor naučnika na potrebe države.

Od 1803. najviša naučna institucija Rusije postala je Carska akademija nauka, od 1836. - Carska Petrogradska akademija nauka, od februara 1917. do 1925. - Ruska akademija nauka, od jula 1925. - Akademija nauka SSSR, od 1991. do danas - RAS.

U 19. veku pri Akademiji je organizovana Pulkovska opservatorija (1839), nekoliko laboratorija i muzeja, 1841. osnovana su odeljenja za fizičke i matematičke nauke, ruski jezik i književnost, istorijske i filološke nauke. Na akademiji su radili istaknuti matematičari, fizičari, hemičari, fiziolozi; među njima i P.L. Čebišov, M.V. Ostrogradsky, B.V. Petrov, A.M. Butlerov, N.N. Beketov i I.P. Pavlov.

Krajem 19. i početkom 20. vijeka rad ruskih naučnika dobio je svjetsko priznanje. Najpoznatiji hemičar na svetu danas je Dmitrij Ivanovič Mendeljejev, koji je otkrio periodični zakon. Nobelovci su bili tvorci teorije uslovnih refleksa I.P. Pavlov (medicina, 1904) i počasni članovi Petrogradske akademije I.I. Mečnikov (teorija imuniteta, medicina, 1908) i I.A. Bunin (književnost, 1933).

Nauka SSSR-a bila je jedna od najnaprednijih u svijetu, prvenstveno u oblasti prirodnih nauka. To je omogućilo da se naša zemlja tokom 20. vijeka iz pozicije sekundarne polufeudalne države dovede u niz vodećih industrijskih sila, da stvori drugu (po BDP-u) ekonomiju u svijetu. Mnogo toga je u sovjetskim godinama moralo početi od nule. U zemlji u kojoj je oko 80% stanovništva bilo nepismeno, jednostavno nije bilo kadrova za razvoj pune nauke.

Godine 1934. akademija je premještena iz Lenjingrada u Moskvu i postala je "sjedište sovjetske nauke". Članovi akademije koordiniraju čitave grane istraživanja, dobijaju velike ovlasti i resurse. Oni imaju veliku odgovornost. Istorija je pokazala dalekovidnost ove odluke u vezi sa novim izgledom akademije. Rad sovjetskih naučnika odigrao je ogromnu ulogu u Velikom domovinskom ratu.

Opredijeljena su značajna sredstva za finansiranje nauke. Godine 1947. plata profesora bila je 7 puta veća od najkvalifikovanijeg radnika. Godine 1987. časopis Nature je objavio da je SSSR potrošio 3,73% svog budžeta na istraživanje i razvoj, Njemačka - 2,84%, Japan - 2,77%, Britanija - 2,18-2,38% (prema različitim izvorima).

Veliku ulogu u razvoju nauke u SSSR-u odigralo je naglo povećanje njenog finansiranja početkom 1960-ih. Broj naučnih radnika od 1950. do 1965. godine porastao je više od 4 puta, a od 1950. do 1970. godine više od 7 puta. Od sredine 1950-ih, rast broja naučnog osoblja je linearan - zemlja je ušla u prvi plan. Od 1960. do 1965. godine broj naučnih radnika je utrostručen. Rast nacionalnog dohotka je takođe bio veoma brz i, prema zapadnim stručnjacima, uglavnom je bio posledica povećanja produktivnosti rada. Tada je zemlja stvorila ekonomiju znanja!

Sa budžetom za nauku od 15-20% američkog, sovjetski naučnici su se uspešno takmičili sa njima u svim naučnim oblastima. Godine 1953. SSSR je bio na drugom mjestu u svijetu po broju studenata na 10.000 stanovnika i na trećem po intelektualnom potencijalu mladih ljudi. Sada je po prvom pokazatelju Ruska Federacija pretekla mnoge zemlje Evrope i Latinske Amerike, a po drugom smo na 40. mjestu u svijetu.

Broj publikacija u naučnim časopisima nije baš dobar pokazatelj efikasnosti nauke (na primer, jer različite jezike govori različit broj ljudi). Međutim, 1980-ih godina vodeća grupa po broju publikacija izgledala je ovako: SAD, SSSR, Velika Britanija, Japan, Njemačka, Kanada. Britanci i Nijemci uspjeli su napredovati samo u periodu reformi koje su dezorganizirale nauku u SSSR-u.

Ali još važniji nisu kvantitativni, već kvalitativni pokazatelji. Nauka SSSR-a ispunila je svoj geopolitički zadatak. To je omogućilo stvaranje jake vojske, ekonomije, nuklearnog raketnog štita, značajno poboljšanje života društva i proširenje koridora mogućnosti države. Prvi satelit, prvi čovjek u svemiru, prvi ledolomac na nuklearni pogon i prva nuklearna elektrana, vodstvo u mnogim drugim naučnim i tehničkim projektima i još mnogo toga. Imamo na šta da se ponosimo.

11 članova Akademije nauka SSSR-a (1925-1991) postali su dobitnici Nobelove nagrade - N.N. Semjonov (hemija, 1956), I.E. Tamm (fizika, 1958), I.M. Frank (Fizika, 1958), P.A. Čerenkov (fizika, 1958), L.D. Landau (Fizika, 1962), M.G. Basov (fizika, 1964), A.M. Prokhorov (fizika, 1964), M.A. Šolohov (književnost, 1965), L.V. Kantorovich (ekonomija, 1975), A.D. Saharov (mir, 1975), P.L. Kapitsa (Fizika, 1975).

Odnos prema nauci u SSSR-u savršeno okarakteriziraju riječi sovjetske pjesme: "Zdravo, zemljo heroja, zemljo sanjara, zemlju naučnika!"

Među glavnim razlozima uspona i velikih uspjeha sovjetske nauke, istraživači obično izdvajaju sljedeće:

• visok prestiž nauke u društvu;
• visok opšti nivo obrazovanja i nauke;
• relativno dobra materijalna podrška;
• otvorenost nauke - u velikim naučnim timovima je postojala slobodna razmjena mišljenja o obavljenom radu, što je omogućilo izbjegavanje grešaka i subjektivnosti.

Među glavnim problemima sovjetske nauke su sljedeći:

• reprodukcija inovacija u linku "primijenjeno istraživanje - razvoj tehnologija i uvođenje na tržište". Neke tehnologije su uvedene u proizvodnju "sa ogrebotinom", druge "nisu došle do ruku";
• nepostojanje rigidne povratne sprege između procene rada naučnika u nizu oblasti i dobijenih rezultata (najveći uspeh se desio tamo gde je odgovornost za dodeljeni zadatak bila visoka);
• zaostajanje u naučnoj instrumentaciji, proizvodnji prvoklasnih reagensa i mnogo drugih stvari koje su neophodne za obezbeđivanje punopravnog naučnog rada;
• glavni problem je bila promjena odnosa prema nauci i njenom finansiranju 1970-ih. Platna skala za naučne radnike nije revidirana u SSSR-u od kasnih 1940-ih. Plata doktora nauka 1970-1980-ih nije premašio platu vozača na gradilištu ili vozača autobusa.

Ipak, do početka reformi 1990-ih, domaća nauka je zauzela jedno od vodećih pozicija u svijetu.

Proteklih 20-ak godina reformi omogućavaju da se sumiraju rezultati što se nauke tiče. Analiza pokazuje da se ne radi o pojedinačnim nekvalifikovanim službenicima ili neuspješnim odlukama, već o koherentnoj holističkoj strategiji. Ova strategija je izgrađena, izražena i odbranjena na različitim platformama na Visokoj ekonomskoj školi (HSE), Institutu savremeni razvoj(INSOR) i Akademije narodne privrede (sada RANEPA pod predsjednikom Ruske Federacije). Upravo je ona bila primljena na izvršenje od strane resora nadležnih za nauku u Ruskoj Federaciji. Njegov cilj je poraz domaće nauke, lišavanje sistemskog integriteta, uticaja na odluke vlade i obrazovnog sistema, svođenje na nivo na kojem istraživanja i razvoj napravljeni u Rusiji mogu da se koriste "na udicu" od strane vodećih zemalja. svijeta i transnacionalnih korporacija.

Treba priznati da su ovi ciljevi postignuti:

• ciklus reprodukcije inovacija je potpuno uništen;
• naša zemlja - naučna supersila u nedavnoj prošlosti - sada ima "nauku druge desetke";
• nauka je usmjerena kolonijalnim putem, razvoj naučne djelatnosti je u velikoj mjeri blokiran.

O konzistentnosti i kontinuitetu politike govore nedavno usvojeni strateški dokumenti, među kojima se izdvaja Strategija inovativnog razvoja Rusije za period do 2020. godine, koju su pripremili službenici Ministarstva ekonomskog razvoja zajedno sa osobljem HSE. U ovom naizgled najvažnijem dokumentu, osmišljenom da osigura ulazak zemlje u red svjetskih tehnoloških sila, akademski sektor nauke se u principu ne smatra razvojnom institucijom. Poznati zakon o MGL-u postao je pravna formalizacija žrtvovanja akademije sa tri stotine godina istorije u korist univerziteta.

Formalno, projekat MHL predviđao je stvaranje Agencije naučnih instituta, koja bi preuzela oko 700 instituta Ruske akademije nauka, Ruske akademije medicinskih nauka (RAMS) i Ruske akademije poljoprivrednih nauka (RAAS), kao i svu imovinu koja je u njihovom operativnom upravljanju. Ove akademije se same spajaju i pretvaraju u svojevrsni klub naučnika. U početnom nacrtu MHP-a nije bilo predviđeno da se ovaj klub bavi naučnim istraživanjem, vođenjem instituta agencije koja se stvara, niti edukativnim aktivnostima („klubu“ su povjerene stručne funkcije i odgovori na zahtjeve vlade ). Drugim riječima, prema autorima projekta, akademike treba odvojiti od sadašnjih akademskih institucija.

Dakle, govorimo o uništenju Ruske akademije nauka i uništavanju organizacije svih fundamentalnih istraživanja u zemlji. Akademska struktura je odbačena, a fundamentalna nauka bi trebalo da se prenese na nacionalne istraživačke univerzitete ubrizgavanjem dodatnih sredstava u njih i pozivanjem stranih naučnika i menadžera koji će moći da efikasno upravljaju njima.

Argumenti reformatora o potrebi da se projektom MGL poveća „publikacijska aktivnost“ (prema SCImago Instituciji, Ruska akademija nauka je na trećem mjestu u svijetu po takvoj aktivnosti nakon Nacionalnog centra za naučna istraživanja Francuske i Kine Akademije nauka), za „efikasnije korišćenje imovine“ (koja je već ostala država) ne izdržavaju kritiku.

Projekat IGL ne doprinosi očuvanju i jačanju suvereniteta zemlje. On ne radi za Rusiju. Račun mora biti povučen. Mora se čuti glas naučne zajednice, svih onih koji shvataju značaj nauke u Rusiji i sa njom povezuju svoju budućnost.

Ovo je verovatno očigledno mnogim čitaocima. Stoga je sada važno razgovarati ne o shemi i razlozima za demontažu ruske nauke, već o načinima i oblicima najefikasnijeg korištenja rezultata fundamentalnih istraživanja provedenih u zemlji, te naučno-tehnološkog potencijala koji je trenutno dostupan u zemlji. Rusija.

Okrenimo se kvantitativnim podacima i međunarodnim poređenjima. U avgustu 1996. godine usvojen je Zakon o nauci i državnoj naučno-tehničkoj politici, prema kojem su izdaci za civilnu nauku trebali iznositi najmanje 4% rashoda budžeta. Ovaj zakon nikada nije sproveden.

Udio domaće potrošnje na civilno istraživanje i razvoj u odnosu na bruto domaći proizvod u Rusiji iznosi 0,8% (Sl. 12). Po ovom pokazatelju naša zemlja je u trećoj desetci među državama svijeta. Što se tiče internih troškova po istraživaču (75,4 hiljade dolara), Rusija takođe daleko zaostaje za liderima. Na primjer, u SAD-u ova cifra iznosi 267,3 hiljade dolara (slika 13).

Rice. 12. Domaća potrošnja na civilno istraživanje i razvoj u odnosu na BDP. (Izvor: Nauka, tehnologija i inovacije u Rusiji. Kratka statistička zbirka. 2012. M.: IPRAN RAN, 2012. - 88 str.)

Rice. 13. Interni troškovi istraživanja i razvoja po istraživaču. (Izvor: ibid.)

Prema zajedničkoj studiji HSE-a i Centra za međunarodnu više obrazovanje, od 28 proučavanih zemalja sveta na svim kontinentima, samo se u Rusiji ispostavilo da je plata profesora i naučnika najvišeg ranga znatno manja od BDP po glavi stanovnika (Sl. 14).

Rice. 14. Godišnja plata univerzitetskih profesora i naučnika najviše kategorije (za Rusiju - vodeći istraživač, d.s.) u odnosu na BDP po glavi stanovnika po paritetu kupovne moći u različitim zemljama, isključujući grantove. (Izvor: Mihail Zelenski. Gde smo? (kako stoje stvari sa naukom u Rusiji). TrV br. 108, str. 2-3, „Postanak nauke“.)

Troškovi za čitav RAS su sada uporedivi sa finansiranjem jedan Američki srednji univerzitet. Drugim riječima, u okviru tekuće naučne strategije u Rusiji, nauka se tretira kao nešto sekundarno i finansira se na rezidualnoj osnovi.

Naravno, ovo ima štetan uticaj na visokotehnološki sektor ruske privrede. Sada globalno tržište naučno intenzivnih proizvoda iznosi 2,3 triliona dolara. Prema prognozama, za 15 godina potražnja za visokotehnološkim mašinama i opremom iznosiće 3,5-4 biliona dolara. Kao rezultat kolapsa značajnog dijela prerađivačke industrije, udio Rusije u proizvodnji naučno intenzivnih proizvoda konstantno se smanjuje u posljednjih 20 godina i sada iznosi 0,3% svjetskog pokazatelja. Godine 1990. bilo je 68% preduzeća koja su sprovodila naučno-tehnička dostignuća, 1994. godine u Ruskoj Federaciji njihov broj je smanjen na 20%, a 1998. godine na 3,7%, dok je u SAD, Japanu, Nemačkoj i Francuskoj taj nivo sa 70 na 82%.

Nobelovac akademik Zh.I. Alferov glavni razlog tekuće krize ruske nauke vidi u nedostatku potražnje za njenim rezultatima. Međutim, ovaj problem je prolazan – nauka koja je stavljena na izgladnjivanje i nema potpuno obučene mlade kadrove na kraju će izgubiti mogućnost da dobije naučne rezultate koje bi trebalo implementirati.

U slučaju naučne delatnosti, "sveta krava" Ministarstva prosvete i nauke je citiranje ruskih članaka, koje se ocenjuje na osnovu stranih baza podataka. Slična analiza citiranosti je detaljno obavljena i dovela je do zaključka da sadašnji udio citiranosti ruskih članaka prilično tačno odgovara ruskom BDP-u u bruto globalnom proizvodu.

S druge strane, na promjena citata domaći radovi mogu se posmatrati kao rezultat i odraz politike koju vodi Ministarstvo prosvjete i nauke.

Relativni pokazatelji - broj naučnih članaka po glavi stanovnika (Articles Per Catita - APC) i godišnja promjena ovog broja po glavi stanovnika po stanovništvu ΔAPC pokazuju mjesto zemlje u globalnom naučnom prostoru. Takvu analizu izvršili su istraživači ... (Sl. 15) koristeći web stranicu SJR koristeći Scopus bazu podataka.

Rice. 15. Zvjezdano nebo nauke. Na horizontalnoj osi - relativni broj članaka po glavi stanovnika APC (Articles Per Capita) u 2010. Na vertikalnoj osi - godišnji porast relativnog broja DAPC članaka, u prosjeku za 2006-2010. Površina kruga je proporcionalna apsolutnom broju publikacija u datoj zemlji u 2010. Skala osa na donjem grafikonu je 7 puta veća. Boja označava: plavo - zapadne zemlje sa razvijenim tržišnu ekonomiju, žuta - Latinska Amerika, ljubičasta - Istočna Evropa, zelena - arapske zemlje proizvođači nafte, crvena - zemlje bivši SSSR, smeđa - jugoistočna Azija, tamno siva - Afrika, svijetloplava - sve ostalo. Oznake dvoslovnim nacionalnim nazivima domena. (Izvor: ibid.)

Hajde da prokomentarišemo ovu sliku. Za SAD APCh10 4 =16 (tj. 2010. godine u ovoj zemlji je bilo 16 članaka na 10 hiljada ljudi), ΔAPSh10 4 =1 (tj. svake naredne godine broj članaka na 10 hiljada ljudi se povećavao za jedan). Ukupan broj objavljenih članaka u SAD-u porastao je za 1,5 puta tokom 5 godina, odnosno za 155.000. Ovo je mnogo.

Slika pokazuje da danas dva naučna supergiganta - Sjedinjene Američke Države i Kina - čine jednu trećinu svih svjetskih naučnih publikacija. SAD, Kina, Velika Britanija, Njemačka i Japan njih pet napišu pola svega što izađe.

Relativno povećanje broja publikacija po glavi stanovnika u Rusiji iznosi samo 0,013 članaka na 10.000 stanovnika i stalno se održava na ovom nivou u zemlji najmanje 15 godina.

Na slici 16 prikazan je udeo Rusije u svetskoj naučnoj proizvodnji u poređenju sa vodećim i prognostičkim dokumentima koji regulišu sferu nauke u zemlji. Vidi se da planovi i realnost leže u različitim prostorima.

Rice. 16. Snovi i stvarnost. (Izvor: ibid.)

Nastavkom ove politike do 2018. godine, sudeći po prognozi, doprinos Ruske Federacije svjetskoj nauci iznosit će 0,79%, a ako se tako uzme u obzir broj citata, koji je za domaće članke upola manji od globalnog, tada će biti 0,4%.

Vratimo se finansiranju (slika 17).

Rice. 17. Finansiranje ruske nauke i Ruske akademije nauka.

(Izvor: Ruska akademija nauka. Hronika protesta. jun-jul 2013. Sastavio A.N. Paršin. Drugo izdanje, dopunjeno i ispravljeno. - M.: Časopis "Ruski reporter", 2013. - 368 str.)

Kao što vidite, značajan dio povećanja potrošnje na nauku zaobišao je akademiju. Nažalost, povećanje sredstava nije dovelo ni do povećanja citiranosti, a da ne govorimo o ozbiljnijim stvarima. Razlog neuspeha omiljenog izdanka Ministarstva prosvete i nauke - "Rosnano" i "Skolkovo" analizirao je poznati ruski specijalista u oblasti računarske tehnologije, akademik Vladimir Betelin. Evo nekih njegovih argumenata:

„Dugi niz godina autori reformi su nas ubjeđivali da će joj integracija Rusije u globalnu globalnu ekonomiju omogućiti neograničen pristup najsavremenijim proizvodima i tehnologijama. Nauka, obrazovanje i industrija u Rusiji reformisani su na ovoj osnovi. Kao rezultat toga, u ključnim područjima za našu odbranu - dominacija tehnologije montaže odvijača i ovisnost o Sjedinjenim Državama. Evo, zapravo, tri stuba u osnovi destruktivne politike koja je Rusiju učinila nekonkurentnom: jaz između građana i države, fokus na trenutni profit i odbacivanje sopstvenih tehnologija...

U okviru strategije Vlade stvoren je čitav niz razvojnih institucija: tehnoparkovi, fondacije, Rosnano, Skolkovo, ali ipak moramo priznati da inovacijska politika nije ostvarila navedene ciljeve.

I jasno je zašto: jer je stvaranje konkurentnih proizvoda povezano sa visokim rizicima dugoročnog ulaganja velikih količina novca, za koje naše razvojne institucije nisu dizajnirane.

U ovoj situaciji, uništavanje RAN-a je više nego nepromišljeno.

Akademija zauzima posebno mjesto u našoj zemlji. Glavni dio istraživanja na institutima Ruske akademije nauka sprovode mlađi, stariji i redovni istraživači. Vojska je nemoćna ako u njoj nema redova i oficira, ma koliko dobri generali i maršali bili.

S tim u vezi, predstavljamo kadrovsku tabelu odobrenu Naredbom Ruske akademije nauka br. 192 od 09.10.2012. (nakon 6% dodatka): mlađi istraživač - 13.827 rubalja / mjesec; istraživač - 15 870; viši istraživač - 18 274; vodeći istraživač - 21 040; glavni istraživač - 24 166; šef odjeljenja - 24.160; direktor - 31 810. Svaki rad je častan, međutim, napominjemo da do višeg istraživača u Ruskoj akademiji nauka zarađuju manje od poštara u Moskvi (20 hiljada rubalja / mjesec), do glavnog - manje od pomoćnik prodaje sa prosječnim obrazovanjem (25 hiljada rubalja / mjesec). I, konačno, direktor akademskog instituta zarađuje upola manje od osoblja na moskovskom gradilištu.

A činjenica da u takvim uslovima RAN radi i dobija važne naučne rezultate znači da u ovoj organizaciji rade uporni, nesebični ljudi koji o sebi ne misle van nauke. Reforme će doći i proći, ali ruska nauka mora ostati.

Da li je Rus živ fundamentalna nauka? Ili je možda ministar D. Livanov u pravu - a Akademija nauka zaista nije održiva? Takva se pitanja ponekad postavljaju kada čitate kritičke članke o ruskoj nauci u novinama i časopisima. Mogli bi se pojaviti i kod naših čitalaca.

Da sve bude jasno, obratimo pažnju na samo nekoliko rezultata koji su posljednjih godina dobiveni u ruskim istraživačkim institutima:

• mnogi od najvažnijih rezultata moderne fundamentalne nauke povezani su sa proučavanjem dubokog svemira. Da bi pogledali daleko u svemir, naučnici posmatraju isti objekat sa dvije tačke koje su razdvojene velikom razdaljinom. Što je veća udaljenost, to dalje možete vidjeti. Takvi sistemi se nazivaju ultra-dugi interferometri osnovne linije. Ova ideja je implementirana u međunarodnom projektu "Radioastron", čiji je lider Rusija. U orbitu je lansiran svemirski satelit Spektr-R sa radio teleskopom na brodu. Još jedna posmatračka tačka nalazila se na Zemlji. Udaljenost između njih bila je 300 hiljada kilometara. Ovo je uvelike proširilo našu sposobnost da istražujemo udaljene kutke svemira;
• kao rezultat jedinstvenog eksperimenta koji su sproveli naučnici Zajedničkog instituta za nuklearna istraživanja u saradnji sa ruskim istraživačkim centrima i američkim nacionalnim laboratorijama, registrovano je rođenje najtežih izotopa transuranijumskih elemenata sa brojevima 105–117. 117. element sintetiziran je po prvi put u svijetu. Tipično za transuranske elemente je smanjenje poluživota s povećanjem njihovog broja. Međutim, naučnici su izneli hipotezu da u svetu superteških elemenata treba da postoje „ostrva stabilnosti“ i da će se počev od određenog broja vreme poluraspada povećati. Eksperimentalni rad sproveden u JINR-u ubedljivo je potvrdio ovu pretpostavku. Na osnovu ovih dostignuća usvojeni su veliki nacionalni programi za sintezu i sveobuhvatno proučavanje atomskih, nuklearnih i hemijskih svojstava najtežih elemenata u SAD, Japanu, Evropskoj uniji i Kini. Akademik Yu.Ts. Oganesyan, vođa ovih radova, dobio je Državnu nagradu Ruske Federacije u oblasti nauke i tehnologije 2010. godine.
• u Ujedinjenom institutu visoke temperature Ruska akademija nauka razvila je jedinstvenu paro-gasnu tehnologiju za kombinovanu proizvodnju toplotne i električne energije na bazi domaćih gasnih turbina sa tehničkim, ekonomskim i ekološkim karakteristikama koje su znatno veće od svetskog nivoa. Istovremeno, trošak proizvedene električne energije je dva puta niži nego u tradicionalnim kogeneracijama, a 25% niži nego u kogeneracijskim postrojenjima s kombiniranim ciklusom;
• Institut za molekularnu biologiju Ruske akademije nauka razvio je, patentirao i uveo u medicinsku praksu tehnologiju bioloških mikročipova (biočipova), koja omogućava brzu dijagnostiku tuberkuloze, hepatitisa C, raka i alergija. Test sistemi zasnovani na biočipu koriste se u više od 40 klinika i dijagnostičkih centara u Rusiji i zemljama ZND, sertifikovani su za naknadnu distribuciju u Evropi;
• u Južnom naučnom centru Ruske akademije nauka pripremljen je i objavljen Atlas društveno-političkih problema, prijetnji i rizika juga Rusije (2006-2011), koji predstavlja i analizira akutne probleme juga Rusije. politički, ekonomski i društveni život stanovništva južnim regijama zemlje. Ovaj posao je izuzetno važan u smislu obezbjeđenja nacionalna bezbednost Rusija.

Ruska nauka i put u budućnost

Nažalost, isto se dešava i ljudima:

Bez obzira koliko je stvar korisna, a da joj se ne zna cijena,

Neznalica o njoj ima tendenciju da se pogorša;

A ako je neznalica upućeniji,

Zato je on nastavlja gurati.

I.A. Krylov

Slijedeći logiku i primjer izuzetnih naučnika i organizatora ruske nauke: Mihaila Vasiljeviča Lomonosova, Sergeja Ivanoviča Vavilova, Mstislava Vsevolodoviča Keldiša, razvoj naučnog znanja treba polaziti prvenstveno od onih ključnih zadataka koje rješavaju društvo i država.

Šta je glavni zadatak moderne Rusije?

Dok se svijet razvija po scenariju koji je američki politikolog S. Huntington nazvao „sukobom civilizacija“, u kojem je 21. vijek određen žestokom konkurencijom civilizacija ili njihovih blokova za Prirodni resursi. U novim tehnološkim realnostima, ovaj pristup je vrlo jasno predstavljen u radovima američkog futuriste Alvina Tofflera: „U trodijelnom svijetu, sektor Prvog vala opskrbljuje poljoprivredne i mineralne resurse, sektor Drugog vala osigurava jeftinu radnu snagu i masovnu proizvodnju, a sektor Trećeg talasa koji se brzo širi uzdiže se do dominacije, zasnovan na novim načinima na koje se znanje stvara i koristi...

Zemlje Trećeg vala prodaju informacije i inovacije, menadžment, kulturu i pop kulturu, napredne tehnologije, softver, obrazovanje, stručno obrazovanje, zdravstvene, finansijske i druge usluge. Jedna od usluga može biti vojna zaštita zasnovana na posedovanju superiornih vojnih snaga Trećeg talasa.

Do sredine 1980-ih, SSSR je bio na ili blizu nivoa civilizacija Trećeg talasa po mnogim ključnim pokazateljima. Besplodne destruktivne reforme 1985-2000-ih učinile su Rusiju zemljom Prvog talasa, tipičnim donatorom sirovina. Otprilike polovina budžetskih prihoda dolazi iz sektora nafte i gasa, nije obezbeđena bezbednost hrane i lekova, a po nivou zdravstvene zaštite, prema proceni stručnjaka Svetske zdravstvene organizacije, Rusija je donedavno bila na 124. mestu.

Osiguravanje stvarnog, a ne papirnatog suvereniteta, udaljavanje od kolonijalnog scenarija, prelazak sa imitacije inovativne aktivnosti na ulazak na putanju održivog, samoodrživog razvoja Rusije zahtijeva da naša Otadžbina postane civilizacija Trećeg vala. To je kategorički imperativ za svaku odgovornu političku snagu, pa i za domaću nauku u cjelini.

Put ka visokim tehnologijama diktiran je geografskim i geopolitičkim položajem naše zemlje. Iz toga proizilazi kriterijum za vrednovanje akcija, projekata i inicijativa u oblasti nauke i obrazovanja. Ono što radi za postizanje formulisanog cilja treba prihvatiti i izvršiti. Projekte usmjerene u suprotnom smjeru treba odbaciti i odbaciti.

Glavni razlog sadašnjih teškoća je dugo odsustvo strateškog subjekta koji bi bio zainteresovan za njegove aktivnosti i rezultate, za njegov razvoj, a po potrebi bi ga mogao zaštititi od narednih nasrtaja revnih reformatora.

Po našem mišljenju, takvi subjekti se već pojavljuju u Rusiji i postavljaju zadatke, a vremenom ih može biti i više. Važno je da traže rješenja za postavljene probleme. Uzmimo nekoliko primjera. Na sastanku sa rukovodstvom Ruske akademije nauka 03.12.2001. Predsjednik Ruske Federacije V.V. Putin je postavio dva zadatka ruskoj naučnoj zajednici. Prvo - nezavisna ekspertiza vladinih odluka i prognoza nesreća, katastrofa i katastrofa u prirodnoj, ljudskoj i društvenoj sferi. Rješenje koje predlaže akademija je stvaranje Nacionalni sistem naučnog praćenja opasnih pojava i procesa- dogovoreno sa nizom zainteresovanih resora, ali nije prihvaćeno na izvršenje s obzirom na nedostatak propisa za donošenje međuresornih federalnih ciljnih programa, tj. iz formalnih razloga. I to nije urađeno. Katastrofe posljednjih godina jasno su pokazale da je ovaj niz zadataka postao još hitniji nego početkom 2000-ih. Izrađene procjene pokazuju da bi samo implementacija prijedloga Ruske akademije nauka u oblasti upravljanja rizicima od katastrofa pomogla da se uštede stotine milijardi rubalja.

Nezavisno ispitivanje vladinih odluka zahtijeva stvaranje specijalizirane strukture u RAS-u, baze podataka i znanja i povezivanje sa mnogim tokovima informacija, ali glavna stvar je uključivanje prognoza, procjena, ispitivanja sprovedenih u Ruskoj akademiji nauka u konturu pod kontrolom vlade . Za uspješnu realizaciju ovakvih zadataka potrebno je unaprijediti status akademije.

Drugi zadatak koji je predsjednik postavio 3. decembra 2001. je razrada scenarija za prelazak zemlje iz sadašnje cijevne ekonomije na inovativni put razvoja. U suštini, to je problem pretvaranja ruskog svijeta u civilizaciju Trećeg vala.

Rusija je u proteklih 25 godina deindustrijalizovana, jedan broj industrija je prestao da postoji, druge su višestruko smanjile proizvodnju, naša zemlja je izgubila poziciju na brojnim svetskim tržištima (Sl. 18).

Poređenje onoga što se proizvodi ne u novčanom, već u fizičkom smislu jasno pokazuje da na mnogim pozicijama još nismo dostigli nivo iz 1990. godine.

Mnogi vodeći ekonomisti Rusije, naučnici Ruske akademije nauka postavljaju pitanje nova industrijalizacija zemlje kao put ka ekonomiji znanja. Primarna industrijalizacija se sastojala u elektrifikaciji proizvodnih snaga. Neoindustrijalizacija se povezuje sa "digitalizacijom" proizvodnih snaga, sa revolucijom mikroprocesora, sa prelaskom na štednju radne snage, robotsku proizvodnju, u "zelenu industriju". Drugi princip neoindustrijske paradigme je automatizovana transformacija kućnog i industrijskog otpada u resurse.

Predsjednik Ruske Federacije je kao prioritetni zadatak naveo otvaranje 25 miliona visokotehnoloških radnih mjesta u narednim decenijama. Potrebno je osmisliti i razviti ogromnu industriju, obučiti kadrove, pronaći nišu na svjetskom tržištu za izvozni sektor ove industrije. Ogroman zadatak!

Tema, objektivno zainteresovana za aktivnosti akademije i podizanje njenog statusa, jesu društvo, vladine agencije koje obezbeđuju funkcionisanje sistema obrazovanja i prosvete u Rusiji. Priznajmo očigledno: put zapadnjaštva, kojim ide obrazovni sistem Ruske Federacije (i kojim se ruska nauka sada usmjerava), doveo ga je u duboku ćorsokak.

Eksperiment kombinovanja upravljanja naukom i obrazovanjem unutar jednog ministarstva je propao. Bilo bi preporučljivo da se kentaur Ministarstva prosvete i nauke, nesposoban da se nosi ni sa jednim ni sa drugim, podeli na Ministarstvo nauke i tehnologije, koje bi zaista moglo da koordinira naučna istraživanja koja se sprovode u zemlji, i Ministarstvo obrazovanja. Naučno rukovodstvo ovog poslednjeg bi, naravno, bilo povereno RAS.

Trenutno su školski programi preopterećeni sekundarnim gradivom. Napori u borbi protiv korupcije KORISTI pomoć povećao višestruko. Istovremeno, i školarci i studenti, po pravilu, ne znaju mnogo elementarnih stvari, imaju nisku opštu kulturu, što negativno utiče na njihovo ovladavanje profesionalnim vještinama. A lijek za ovu tešku dugotrajnu bolest može se tražiti na akademiji.

Obrazovni potencijal akademije je očigledno nedovoljno iskorišten. Trenutno se RAS suočava sa problemom nedostatka obučene omladine. S tim u vezi, čini se prikladnim stvaranje većeg broja akademskih univerziteta u Ruskoj akademiji nauka za organizovanje obuke istraživača, što će omogućiti prevazilaženje kadrovske katastrofe u samoj akademiji, u visokotehnološkom sektoru rusku ekonomiju, te u nizu fundamentalno važnih oblasti vojno-industrijskog kompleksa (DIC).

O stavu građana Rusije prema znanju i akademiji jasno svjedoče rezultati sociološkog istraživanja stanovništva velikih gradova Rusije, koje su od 19. do 22. jula 2013. godine proveli zaposleni Instituta za društveno-politička istraživanja Ruske Federacije. Ruska akademija nauka zajedno sa ROMIR-om, predstavlja asocijaciju istraživača Gallup International.

Oko 44% ispitanika nije upoznato sa aktivnostima Ruske akademije nauka i nemaju stav o reformi akademije, ne shvataju značaj naučnih saznanja za inovativni razvoj zemlje i još ne mogu da procene posledice aktuelnih događaja. (U velikoj meri to je rezultat neuspeha školskog obrazovanja.) Oko 20% ispitanika nije znalo ništa o reorganizaciji RAS.

Istovremeno, 8 od 10 ispitanika visoko cijeni doprinos Ruske akademije nauka razvoju ruske i svjetske nauke, a svaki treći smatra da bez nje ne bi bilo izuzetnih otkrića, svemirskih letova, nuklearne fizike i moderna vojska.

7 od 10 koji prate reformu Ruske akademije nauka smatra da će, ako se projekat MHL implementira, Rusija izgubiti svoje prednosti na polju fundamentalnih istraživanja, što će negativno uticati na izglede za društveno-ekonomski razvoj zemlje, njen mjesto i uloga u svjetskoj zajednici.

Istraživanje je pokazalo da je stepen povjerenja građana u akademiju veoma visok i uporediv sa nivoom povjerenja u predsjednika Ruske Federacije, Rusku pravoslavnu crkvu (RPC) i Oružane snage. Tako je razlika između odgovora „Verujem“ i „Ne verujem“ u korist „Verujem“ za Rusku akademiju nauka bila najveća – 39,4% u odnosu na druge društvene institucije u zemlji.

Drugi strateški subjekt koji je objektivno izuzetno zainteresovan za razvoj i proširenje nadležnosti akademije je odbrambena industrija.

Potpredsjednik Vlade zadužen za obrambenu industriju, nuklearnu i svemirsku industriju, visoke tehnologije, D.O. Rogozin je skrenuo pažnju na "događaje koji u doglednoj budućnosti mogu preokrenuti moderne ideje o metodama ratovanja". Riječ je o testovima u Sjedinjenim Državama hipersonične rakete koja leti brzinom većom od pet puta većom od zvuka, te testiranju polijetanja i slijetanja jurišnog bespilotnog vozila na palubu nosača aviona, obavljenom 2013. godine. Podsjetimo se riječi V.V. Putin: „Odgovarati na pretnje i izazove današnjice znači samo osuditi sebe na večnu ulogu zaostajanja. Moramo svim sredstvima osigurati tehničku, tehnološku, organizacionu superiornost nad bilo kojim potencijalnim protivnikom.”

Stoga su ruskoj odbrambenoj industriji potrebna strateška prognoza, naučna i tehnološka otkrića kako bi održala suverenitet u vojnoj sferi.

Evo još nekoliko ocjena trenutnog stanja koje je dao potpredsjednik Vlade:

„Krajem 2012. Pentagon je održao kompjutersku igricu, čiji su rezultati pokazali da će kao rezultat udara na „veliku i visoko razvijenu zemlju“ od 3,5-4 hiljade jedinica preciznog oružja, njena infrastruktura biti gotovo potpuno uništen u roku od 6 sati, a država će izgubiti sposobnost otpora...

Šta možemo učiniti da se suprotstavimo ovoj prijetnji, ako je ona zaista usmjerena protiv nas? Ovo bi trebao biti asimetričan odgovor, koristeći fundamentalno nove vrste oružja. Ovo oružje ne treba da se oslanja na postojeće telekomunikacione sisteme koji se mogu onesposobiti za nekoliko minuta. To bi trebalo biti autonomno, samodovoljno oružje koje može samostalno rješavati svoje zadatke...

Očigledno je da u bliskoj budućnosti, da bismo riješili ovaj i slične netrivijalne zadatke, moramo napraviti tehnološki iskorak, koji po svojim razmjerima može biti uporediv s atomskim projektom ili sovjetskim svemirskim programom.”

Slične ocjene situacije sadržane su u izvještaju Izborskom klubu o vojnim pitanjima.

Prvi koraci akademije da se suoči sa ovim izazovom su prilično očigledni:

• organizacija redovne konstruktivne interakcije niza ideologa i lidera odbrambene industrije sa naučnicima Ruske akademije nauka radi postavljanja ključnih naučnih zadataka usmjerenih na budući razvoj odbrambene industrije i Oružanih snaga Rusije. Ovo bi trebalo da bude organizovano na mnogo višem nivou nego što se trenutno radi u Odseku za primenjene probleme Ruske akademije nauka. Rad mora biti aktivniji, konkretniji i brz;
• proširenje i razvoj sistema otvorenih (i zatvorenih) konkursa u interesu odbrambene industrije, koji vam omogućava da pronađete nove ideje i tehnologije, kao i ljude sposobnih za rad u ovoj oblasti;
• organizacija niza instituta Ruske akademije nauka, fokusiranih na podršku odbrambenoj industriji. Možda organizacija rada u najvažnijim oblastima u vidu „posebnih komiteta“ koji su se dokazali u nuklearnim i svemirskim projektima, u razvoju radara, kriptografije i avio tehnologije;
• razvoj niza struktura u Ruskoj akademiji nauka, obezbeđujući naučne instrumente u oblastima od vitalnog značaja za odbrambenu industriju. Uspon na ovoj osnovi metrološke podrške mašinstva i niza odbrambenih sistema. Postoji pozitivna iskustva u RAS-u i nizu drugih organizacija u ovoj oblasti, ali to zahteva aktivan razvoj.

Gledajući u budućnost, prikladno je dodirnuti i organizaciona pitanja. Tokom prošle godine, RAS je pripremao zbirne izveštaje svih 6 državnih akademija nauka. U nizu dokumenata, uključujući i ozloglašeni projekat MGL, povjerena mu je koordinacija svih fundamentalnih istraživanja u Rusiji. Ovo je velika ozbiljna analitička, organizaciona, prediktivna aktivnost, koja nije ograničena na arhiviranje i uređivanje radova koji dolaze iz naučnih organizacija. Na akademiji treba stvoriti strukturu koja se ozbiljno, na visokom nivou i uz angažovanje vodećih naučnika bavi ovim važnim i odgovornim poslom. Osnova za to je već stvorena. U periodu 2008-2012. implementiran je “Program fundamentalnih naučnih istraživanja Državnih akademija nauka” tokom kojeg su razrađeni novi mehanizmi za organizovanje istraživanja koje provode različite strukture.

Istovremeno, potreba za objedinjavanjem napora u naučnom polju postaje sve očiglednija ne samo samim istraživačima. Stoga se čini razumnim da se Skolkovo, Kurčatovski institut i drugi "klonovi" akademije koji se odnose na fundamentalna istraživanja i direktno korištenje njihovih rezultata predijele Ruskoj akademiji nauka. Istovremeno, potrebno je utvrditi spektar fundamentalnih problema i tehnoloških zadataka koji se mogu postaviti ovim naučnim centrima.

Gledajući sa istih pozicija na ključne zadatke koje će ruska civilizacija morati da rešava u narednim decenijama, videćemo mnoge subjekte kojima bi hitno bila potrebna jaka, efikasna, sposobna Akademija nauka. Ne bi bio potreban u dekorativne ili reprezentativne svrhe, već za važne i velike slučajeve.

zaključci

1. Čovečanstvo je ušlo u novu fazu svog razvoja. S jedne strane, to je determinisano kvalitativno novim naučnim i tehnološkim promenama, as druge strane, fazom prekomerne potrošnje, u kojoj se pretvorila sposobnost Zemlje da podrži naše postojanje upotrebom savremenih tehnologija i obima utrošenih resursa. biti značajno premašen. Nedostaje nam još jedna planeta. U životu jedne generacije dolazi do sloma globalnih demografskih trendova koji su odredili život čovječanstva stotinama hiljada godina. Do sada se brzo krećemo ka „krizi 2050.“, koja se može uporediti po obimu i ozbiljnosti sa iscrpljivanjem resursa prije neolitske revolucije.

Nauka je izazov kao niko drugi u istoriji. U narednih 10-15 godina, naučnici će morati da pronađu novi set tehnologija za održavanje života (proizvodnja energije i hrane, građevinarstvo, transport, obrazovanje, menadžment, koordinacija interesa, itd.). Sadašnje tehnologije osiguravaju postojanje čovječanstva u narednim decenijama. Moramo pronaći i primijeniti tehnologije dizajnirane da traju vijekovima. Ako je ranije nauka postavljala temelje za sljedeći tehnološki poredak, sada mora dizajnirati novo civilizacijsko okruženje.

1. Trenutno, više nego ikad, postoji potreba da zemlja učestvuje u distribuciji resursa o nauci i novim tehnologijama, koje se stvaraju prvenstveno u okviru Ruske akademije nauka. Neophodno je koncentrirati napore domaće nauke na načine rješavanja glavnih, ključnih zadataka naše civilizacije - svijeta, Rusije - zadataka. Najveće mogućnosti, izgledi i rizici 21. veka već su povezani sa razvojem i efektivnim korišćenjem sposobnosti i potencijala ljudi i timova. Moramo stvoriti nacionalni sistem za identifikaciju i razvoj talenata, naučiti naše mlade ljude da sanjaju, osigurati rad niza prvoklasnih univerziteta, uporedivih i superiornih u odnosu na najbolje sovjetske institucije, i što je najvažnije, dati talentovane naučnike, inženjere i organizatorima priliku da svoje ideje i planove ostvare u domovini. Ovi ljudi će pomoći da se reše glavni problemi Rusije, oni će od nas učiniti civilizaciju Trećeg talasa. Ovo je prava konkurentnost u današnjem svijetu.

Govoreći na akademskom vijeću Fakulteta za mehaniku i matematiku Moskovskog državnog univerziteta. M.V. Lomonosov, veliki sovjetski matematičar Andrej Nikolajevič Kolmogorov, odgovarajući na pitanje o glavnoj stvari u radu fakulteta, rekao je: "Svi moramo naučiti da oprostimo ljudima njihov talenat." Za nas je to ujedno i najvažnije.

1. Analiza pokazuje da je upravo SSSR na bazi Akademije nauka bio naučna velesila, koja je vršila istraživanja na svim frontovima, postižući izuzetne uspjehe u istraživanju svemira i nuklearnoj energiji, u mnogim drugim oblastima. Na nekoliko istorijskih prekretnica, rad naših naučnika pomogao je u odbrani suvereniteta zemlje. Prije dvadeset godina Rusija je krenula putem ortodoksnog liberalizma. Devedesetih godina prošlog vijeka uništen je glavni dio primijenjene nauke u zemlji, a 2000-ih - najveći dio obrazovnog potencijala. Po mnogim pokazateljima ruska nauka je sada na drugom desetom mestu u svetu.

Trenutno smo ponovo u situaciji da se odlučuje o pitanju budućnosti zemlje. Osnovna istraživanja igraju ulogu kvasca u pitu nauke i tehnologije. Na njihovoj osnovi moguće je oživjeti i primijenjeni rad i vojnu nauku, te podići nivo medicine i obrazovanja, koji je dramatično pao posljednjih decenija.

Najuspješnija, najaktivnija i najplodnija fundamentalna istraživanja razvijaju se u Ruskoj akademiji nauka. Pokušaji da se Ruska akademija nauka u potpunosti ili u nekim oblastima zamijeni Institutom Kurčatov, Skolkovo, Rosnano, srednja škola ekonomija se, uprkos obilnom finansiranju, pokazala neodrživom. Nacrt zakona o reorganizaciji RAS Medvedev-Golodec-Livanov, polazeći od principa "zavadi pa vladaj", uništiće RAS, paralisati fundamentalna istraživanja u zemlji i lišiti nas šansi za preporod Rusije. Trebalo bi ga povući ili suštinski, uz najaktivnije učešće naučne zajednice, revidirati.

1. Sa državnog stanovišta, fundamentalna nauka je objektivno neophodna onima koji donose strateške odluke iz sledećih razloga:

• za nezavisno ispitivanje odluka vlade i predviđanje katastrofa, kriza, katastrofa u prirodnoj, ljudskoj i društvenoj sferi;
• razraditi scenarije za prelazak sa „ekonomije cijevi“ na inovativni put razvoja (nova industrijalizacija i otvaranje 25 miliona radnih mjesta u visokotehnološkom sektoru privrede);
• razraditi principe i temelje za stvaranje novih vrsta oružja koje mogu promijeniti geopolitički status zemlje;
• za stratešku prognozu koja vam omogućava da brzo i pravovremeno prilagodite „mapu prijetnji“ za stanje i istaknete probleme koji zahtijevaju hitna rješenja;
• za ispitivanje velikih programa i projekata realizovanih javnim novcem. (Pokušaj da se bez Ruske akademije nauka, bez ozbiljnih fundamentalnih istraživanja u zadacima ispitivanja i predviđanja, te probleme prepusti Višoj ekonomskoj školi, Ruskoj akademiji narodne privrede i javna služba pod predsjednikom Ruske Federacije i strane kompanije su propale. Ove radove treba povjeriti Ruskoj akademiji nauka, stvarajući uslove za njihovu realizaciju. Relativna nezavisnost Ruske akademije nauka od države je fundamentalna, što obezbeđuje objektivnost datih ocena, a ne rad po principu „šta god hoćete“.)

1. Akademija nauka pruža najbolje mogućnosti u poređenju sa drugim strukturama za realizaciju velikih interdisciplinarnih projekata - glavnog pravca naučnog i tehnološkog razvoja XXI veka. Međutim, za to je potrebno njegovo jedinstvo i sistemski integritet – bliska povezanost između različitih odeljenja, između humanističkih nauka, prirodnih naučnika i specijalista za matematičko modeliranje, između akademskih organizacija u različitim regionima zemlje. Raskid veza između njih, predviđen nacrtom zakona o IGL-u i drugim sličnim planovima, drastično će smanjiti naučni potencijal zemlje i pogoršati izglede Rusije. Danas ne znamo šta će postati glavno i kritično važno za 5-10-20 godina. Stoga moramo znati, razumjeti i razviti mnogo toga što nam RAS dozvoljava.
2. Svaki strateški subjekt i svaka odgovorna politička snaga objektivno je zainteresovana za pouzdanu prognozu, ozbiljnu naučnu ekspertizu, identifikaciju rizika i novih mogućnosti, a samim tim i prvoklasnu naučno istraživanje. U sadašnjim uslovima izuzetno je važno udružiti snage naučne zajednice. Stoga RAS-u treba povjeriti koordinaciju svih fundamentalnih istraživanja koja se sprovode federalnim novcem u zemlji, zadatke naučne i tehničke ekspertize i osmišljavanje budućnosti. Danas, da bi se donosile dalekovidne efektivne odluke u mnogim oblastima - od državnih odbrambenih naloga do socio-ekonomske i regionalne politike - mora se imati jasna predstava o razvoju svijeta i Rusije u narednih 30 godina. To se veoma ozbiljno shvata u vodećim zemljama sveta, birajući svoje razvojne prioritete i pravce iskora na osnovu dubinskih naučnih analiza i prilagođavajući ih, sistematski uzimajući u obzir promene koje se dešavaju u svetu. Tako treba raditi i u Rusiji.
3. Nauka je najtješnje povezana sa obrazovanjem, koje je u modernoj Rusiji u dubokoj krizi zbog nepromišljenih, kratkovidnih eksperimenata u ovoj oblasti u proteklih 20 godina.

Bilo bi svrsishodno podijeliti Ministarstvo prosvjete i nauke na Ministarstvo nauke i tehnologije i Ministarstvo prosvjete, a Višoj atestnoj komisiji Ruske Federacije dati prava federalne agencije. Naučno rukovodstvo Ministarstva prosvjete trebalo bi povjeriti Akademiji nauka, povjeravajući ovoj potonjoj stvaranje nekoliko akademskih univerziteta usmjerenih na školovanje budućih istraživača iz škole. Ovo može postaviti ljestvicu za cijeli obrazovni sistem u Rusiji. Instituti Ruske akademije nauka mogu postati osnova za osnovne katedre brojnih univerziteta, kao što je učinjeno prilikom stvaranja Moskovskog instituta za fiziku i tehnologiju. Brojni obrazovni projekti akademije pokazuju da je ona sasvim spremna za takav rad. Ostaje da se donese odluka i otklone birokratske prepreke koje su nastale na ovom putu.

1. Ključ sudbine Rusije, domaće nauke i akademije je postavljanje ciljeva. Naša zemlja ne treba da bude donator sirovina, i ne drugorazredna sila, već osnova za jednu od okosnica civilizacija savremenog sveta. Da biste to učinili, trebate ići svojim putem, jasno vidjeti svoje dugoročne ciljeve, nacionalne interese i projekat budućnosti. Da bismo imali stvarni suverenitet, moramo se hraniti, štititi, podučavati, liječiti, grijati, sami opremiti svoju zemlju i odrediti našu budućnost. Ruska nauka može pomoći u svemu tome. Samo joj treba dozvoliti da to uradi.

Postavljanje zadataka za akademiju i rusku nauku odrediće njenu organizaciju, strukturu, oblike delovanja i lidere koji su spremni da se pozabave ovim problemima.

Prvo rusko nuklearno punjenje zvalo se RDS-1. Njegovi programeri su dešifrovali ovo ime "Rusija sama pravi". Uspeli smo da naučimo kako to da uradimo sami, uglavnom zahvaljujući prvoklasnoj nauci. Izazov koji se može porediti po obimu i težini sada je bačen našoj zemlji. Još jednom, vaga istorije teži: biti Rusija ili ne...

Jedan od najpametnijih ljudi u Njujorku. Američki fizičar japanskog porijekla, proveo je niz studija u oblasti proučavanja crnih rupa i ubrzanja širenja svemira. Poznat kao aktivni popularizator nauke. Naučnik ima nekoliko najprodavanijih knjiga (mnoge su prevedene na ruski, uključujući "Uvod u teoriju superstruna"), serije programa na BBC-u i Discoveryju. Michio Kaku je profesor svjetskog glasa: on je profesor teorijske fizike na New York City Collegeu, mnogo putuje po svijetu držeći predavanja. Nedavno je Michio Kaku u intervjuu za The Power of Money govorio kako vidi obrazovanje budućnosti.

U svojoj knjizi Fizika budućnosti pišete da će obrazovanje biti bazirano na internet tehnologijama i gadžetima poput Google Glassa. Koje će se još globalne promjene dogoditi u oblasti obrazovanja?

Ono što je najvažnije, učenje se više neće zasnivati ​​na pamćenju. Vrlo brzo će se kompjuteri i Google naočale transformirati u malena sočiva koja pružaju mogućnost preuzimanja svih potrebnih informacija. Već postoje naočale proširene stvarnosti koje imaju ovu funkciju. Stoga će za godinu-dvije školarci i studenti na ispitima moći lako tražiti odgovore na pitanja na internetu: samo trepnite - i pojavit će se potrebne informacije. S jedne strane, neće biti potrebno preopteretiti mozak beskorisnim znanjem, čiji se glavni postotak, kako praksa pokazuje, naknadno ne koristi. S druge strane, oslobođena mentalna rezerva je preorijentisana na razvoj sposobnosti mišljenja, analize, argumentacije i konačnog donošenja ispravnih odluka.

U tom slučaju neće biti potrebe za ispitima i nastavnicima?

Naravno, postat ćemo autonomniji, preuzet ćemo veću odgovornost za svoje živote, pa shodno tome neće biti potrebe ni za kakvim „kontrolnim tijelima“. Ljudi će početi da se obrazuju, štaviše, shvatajući kakvo im je znanje potrebno. A ako je potrebna konsultacija, dobiće je, na primjer, na „pametnom“ zidu. Vrlo brzo će se takvi uređaji bazirani na tehnologijama umjetne inteligencije nalaziti posvuda: u stanovima, uredima, na ulicama. Biće dovoljno da priđete zidu i kažete: "Želim da razgovaram sa profesorom biologije." A onda će se na zidu pojaviti naučnik koji će vam dati sve potrebne informacije. Takav sistem će biti primenljiv ne samo u oblasti obrazovanja, već iu drugim oblastima: medicini, pravu, dizajnu, psihologiji itd. Naravno, biće potrebni pravi specijalisti, kao što su hirurzi, ali jednostavni problemi se mogu rešiti. virtualno. Što se tiče nastavnika, oni sigurno neće biti potrebni „živi“.

Hoće li se ljudi moći brzo prilagoditi samoobrazovanju, online učenju?

Online univerzitetski kursevi već postoje, ovo je zaista briljantna ideja. Istina, postotak onih koji su napustili takve programe je i dalje veoma visok. To je zbog činjenice da se ljudi još nisu reorganizirali, nisu naučili da rade bez mentora po principu „samo ti i kompjuterski monitor“, nemaju visoku motivaciju. S druge strane, onlajn sistem tek nastaje, treba ga prilagoditi. Ali on se prilično brzo razvija i unapređuje, a naravno iza toga stoji obrazovanje u narednih 50 godina. Univerziteti će ostati, ali će to biti pretežno virtuelni univerziteti, u kojima se obrazovanje zasniva na cloud sistemu. Oni koji pohađaju predavanja u tradicionalnim školama smatraće se gubitnicima. Za njih će se reći: "Nije mogao da izgradi svoje obrazovanje."

Sada je potvrda stečenog prtljaga znanja diploma. Kako će specijalista u budućnosti potvrditi svoju kompetenciju u određenoj oblasti?

Diplome će nestati kao nepotrebne – prvenstveno zato što obrazovanje više neće biti ograničeno nikakvim vremenskim i prostornim granicama. Navodno će se pojaviti centri za sertifikaciju u kojima će stručnjaci polagati kvalifikacione ispite koji određuju skup vještina i kompetencija. Ovisno o rezultatu, osoba će dobiti ili ne dobiti određenu poziciju. Vjerovatno će s vremenom uvesti i jedinstvenu skalu bodova - njihov broj će im omogućiti da zauzmu određenu poziciju u društvu. Shodno tome, univerziteti postaju pružaoci usluga koji sami ne procjenjuju ove usluge. U SAD-u, Kanadi, Japanu, Evropi veoma je popularan portfolio sistem, kada osoba akumulira diplome, sertifikate, sertifikate tokom studija i daje ih poslodavcu. U budućnosti će nagomilani intelektualni prtljag postati jedan od ključnih elemenata obrazovnog sistema, a informaciona tehnologija će ljudske zasluge učiniti dostupnim i transparentnim.

Ako se od odraslih može očekivati ​​da imaju svjestan pristup obrazovanju, onda je malo vjerovatno da će djeca učiti bez stalnog nadzora...

Obrazovne usluge za djecu će se aktivno razvijati. U narednih 10-15 godina, mogućnosti onoga što se danas zove nesistemsko obrazovanje postat će neograničene. Konkretno, postojat će takva usluga kao što je pedagogija na mreži. Štaviše, online ne znači da svi sjede ispred kompjutera i gledaju u monitore: mijenjaju se samo okruženje u kojem ljudi žive i interfejsi koji s njima komuniciraju. Gradovi budućnosti, ispunjeni informacijskim i komunikacijskim rješenjima, sami će postati aktivni učesnici u novom obrazovnom okruženju. Posebno će biti ponuđene velike igre za djecu, koje će se odvijati u stvarnom gradu ili posebno pripremljenim prostorima više dana i mjeseci. Udžbenike će naučiti puniti umjetnom inteligencijom, a moći će da bira edukativne materijale - fotografije, tekstove, video zapise, zadatke, dijagrame za potrebe svakog pojedinog učenika, bez obzira na to koliko godina ima - šest ili šezdeset godina. Mnogo je takvih pomaka, postepeno se implementiraju.

Sada, da biste postali dobar stručnjak, morate razviti bazu znanja i steći iskustvo. Šta je potrebno da postanete uspješna osoba u budućnosti?

Da biste postigli pravi uspjeh, morate razviti one sposobnosti koje robotima nisu dostupne: kreativnost, maštu, inicijativu, liderske kvalitete. Društvo se postepeno kreće od robne ekonomije ka intelektualnoj i kreativnoj. Nije ni čudo što Tony Blair voli da kaže da Engleska dobija više prihoda od rokenrola nego od svojih rudnika. Mnogo je vjerojatnije da će uspjeti one zemlje koje mogu balansirati robna tržišta i kognitivno-kreativni potencijal. Narodi koji vjeruju samo u poljoprivredu neće dugo trajati, osuđeni su na siromaštvo.

Većina futurista predviđa da će lavovski dio poslova uskoro preuzeti roboti. Šta preostaje čoveku?

Biotehnologija, nanotehnologija i umjetna inteligencija bit će najprofitabilniji. Ne mijenja se samo obrazovni sistem, već i sistem rada. Vrlo brzo u fabrikama neće ostati ljudi, ali će se pojaviti mnoge nove specijalnosti u intelektualnom polju. Najvažnije je da se orijentišete i prebacite na vreme. Problem kod većine ljudi je u tome što su inertni i ne mogu učiniti ni jedan korak bez gledanja u gomilu. Prva stvar koju treba da naučite ako želite da uspete u budućnosti je da se ne plašite da budete drugačiji, da preuzmete punu odgovornost za svoj život, da se ne plašite da jednog dana promenite sve i krenete novim putem.

Sada je stopa nezaposlenosti veća nego ikad, posebno među mladima. Vrijedi li za to kriviti samo globalnu krizu ili je udio krivice i na neefikasnom obrazovnom sistemu?

Sadašnji obrazovni sistem obučava stručnjake iz prošlosti. Mi ih obučavamo da odu na posao koji više ne postoji, obezbjeđujemo one intelektualne alate koji su odavno nedjelotvorni. Zato je u svijetu tako visok postotak nezaposlenih. Zašto bi vlasnik preduzeća zapošljavao diplomce: ne samo da nemaju odgovarajuće znanje, već im nedostaje i iskustvo. Kao rezultat toga, u većini vodećih svjetskih kompanija dominiraju ljudi od 50-60 godina. Ali oni će nastaviti da uče – čim ljudi mirno dožive 120 godina i slede neizbežni, po mom mišljenju, koncept doživotnog obrazovanja. Stoga sada stručnjaci u obrazovnoj sferi radikalno revidiraju nastavne planove i programe prirodnih nauka, koji su direktno povezani sa tehnologijama budućnosti.

Ali na kraju krajeva, nemaju svi sklonost intelektualnom radu. Zahvaljujući kojim talentima će osoba koja nije sklona mentalnoj aktivnosti moći preživjeti u svijetu robota?

Niti jedna visoko razvijena umjetna inteligencija ne može u potpunosti zamijeniti osobu. Mi zapravo imamo mnogo više prednosti u odnosu na mašine nego što možemo zamisliti. Na primjer, roboti nemaju maštovito mišljenje, nemaju svijest, intuiciju. Stoga, recimo, ne mogu zamijeniti berzanske posrednike, kojima nije glavna stvar intelekt, već intuicija. Preživeće baštovani, građevinari, fizički radnici, čiji je rad vezan za kreativnost – odnosno ne bi trebalo da automatski obavlja funkcije, već da menja pristup u različitim fazama. U bliskoj budućnosti, specijalnosti koje se sada smatraju intelektualnim biće prepoznate kao „radnici“: programiranje, web dizajn, 3D dizajn. Šta god da osoba radi, mora imati kreativan pristup svemu, živu maštu, sposobnost brzog snalaženja u promjenjivim okolnostima i dobro razvijenu intuiciju.

Koje promjene čekaju ljudsku inteligenciju u vezi s razvojem modernih tehnologija - od medicine do kibernetike?

Sasvim je realno da će se prije 2050. godine stvoriti superinteligencija koja je znatno superiornija od najbolji umovičovječanstvo u gotovo svim oblastima. Na primjer, nedavno je međunarodni tim naučnika u okviru Evropskog projekta za ljudski mozak sa ulaganjem od milijardu dolara kreirao jedinstvenu mapu velikog mozga ljudskog mozga, koja prikazuje njegovu detaljnu strukturu sa tačnošću od 20 mikrometara. Takav anatomski atlas ne samo da će pojednostaviti rad neurologa i neurohirurga, pomoći u liječenju ozbiljnih bolesti, već će pružiti priliku da se vidi kako mozak obrađuje emocije i percipira informacije. Ovo će značajno ubrzati proces stvaranja superinteligencije, kao i omogućiti vam da sigurno poboljšate i stimulirate prirodne kognitivne procese, te razvijete bazu znanja. Moždani čipovi koji pružaju neprekidan protok informacija su tehnologija bliske budućnosti.

Može li nas brzi napredak tehnologije, genetike i umjetne inteligencije dovesti do toga da ekonomske nejednakosti tako raširene u ovom svijetu postaju biološki fiksirane? Ovo pitanje postavlja istoričar i pisac Yuval Noah Harari.

Michio Kaku

Donedavno nam je bilo teško i zamisliti današnji svijet poznatih stvari. Koja hrabra predviđanja pisaca naučne fantastike i filmaša o budućnosti imaju šansu da se ostvare pred našim očima? Michio Kaku, američki fizičar japanskog porijekla i jedan od autora teorije struna, pokušava odgovoriti na ovo pitanje. govoreći običan jezik o najsloženijim pojavama i najnovijim dostignućima moderna nauka i tehnologije, on nastoji da objasni osnovne zakone univerzuma.

Dmitry Dvinin

Ekološki izazovi nastajali su kroz ljudsku istoriju, neki narodi su se nosili s njima, drugi su stradali ne nalazeći adekvatan odgovor. Savremena ekologija, zasnovana na sistemski pristup, može dati nove odgovore na pitanja razvoja civilizacije. Na predavanju ćete naučiti kako je moguće proučavati ekologiju u prošlosti, zašto je Marx pogriješio i da li je moguće predvidjeti budućnost i upravljati razvojem čovječanstva.

Prvi svemirski let s ljudskom posadom obavljen je 12. aprila 1961. godine. I prije nego što je pilot-kosmonaut Jurij Aleksejevič Gagarin ušao u orbitu, svi su shvatili da će ovaj događaj zauvijek biti upisan u historiju čovječanstva, a oni koji su u njemu uključeni steći će simboličnu "besmrtnost" u očima potomaka. I budući da je u to vrijeme let s posadom postao i glavno dostignuće Sovjetski savez, činilo se da ništa ne bi trebalo ometati proučavanje svih njegovih detalja i nijansi. Međutim, suprotno očekivanjima, gotovo odmah je počelo prikrivanje informacija, u čemu je i sam Gagarin bio prisiljen sudjelovati. Situacija je takva da ni sada, pedeset godina nakon istorijskog leta, nema sigurnosti da znamo sve njegove detalje.

Film o "postčernobilskom" životu i smrti bjeloruskog likvidatora Anatolija Saragovca. Intervjui sa učesnicima u likvidaciji posledica nesreće, koji su čistili krov trećeg bloka, radili na ventilacionoj cevi druge faze, na izgradnji tunela ispod četvrtog bloka nuklearne elektrane Černobil. Unikatni video materijali iz vremena likvidacije nesreće 1986. godine i sadašnje stanje unutrašnjih prostorija Skloništa.

Projekat Viktor Argonov

Simfonija nije striktno audio djelo. Ovo je filozofska priča o prošloj i budućoj historiji odnosa čovjeka i tehnologije: od naivnog divljenja "napretku radi napretka", preko promišljanja ideala, preko pokušaja bijega od stvarnosti i niza novih otkrića - do pravi duhovni preobražaj čovečanstva. Ciljna publika su ljudi koji su zainteresovani za melodičnu i eksperimentalnu elektronsku muziku, transhumanističku futurologiju, filozofiju uma, etiku i religiju, psihologiju izmenjenih stanja svesti i naučnu fantastiku uopšte.

Pronalazač iz Sankt Peterburga Aleksandar Semjonov patentirao je borbeni sistem koji omogućava posadi tenkova da koristi sopstveni izmet za pucanje. Autor projekta insistira da će takva tehnologija riješiti najmanje dva problema: omogućit će odlaganje izmeta i istovremeno sniziti moral neprijatelja. Izvještaji o tome uzbudili su britansku štampu.

Krajem maja, The Wall Street Journal je objavio veliki članak o obećavajućem američkom energetskom oružju - željezničkoj puški. Novinski članak tvrdi da će, prema vojnim planerima, takvo oružje, ako bude potrebno, pomoći Sjedinjenim Državama da zaštite baltičke države od ruske vojne agresije i podržati saveznike u sukobu s Kinom u Južnom kineskom moru. Vojni stručnjak Vasily Sychev govori šta je šinska puška i koliko brzo se može staviti u upotrebu.

Prirodni gas iz škriljaca (engleski gas iz škriljaca) - prirodni gas izvađen iz uljnih škriljaca i sastoji se uglavnom od metana. Uljni škriljac je čvrst mineral organskog porijekla. Škriljaci su uglavnom nastali prije 450 miliona godina na dnu mora od biljnih i životinjskih ostataka.

Armen Sergejev

Kako zainteresovati mlade za matematiku? Zašto je potrebno stvarati nove naučne centre? Da li su preminuli naučnici spremni da doprinesu razvoju ruske matematike? O tome govori doktor fizičko-matematičkih nauka Armen Sergejev.

Dok čitate ovo izdanje časopisa, hiljade muškaraca i žena naporno rade na tome da imaju djecu za devet mjeseci. Nakon otprilike sedam godina ova djeca će krenuti u školu, a negdje oko 2030. godine naći će se na granici između srednjeg i visokog obrazovanja. I sasvim je moguće da će do tada cijeli školski i univerzitetski sistem biti potpuno drugačiji. Koji?

Agencija za strateške inicijative (ASI) već nekoliko godina razvija predviđanje Obrazovanje-2030. ASI-jevi projekti imaju mnogo više izazova i futurističke romantike, što ih povoljno razlikuje od dokumenata Ministarstva prosvjete, gdje se sve više govori o "efikasnosti u trošenju budžetskih sredstava". Ovdje možete osjetiti duh naučnofantastičnih romana: "lični totalni udžbenik sa umjetnom inteligencijom", "logika igračkih dostignuća", "upotreba obrazovna okruženja za reintegraciju porodice”…

Novinari RR-a proučili su prognozu ASI-ja i razgovarali sa njenim autorima. Futurističku sliku smo uporedili sa sopstvenim iskustvom u oblasti i „zvaničnog“ obrazovanja (autor ovog teksta je godinu i po radio kao nastavnik geografije u područnoj školi) i „nezvaničnog“ („RR“ učestvuje u Ljetnu školu, gdje predaju ne samo novinarstvo, već i medicinu, fiziku, biologiju, sociologiju, psihologiju itd.).

Kao rezultat toga, bilo je moguće identifikovati nekoliko ključnih trendova u razvoju obrazovanja. Nećemo insistirati da će se sve ovo definitivno dogoditi. Umjesto toga, oni su snovi o željenoj budućnosti koja će nam pomoći u sadašnjosti.

Trend 1. Revizija svega i svakoga

Masovna škola je institucija koja je ludo konzervativna, mnogo konzervativnija, na primjer Pravoslavna crkva sa svojim tradicijama i ritualima. Obrazovni kanon se strogo poštuje: čas traje 45 minuta, klupe u učionici su raspoređene u redove, početkom godine održava se svečana linija uz učešće ratnih veterana, na jesen takmičenje „Tata, mama , ja sam sportska porodica”, održava se ocjena od dva do pet... Isto je i sa fakultetima: predavanja, seminari, testovi, ispiti, dekani, fakulteti, katedre.

Ali obrazovanje koje je stvoreno za potrebe industrijalizacije i prevazilaženja masovne nepismenosti više nije relevantno. Na planeti je nova ekonomija, nove tehnologije, novi izazovi. Globalizacija, kompjuteri, tableti, univerzalni internet, veštačka inteligencija, Wikipedia, mašinski prevodioci…

Dovoljno je obratiti pažnju na takvu sitnicu kao što su razlike u kompetencijama generacija. Nekada je odrasla osoba očito mogla više od djeteta. Bolje je šio, kuhao, orao. Morao je sve naučiti. Danas su mnogi tinejdžeri mnogo bolje upućeni u postavke tableta od svojih roditelja i nastavnika.

Čini nam se da su USE ili diploma sa masterom velike obrazovne reforme. Zapravo, ovo je samo manja organizacijska modifikacija, ništa više. U toku su i suštinske reforme. Na primjer, u ruskim školama postupno se odmiču od principa „nastavnik govori - učenik pamti, nastavnik provjerava - učenik odgovara“ i sve se više oslanja na samostalna istraživanja školaraca - projekte. Umjesto da pamte brojeve i datume, djeca sama istražuju neki predmet, bilo da je to roditeljsko ponašanje ciklidne ribe u akvariju ili strateška taktika Gaja Julija Cezara tokom Galskog rata. Iako se to nespretno i nesposobno provodi, već je postalo standard.

Ako obrazovanje želi da zadovolji potrebe društva koje se mijenja, ono mora revidirati sve svoje konstante. Pa, na primjer, sam princip sistema razred-čas. Iz nekog razloga se vjeruje da ljudi rođeni u istoj godini trebaju svi zajedno ići na iste lekcije. Imate li osam godina? Idi nauči nazive bilja na livadi. Imate li četrnaest godina? Onda naučite imena hemijski elementi. Niko ne brine o vašim ličnim interesima ili stepenu razvoja u određenoj oblasti.

Mnogo je eksperimenata u kojima su ljudi bili ujedinjeni u studijske grupe, bez obzira na godine. Uzmite istu RR ljetnu školu. Tamo i kandidat tehničkih nauka i učenik 10. razreda mogu lako sjediti na jednom času iz kosmologije. Obojici ova tema nije baš poznata i zanimljiva. I nije jasno kome je to lakše asimilirati. Naravno, kandidat nauka ima više iskustva, ali srednjoškolac bolje pamti mitologiju i istoriju, jer ih je nedavno prošao.

“Sada je postalo jasno da su razlike između djece istog uzrasta i razlike između različitih uzrasta već srazmjerne. Stoga ideja o razredu istog uzrasta nije validna. I možete miješati djecu u učionici “, rekla je Katerina Polivanova, doktorica psihologije, u intervjuu za RR.

Tako je i sa ostalim "svetim kravama" obrazovanja: podjela znanja na predmete, sistem predavanja, organizacija ispita. Svi su podložni reviziji i preispitivanju.

Trend 2. Veoma lično obrazovanje

Stara škola i stari univerzitet nemaju mjesta u svijetu budućnosti. Čovjek će moći prikupiti svoje lično obrazovanje bez tradicionalnih institucija. Ne isključujem da će 2030. stalno školovanje u školi ili na fakultetu postati dio gubitnika. O takvim ljudima će reći: „Nije mogao da osmisli svoje obrazovanje...“ - kaže Pavel Lukša, direktor korporativnih obrazovnih programa na Moskovskoj školi menadžmenta Skolkovo i jedan od glavnih kreatora predviđanja za obrazovanje-2030.

“Svaki učenik je jedinstven”, patetično izgovaraju naši profesori, nakon čega ovog jedinstvenog učenika tjeraju u najuže moguće granice. Pretpostavimo da postoji lekcija geografije. Djevojčica Ira na prvom stolu zna napamet više od polovine američkih država i njihove ekonomske karakteristike. Ona je dosadna. A dječak Vasya na zadnjem stolu zapravo ne razumije na kojoj se hemisferi nalaze ove SAD. On je uplašen. Ali siromašnom nastavniku treba dati jedan standardni program za jedan standardni razred. Takva je sadašnja masovna škola.

A obrazovanje budućnosti predstavlja se kao svojevrsni konstruktor, koji učenik sam sastavlja. Pretpostavimo da pametni tinejdžer sa 14 godina odluči da u narednoj godini treba da pohađa napredni kurs nuklearne fizike, nauči svirati gitaru, naučiti osnove Kineski, pohađati kratak kurs teorije vjerovatnoće i prakse provođenja socioloških istraživanja.

Malo je vjerovatno da će obična područna škola pružiti takav komplet, ali to nije problem - godina je 2030. i detalji dizajnera su razbacani po cijelom prostoru: internet, univerziteti (domaći i strani), multimedijalni udžbenici, specijalizirani kursevi, neformalne obrazovne zajednice.

Naravno, da bi se odredila obrazovna putanja, želja jednog učenika nije dovoljna. Mnogi će općenito odabrati napredni kurs ležanja na kauču kao glavni predmet. Da bi ovaj sistem funkcionisao potrebno je mnogo: psiholozi-konsultanti, lični tutori, kursevi usavršavanja za roditelje. Ali ovo je sasvim realno.

Neki elementi ove obrazovne utopije su već počeli da se pojavljuju. Na primjer, u ozloglašenom standardu za srednju školu, pretpostavljalo se da će značajan dio predmeta učenik sam izabrati. Progresivna javnost se digla: „Šta se dešava?! Poslušaćemo želju učenika?! A ako odbije da čita "Rat i mir"?! Ako ne sazna da se Volga uliva u Kaspijsko more?!Anarhija! Užas! Kolaps obrazovnog sistema!” Pod pritiskom javnosti, nivo varijabilnosti standarda je smanjen. Ali ona je ipak ostala.

Pretpostavlja se da će u budućnosti ne samo set predmeta i njihov sadržaj, već i udžbenici biti lični. Stručnjaci ASI govore o izgledu "Diamond Primer", ova slika je preuzeta iz naučnofantastičnog romana Neila Stevensona: udžbenik će biti punjen umjetnom inteligencijom, a moći će odabrati edukativne materijale - fotografije, tekstove, video zapise , zadaci, dijagrami - za potrebe svakog pojedinog učenika, i nije bitno Ovaj učenik ima šest ili šezdeset godina. U ovome nema ništa suštinski nemoguće.

Još jedna lijepa metafora: "božja tačka". Ideja je da će doći vrijeme kada će sve pisane informacije biti na webu, a web će biti dostupan bilo gdje. Već je monopol nastavnika na znanje ozbiljno narušen zahvaljujući gomili obrazovnih sajtova i Wikipediji. Trend je sve gori, a nastavnik se od pripovjedača mora pretvoriti u vodiča.

Trend 3. Lični portfelji

Dva, tri, četiri, pet, prošao, pao... Sadašnje obrazovanje je bazirano na ocjenama. Potrebni su za dijagnosticiranje učenika. Ali područje u kojem mogu nešto izmjeriti je bolno usko. Kao da su doktori bili vođeni samo očitanjima termometra, a ignorirali analize krvi, rendgenske snimke i podatke tomografije.

Pored kontrole i odgovora na nastavi, učenik ima mnogo drugih mogućnosti da se izrazi. Učešće na konferencijama i koncertima, pomoć prijateljima, sadržajni izleti, izvještaji, samostalna istraživanja, praksa na stvarnim radnim mjestima, odlasci na skupove i sl. Puno svega. Nije tako lako naučiti. Pogotovo kada se ne radi o broju naučenih činjenica, već o složenijim supstancama kao što su sposobnost razmišljanja ili sposobnost preuzimanja odgovornosti.

Autor ovog materijala jednom je bio prisutan na nastavničkom vijeću u područnoj školi. Reditelj je bio inspirisan knjigom o Hariju Poteru i odlučio je da uvede bodovni sistem za svaki razred. Pokazalo se da je lako pronaći razloge za oduzimanje bodova: kasnili su na čas, bili su bučni, napustili su razred neočišćeni. Ali bilo je problema sa obračunavanjem - zašto nešto poticati ako se dobre studije ili pristojno ponašanje smatraju normom, a ne postignućem ?! Kao rezultat toga, sistem bodovanja nikada nije uveden.

Sada je u razvijenim zemljama - SAD, Kanadi, Japanu, evropskim zemljama - sistem portfelja veoma popularan. Student tokom studiranja akumulira diplome, svedočanstva, svedočanstva i tako dalje - do recenzija ukućana. Na Novom Zelandu se priča da je ovaj sistem doveden na nacionalne razmjere, uzima u obzir životna postignuća, osiguranje i kredit su vezani za to. Portfolio sistem počinje da radi kod nas. Istina, u našoj verziji to je vrlo formalno i ne daje nikakve posebne prednosti.

U budućnosti će akumulirani prtljag postignuća postati jedan od ključnih elemenata obrazovnog sistema. I ovdje opet, informaciona tehnologija će učiniti ljudske zasluge dostupnim i transparentnim.

Posebna tema, o kojoj stručnjaci vrlo rado govore, je uvođenje igre u obrazovanje i obračun postignuća u igricama. Zamislite školarca Vasju, koji cijeli dan sjedi za kompjuterom i igra "Civilization". Njegova drugarica iz razreda Maša tvrdoglavo trpa udžbenike društvenih nauka i antičke istorije. Pitanje: ko bolje razumije strukturu društva? Jasno je da će Maša dobiti najbolje ocjene. Ali nije pitanje u procjenama, već u razumijevanju. U kompjuterskoj igrački je i raspodjela resursa, i vanjska politika, i ekonomski menadžment i mnoge druge važne stvari.

Ispravne odluke odmah se nagrađuju dodatnim bodovima. Opis igračke glasi: „Kao vođa svoje nacije, igrač će morati stvoriti vlastitu državu, razviti tehnologiju i ekonomiju i uspostaviti odnose sa susjednim državama. Možete se okušati u ulozi Linkolna, Napoleona, Staljina i drugih jednako izuzetnih ličnosti. Zašto ne predavati društvene nauke i društvene prakse?

Prema prognozi, igra bi trebala postati važan element edukacije. I vjerovatno je da će u portfelju budućnosti, uz diplomu o učešću na takmičenju ruskih medvjedića, biti i certifikat o završetku Civilizacije 8.0.

Trend 4. Civilno društvo naspram državnih institucija

Vrlo je važno: učenik mora prestati biti objekt obrazovnog procesa i postati njegov subjekt. Iza ove dosadne fraze krije se prava tragedija obrazovanja, posebno ruskog. Učenici i studenti su otuđeni od svojih obrazovnih institucija. Za vlast oni nisu ništa drugo do “kontingent učenika” nad kojim se moraju provoditi određene pedagoške radnje. To je više kao fabrika u kojoj se ljudi okreću umjesto zupčanika. A ti ljudi obrazovnu ustanovu doživljavaju kao nešto strano, eksterno. Univerzitet i škola nismo „mi“, već „oni“.

Analitičari ASI predviđaju da će obrazovanje budućnosti biti potpuno drugačije. Univerzitet i škola postaće jedinstvena zajednica u kojoj svi jedni od drugih nešto uče, svi jedni drugima pomažu u razvoju.

Ovdje se, opet, vrijedi osvrnuti na primjer Ljetne škole RR, gdje je princip „svi uče – svi uče“ jedan od osnovnih. Sada Ivan sluša predavanje o naučnom novinarstvu, a za sat i po će ustati iz studentske klupe i zauzeti mjesto predavača kako bi pričao o ćelijskoj apoptozi, u koju se razumije bolje od svih prisutnih. A onda će i nastavnici i učenici zajedno da peru sudove, jer ovo je njihov zajednički univerzitet, zajednička škola, koju zajedno stvaraju. Nema "mi" i "oni", ovdje je svako subjekt, a ne objekt.

Naravno, to se dešava kada je obrazovni projekat izvan tradicionalnih državnih institucija. To je prije prerogativ civilnog društva. Ona već stvara alternativu državi kada je u pitanju spašavanje bolesne djece, prikupljanje humanitarne pomoći ili praćenje integriteta izbora. Sasvim je moguće da može zahvatiti i nišu obrazovanja.

Projekti građanskog obrazovanja su još uvijek rijetki, ali oni koji postoje su vrlo efikasni. Na primjer, "Totalni diktat" se može posmatrati kao alternativni oblik pismenosti. Njegove razmjere su impresivne: stotine hiljada učesnika, koji pokrivaju cijeli svijet od Kamčatke do Kalinjingrada, od Bolivije do Novog Zelanda. I ovaj projekat je apsolutno nov, ni na koji način nije povezan sa tradicionalnim strukturama.

Jasno je da volonteri i građanski aktivisti neće moći u potpunosti zamijeniti nastavnike. Najvjerovatnije ćemo govoriti o konkurenciji različitih sistema - javnih, državnih i komercijalnih.

Druga alternativa sadašnjim univerzitetima mogla bi biti neka vrsta studentskih fondova, kada se ljudi okupljaju da bi stekli obrazovanje u određenom nizu specijalnosti. A u ovom slučaju dekani i rektori ne ispadaju svemoćni diktatori, već samo zaposleni ili izabrani predstavnici.

Trend 5. Cjeloživotno učenje

Još jedna karakteristika koja se obećava u budućnosti: obrazovanje će postati trajno, kontinuirano i potpuno. Na primjer, kroz obrazovanje, porodice se mogu vratiti u svoje nekadašnje jedinstvo. Na kraju krajeva, sada su se tate, majke, djeca, bake, djedovi raširili po svojim uglovima. Ponekad ih sve spaja jedino porodični skandali.

Idealna porodica budućnosti treba da živi drugačije. Prvo se sprovodi porodično predviđanje: čemu zajedno težimo, čemu svako od nas teži, šta želimo da postignemo, koja znanja i veštine nam za to nedostaju? Nadalje, porodica se pretvara u obrazovnu jedinicu društva. Tata svima predaje kurs moderne istorije, sin tinejdžer uči mamu da svira gitaru, ćerka petog razreda objašnjava bratu notne zapise, mama prepričava šta je naučila tokom svojih trideset pet godina usavršavanja geštalt psihologije, a jedna baka dijeli svoja sjećanja na organizaciju medicine pod Brežnjevom. Naprednija opcija - porodice se udružuju među sobom, formiraju se klubovi i zajednice. Ponovo su izostavljene tradicionalne obrazovne institucije.

Trend 6. "Univerzitet milijardi"

Ruski univerziteti imaju razloga za paniku. I ne radi se samo o najnovijim pokušajima Ministarstva prosvjete i nauke da pronađe i zatvori univerzitete sa "znacima neefikasnosti". Ako se Univerzitet Stanford ili Massachusetts Institute of Technology takmiče za studente sa Finansijsko-pedagoškim univerzitetom Volchegonsk, lako je pogoditi ko će pobijediti.

Šta je univerzitetsko obrazovanje? To je neka autoritativna osoba – profesor – izlazi u publiku i nešto priča. Publika to zapisuje, a zatim polaže ispit, odnosno pokazuje da je savladala misli ovog profesora.

Ali zašto profesor mora biti u istoj publici sa studentima?! Slušamo muziku našeg omiljenog benda, iako su fizički izvođači na drugom kraju planete.

Moderne tehnologije omogućavaju dostupnost univerzitetskog obrazovanja bez obzira na to gdje se osoba nalazi - u udaljenom ruskom selu ili na zapadnoj obali SAD-a. Tipičan primjer je projekat Coursera, koji uključuje nastavnike sa Univerziteta Stanford, Kalifornijskog instituta za tehnologiju, Univerziteta Princeton i drugih visoko rangiranih univerziteta.

Svako može dobiti besplatan pristup video snimcima predavanja na bilo koju od predloženih obuke, kojih sada ima više od četiri stotine: socijalna psihologija“, “mašinska vizija”, “uvod u sociologiju” itd. U vrijeme pisanja ovog članka, 4.442.445 ljudi iz cijelog svijeta, uključujući Rusiju, prijavilo se za Coursera. Jasno je da kada predmet "Teorija automata" predaje profesor Jeffrey Ullman, koji je svojevremeno dobio medalju John von Neumann "Za stvaranje temelja teorije automata", onda je ovo kul od predavanja tužnog vanrednog profesora. sa pokrajinskog zavoda.

Moguće je da takvi nadnacionalni "milijardni univerziteti" mogu ozbiljno pogurati tradicionalne univerzitete. Ali ovdje se postavlja pitanje: kako provjeriti stečeno znanje? Ovdje postoje najmanje dva načina. Prvi je korištenje sposobnosti umjetne inteligencije. Sistemi za analizu teksta su prilično sposobni za procjenu čak kreativni rad vrsta eseja ili sekcija "C" na ispitu. Druga opcija se zasniva na na društvenim mrežama. Neki učenici testiraju druge, formira se klasa dobrovoljnih tutora i mentora. Po želji, svaki profesor ili uspješan specijalista može stvoriti svoju vojsku sa oficirima, gardistima, rezervistima, regrutima itd.

ASI prognoze govore mnogo o virtuelnim svjetovima i planetarnim mrežama. Možda je ovo zaista budućnost. Ali tada će se početi formirati nedostatak prave komunikacije. Uostalom, dobar profesor ne samo da čita predavanja. Komunicira sa učenicima, reaguje na njihove izraze lica, pokazuje svoje obrasce ponašanja. Ovo je pravo obrazovanje. A u budućnosti se mogu pojaviti vrlo, vrlo elitne strukture u kojima će učitelji, kao u antičko doba, šetati pravim baštama sa pravim učenicima. Uostalom, čak i način na koji se profesor brinuo o devojci u prolazu je takođe važno iskustvo druženja za njegove studente.

Trend 7. Uspon i pad napretka. I onda opet poletanje

Grafikon na ekranu. Kriva počinje negdje oko 2010. godine i brzo ide naviše. Uz njega su objašnjenja: “Svijest o krizi u obrazovanju”, “Moda za tehnološka rješenja”, “Potraga za odgovorima u informaciono-komunikacionim tehnologijama”.

Oko 2017. kriva dostiže vrhunac i kotrlja se prema dolje: „Kolaps tržišta tipičnih zamjenskih rješenja. Probojna rješenja koja stvaraju nove standarde. Ratovi standarda i formata. Nova obrazovna infrastruktura je nova generacija ICT-a”. Nakon toga, grafikon ponovo skače gore, maksimalne vrijednosti su vidljive oko 2025. godine: "Novo obrazovanje postaje osnovna infrastruktura u razvijenim zemljama."

Ovaj efekat „dvostruke grbe“ karakterističan je za mnoge sektore inovacija. Preduzeća koja ostaju nakon „urušavanja“ balona postavljaju industrijski standard, objašnjavaju stručnjaci ASI.

To se desilo mnogo puta u istoriji. Kada su internet tehnologije rasle skokovima i granicama. Bila je euforija. A onda se jednom - i to 2000. godine dogodio čuveni "kolaps dot-coma", kada su se odjednom srušile akcije telekomunikacijskih i kompjuterskih kompanija. I ništa. Danas dosta koristimo kompjutere, internet i druge tehnološke stvari. Najvjerovatnije će i „obrazovanje budućnosti“ dočekati istu sudbinu. A ono što se sada čini kao nespretna moda će biti norma do 2030. godine.

„U Rusiji postoji zanemarivanje IT sektora, uticajni ljudi u veoma velikom vrhu smatraju da je to nešto neozbiljno. Ali u posljednjih 50 godina sav glavni prinos na kapital dolazi od IT-a, tu se događaju svi tehnološki proboji. Čak iu vojsci, sada je glavni trend sistem kontrole i koordinacije na bojnom polju.

Evgeny Kuznetsov, direktor Odjela za strateške komunikacije, RVC OJSC

“Važno je da su ljudi donijeli zajedničku odluku o budućnosti i vjerovali da će tako biti. Naredba službenika ne može promijeniti sistem na bolje. Potrebna nam je ideologija – kao na početku 20. vijeka, boljševička partija je vjerovala u komunizam i to im je omogućilo da koordiniraju svoje aktivnosti kako bi preuzeli vlast. Naša ideologija nije politička, već tehnokratska.”

Dmitrij Peskov, šef smjera "Mladi profesionalci" Agencije za strateške inicijative, jedan od autora projekta "Obrazovanje-2030"

“Želimo dati odgovor na izazov sa kojim se suočava cijeli svijet!.. Do 2025. predviđamo nestanak nama poznatih oblika obrazovanja – zamijenit će ih nešto drugo.”

Pavel Luksha — direktor korporativnih obrazovnih programa na Moskovskoj školi menadžmenta Skolkovo, jedan od autora projekta Education 2030

Naša djeca moraju naučiti mnogo više u školi od nas. A glava im je iste veličine kao i njihovi roditelji. Dakle, ili je potrebno smanjiti neke discipline, poput astronomije, ili promijeniti obrazovni sistem. Zaista nema izbora, kaže Vasilij Filippov, jedan od najuzbudljivijih mladih tehnoloških preduzetnika u Rusiji.

Alexander Grek

Vasja Filippov nije medijska ličnost i slučajno sam ga upoznao. Ali nakon nekoliko minuta razgovora, bio sam zapanjen njegovim razmjerom, a razgovor se odužio satima. Vasilij je klasično dijete iz akademske peterburške porodice, otac i majka su profesori fizike i matematike. Tako Vasja od djetinjstva nije sumnjao ko će postati: naravno, fizičar. Moji glavni hobiji su matematika, fizika i programiranje. Ispalo je dobro: Vasilij je pobedio Sveruska olimpijada iz fizike je, međutim, na međunarodnoj uzeo samo bronzu. Na Matematički fakultet je upisao, kako kaže, „da bi iz temelja znao matematiku“, a na trećem je prešao na Fizički fakultet. U isto vrijeme sam se dočepao kodiranja, rastrgan između svoje strasti za kvantnom teorijom polja i programiranja dugo vremena. Generalno, tipičan život recimo studenta Fizičko-tehnološkog fakulteta.

Takođe, što je tipično za studente, osnovao je startap sa prijateljima. Ali onda je sve krenulo netipično. Startup se specijalizirao za programe za ručne računare, PocketPC, preteče modernih pametnih telefona. “Kada je PocketPC prvi put došao u moje ruke 1999. godine, osjećao sam se kao da držim budućnost u svojim rukama. Uređaj iz budućnosti”, prisjeća se Vasya. U to vrijeme nije bilo resursa za programere. Momci su odlučili da će pisati članke o tome kako programirati PocketPC. Mi sami ništa ne znamo, ali ćemo svakoga naučiti. A kako osim njih nije bilo nikog, odjednom su se pokazali kao stručnjaci. Kako je napisan članak? prisjeća se Filippov. “Ti sam ne znaš ništa, sjedneš, shvatiš i onda pišeš. Narudžbe su iznenada pale.

Prve dve godine smo to radili za druge, a onda smo odlučili da proizvodimo proizvode pod sopstvenim brendom - SPB Software. Krajem 1990-ih i početkom 2000-ih bilo je jako teško učiniti nešto u Rusiji za cijeli svijet. Teško i strašno. Prvih pet proizvoda nije prošlo. Šesti je prošao bolje. Sedma je još bolja. Osmi je postao broj jedan na svijetu. Tada je kompanija postala broj jedan u svijetu. I nakon nekog vremena - broj jedan sa velikom razlikom. Šest od 10 najprodavanijih programa za PocketPC bili su iz Sankt Peterburga.

SPB Software je postao svetski stručnjak za PocketPC. Samo je Microsoft poznavao ovaj sistem bolje od momaka. U početku su ljudi iz Sankt Peterburga naučili da prave veoma dobre proizvode, a nakon nekog vremena - veoma uspešne. U nekom trenutku, Google pretraživač je na zahtjev SPB-a prvo izdao SPB softver, a tek onda Sankt Peterburg. Nakon PocketPC-a, kompanija je počela razvijati proizvode za Android, programe za mobilnu televiziju, mobilne operatere, i kao rezultat toga, kompaniju je kupio Yandex.

Niko osim nas

„Posle toga sam radio u Yandexu tri godine i tamo mi se jako dopalo – odlična kompanija i dobri ljudi“, Vasilij pokušava jasno da objasni nevjerovatnu stvar – kako je napustio kompaniju u koju svi pokušavaju da dođu. - Ali objektivno, shvatio sam da će Yandex izaći na kraj bez mene. Ali moja ideja o obrazovanju, ako je ja ne implementiram, niko je ne može provesti.” I Vasilij je imao globalnu ideju. I za to je osnovao međunarodnu kompaniju MEL Science, sa sjedištem u Londonu i razvojnim odjelom, naravno, u Sankt Peterburgu.

“Imam četvero djece, tako da znam iz prve ruke o problemima savremenog obrazovanja. A sada treba da nauče mnogo više nego što sam ja učio. Na primjer, u školi uopće nisam imao informatiku, posebno programiranje. Sada je ovo veliki važan sloj - kaže Vasilij to brine većinu roditelja širom svijeta. - Za deset godina to će biti ne jedan, već dva ili tri predmeta samo iz informacionih tehnologija, biologija je fantastično skočila napred u proteklih trideset godina. U mojoj školi su to bili tučak-prašnici, a kod savremene dece DNK, RNK i sve je to objektivno veoma važno. Danas je biologija gotovo nauka broj jedan. I sve ovo mora da se nauči. Ali sve što sam učio, takođe nije nestalo. I njihova glava je iste veličine kao moja. I toliko vremena za školu. I šta s tim?"

Ako se neki predmeti smanje na račun produbljivanja drugih, uži specijalisti će napustiti školu, što nije baš dobro, jer se previše zanimljivih stvari dešava upravo na raskrsnicama nauka. Mnogo je loših odluka: na primjer, prestati predavati nešto - recimo, astronomiju. Postoji samo jedno dobro rešenje - da počnete da podučavate efikasnije. Lako je reći, ali teško uraditi. Prema Vasiliju, najveći problem modernog obrazovanja je natrpanost. Ovo ne radi. Ispit je završen, svi su zaboravili, ništa nije ostalo. Ovako funkcionira naš mozak - loše pamtimo činjenice. Ali dobro pamtimo suštinu događaja, logiku razvoja stvari, osnovne principe, vizuelne stvari. Ako ste išli, na primjer, u Pariz u desetom razredu, još uvijek se sećate nečega sa ovog putovanja. Izvršiti prijelaz sa pamćenja na razumijevanje znači suštinski poboljšati obrazovanje.

Nauka kao igra

Dobra lekcija se sastoji od najmanje dva dijela. Prvi dio je eksperiment, demonstracija efekta. Sve dok dijete ne počne nešto samo da radi, nivo uključenosti je nizak. Čim mu date nešto da sam radi, oči mu zasijaju. On je zainteresovan - i on je vaš. A najspektakularniji eksperimenti su u hemiji. Šarene su, to je magija. Ali problem je što ako se ništa ne objasni, onda će oni ostati magija, trikovi. „Jednog vikenda sam radio eksperimente sa decom i uhvatio sam sebe kako mislim da ne mogu da im objasnim šta se dešava unutra“, priseća se Vasilij. - Ušao sam u Jutjub, mislio sam da ću naći dobar video za objašnjenje, ali na ovu temu nema nula. I u tom trenutku sam shvatio šta želim da radim i šta ću doneti ovom svetu. Za pričvršćivanje na prvi dio - šareni eksperiment - ništa manje šareni drugi dio, objašnjavajući učinak. I ako u fizici, tresući loptice, možete razumjeti neke obrasce u mehanici, onda u hemiji nema šanse. Ovo je još jedan razlog zašto smo odlučili da počnemo sa hemijom.

Prvi i najspektakularniji dio kursa hemije Vasilija Filipova su pravi hemijski eksperimenti. Uz pirotehničke efekte, rastuće fensi kristale, čudesne transformacije jednih materijala u druge. Obično se tu završava. Vasilijevo glavno znanje je da je odmah nakon hemijske predstave lako reći i pokazati djeci šta se zapravo događa unutar molekula i atoma. Ako uspije, hemija će postati najomiljeniji školski predmet.

raketna nauka

Ali koliko je uzbudljivo objasniti djetetu suštinu kemijskih reakcija? Dajte mu priliku da "zaroni" na mikro nivo, da svojim očima vidi kako atomi i molekuli međusobno djeluju. I ovdje je trodimenzionalna kompjuterska vizualizacija, a posebno VR tehnologija virtuelne stvarnosti, idealan asistent. U nauci, po pravilu, razumeti osnovne principe, razumeti suštinu, znači povezati ono što vidite svojim očima sa onim što se dešava na nivou mikrosveta. Voda je proključala i ako vidite kako se molekuli vode ponašaju, shvatit ćete suštinu procesa. Kako se najbrži otrgnu, a najsporiji se drže jedni za druge i zbog toga voda ispari. A kada se sve ovo poveže, slika fenomena postaje potpuna. Dijete nije zapamtilo, ali je razumjelo šta se tamo dešava. Sinteza mikro- i makrokosmosa. Ovo dobro funkcioniše u biologiji (da se razume, na primer, kako ćelija funkcioniše), delimično u fizici (tamo ima mnogo matematike) i odlično u hemiji. Umjesto da trpamo kako se dušična kiselina ponaša u različitim slučajevima, možemo dijete uroniti u reakciju, i ono će vidjeti zašto i šta se tu dešava, razumjeti i pamtiti dugi niz godina, pa čak i doživotno.

Nakon hemijskih eksperimenata, djeca mogu ući u molekule. Da biste to učinili, možete koristiti obične računare i tablete, ali djeca najbolje percipiraju virtualnu stvarnost. Osjećaš se kao Alisa u zemlji čuda. Hemijska čuda.

Za školski kurs hemije, biologije ili fizike potrebno vam je oko hiljadu lekcija. Uraditi hiljadu lekcija svojim rukama su nepodnošljive milijarde ulaganja. Ali to nije neophodno. Moramo stvoriti platformu koja će nam omogućiti da ove lekcije radimo vrlo brzo. Na primjer, hemija. Morate napisati kod koji simulira ponašanje kemijske reakcije. Nije lako, to je stvarno raketna nauka, ali danas je to moguće. Sada možemo uzeti jednadžbe kvantne hemije, riješiti ih, staviti na sve ovo molekularna dinamika i pokazati na atomskom nivou kako to ide hemijska reakcija. Isto se može učiniti sa ćelijom u biologiji, da se modelira šta se dešava u njoj.

Specifičan primjer je sol, na primjer, kako se otapa u vodi. Na YouTube-u postoji samo jedan video koji više-manje korektno prikazuje ovaj proces iznutra. Ako se problemi rješavaju na ovom nivou, onda nastavnik može opisati lekciju u smislu višeg nivoa. Ta i takva supstanca u toj i takvoj tečnosti, mi pokrećemo proces rastvaranja, opisujemo reakciju, ali naš kod simulira šta se dešava unutra. Zadatak nastavnika je da što korektnije opiše reakciju. Takva lekcija se može uraditi za dan ili dva. U ovom slučaju, 1000 lekcija je zadatak podizanja. To se može uraditi bez milijardu dolara.

Obrazovanje za pretplatu

MEL Science je odabrao hemiju kao prvi predmet. Prije svega, potrebno je stvoriti dobre kemijske setove kako bi se eksperimenti mogli izvoditi ručno. „Ovo je veoma interesantan posao“, kaže Vasilij, „ovde sedite mesec dana i razmišljate o tome kako efikasno prekriti list galvanizacijom. Probajte ovu metodu. Veliki problem u hemijskom eksperimentisanju je ponovljivost. Sećam se sebe, seo sam sa decom da radimo eksperimente, ali nisu uspeli. I moj autoritet kao oca kod dece počinje da se topi pred našim očima. Ovo je teško i odraslom naučniku: ako pokušaš, ne radi, ako pokušaš, ne radi. Dijete jednostavno nema strpljenja. Oči se isprazne, to je sve. Tako sam odlučio – uvijek ćemo uspjeti. Ako napravimo komplet za hemiju, želimo da napravimo najbolji hemijski komplet na svetu.”

Karton koji je izumio naš sunarodnik Andrey Doronichev, koji je uključen u komplet, vaš je prvi prolaz u svijet virtuelne stvarnosti. Za manje od godinu dana ova tehnologija će postati standard za mobilne telefone, a pravi VR uređaji zamijenit će kartonske naočale.

Problem s hemijom je što većina tvari izgleda kao voda ili obična sol. Sada možemo prikazati bilo koju supstancu u VR. Na svakoj tegli u kompletu postoji šifra, donesete je na telefon i ona pokazuje o kakvoj se supstanci, 3D molekulu, kristalnoj strukturi radi. Možete ga staviti u naočare za virtuelnu stvarnost, gledati ga tamo, bukvalno letjeti unutar supstance. Ako nema VR naočara, onda možete gledati na običnim ekranima računara ili pametnih telefona. U martu je MEL Science pokrenuo prve lekcije iz VR-a, a u septembru će biti gotov prvi kurs. Kada su momci prije nekoliko godina započeli projekat, činilo se da će virtuelna stvarnost postati dostupna za pet do sedam godina. A onda su svi pogriješili - VR će sutra biti svuda. Ali problem je što su to vrlo, vrlo nove tehnologije, žali se Vasilij. Uvijek biste trebali raditi s verzijama biblioteka koje još nisu objavljene.

Još jedna karakteristika MEL Science-a je pretplata. Koji je nedostatak postojećih hemijskih kompleta? Daju ti prelepu kutiju za Novu godinu ili za rođendan, tata jednom dvaput uradi nešto sa detetom, a onda skupi prašinu na polici. A ovo je tipična priča. Pretplata rješava ovaj problem. Jednom mjesečno poštom stigne komplet i, htio-ne htio, tjera roditelje da se vikendom brinu o djetetu. Početni komplet dolazi prvo sa raznim hemijskim staklenim i kartonskim naočalama za gledanje VR-a, koji će se koristiti u budućnosti. Možete se pretplatiti u bilo kojem trenutku. Komplikuje zadatak to što svi zadaci MEL hemije nisu ugrađeni u kurs. Nastava se zasniva na tome da dijete ne zna gotovo ništa. Samo ono najosnovnije - šta je molekul i atom. Svako iskustvo može biti prvo detetovo iskustvo u hemiji. Svaki put, skoro od nule, treba reći cijenu za činjenicu da ovo nije kurs.

Sada MEL Science lansira novi proizvod, a to će već biti kurs - s početkom i krajem. Kurs može zamijeniti školski program. A trenutni skup MEL hemije je dodatno obrazovanje. Stoga su zahtjevi za kamatom mnogo veći. Škola vam može dozvoliti da date nešto dosadno, jer djeca to moraju naučiti, ali MEL Science nije.

Ovako izgleda obrazovanje 21. veka - naočare za virtuelnu stvarnost, set hemijskog stakla i "vikend" pretplatnički kompleti. Ali glavna stvar nije uključena u okvir - ovo su interaktivne zabavne priče o tome što se događa s supstancama kao rezultat kemijskih reakcija.

Postoje različita tržišta i različite potrebe. „Vidim tri velika pravca“, plamte oči Vasilija Filipova. - Ovo je vannastavno obrazovanje, dodatno uz školsko. Kao i sportisti, u školi postoji fizičko vaspitanje, ali ako želiš nešto da postigneš, ideš u sportske sekcije. Ako želite da studirate matematiku, idite na matematički krug. I tamo učite ne samo ono što je u školi, već nešto sasvim drugo. Kombinatorika ili teorija grafova, koju vam neće učiti u školi. Pa evo. Napravite eksperimente koji se ne rade u školi i naučite nešto novo. Drugi proizvod je cijeli kurs. Naučite hemiju, fiziku ili biologiju. I treći segment je za škole. Također kurs, ali nije zamjena za školski, već ugrađen u školski program. Sada MEL Science radi na tri tržišta: glavno je SAD, drugo je Velika Britanija, Vasilij ne zaboravlja svoju domovinu - Rusiju. I ako je kompanija isprva postojala kao Vasilijev lični projekat (podsjetimo da je, između ostalog, dobar poduzetnik), onda je prošle godine investicijska kompanija SistemaVC, venture podružnica AFK Sistema, u njegov projekt uložila 2,5 milijuna dolara. I što je najvažnije, njegova ideja zaista funkcionira. Nekoliko porodica koje poznajem već znaju šta da rade sa svojom djecom vikendom. Uključujući i mene.

Ljudi vole da sanjaju. Neki se snovi ostvare, neki se zaborave, a zaboravljeni ponovo izmišljaju. A isto je i u obrazovanju.

Audrey Waters, koja piše jedan od najutjecajnijih i najskeptičnijih blogova o modernom obrazovanju, objavila je knjigu prošle godine. Jedan od odeljaka ove knjige gotovo je u potpunosti posvećen istoriji tehnologije u obrazovanju i tome kako su naši preci zamišljali budućnost obrazovanja. Puno je zanimljivih stvari o stvaranju prvih mašina za učenje sa izborom opcija odgovora, prvih škola na daljinu sa dostavom nastavni materijali poštom, izum provjere pravopisa i preteča iPada.

Generalno, istorija upotrebe tehnologije u obrazovanju je zanimljiva stvar. Na primjer, evo fotografije jednog od prvih TV predavanja, koje se može nazvati rodonačelnikom modernih MOOC-a. Predavanje je na daljinu održao profesor Klark na Univerzitetu u Njujorku 1938. godine, sa 15 televizora u sali koji je emitovao oko 200 studenata. Tri godine ranije isti profesor je svojim studentima održao prvo radio predavanje.

Izuzetno je znatiželjno gledati ne samo na ostvarene istorijske činjenice, već i na snove ljudi iz prošlosti: iznenaditi se, ponekad snishodljivo nasmiješiti, a ponekad zapitati se da li su se te vizije ostvarile ili ne, od kojih mnoge danas mogu izgledati naivno. A možete razmišljati i o prirodi trenutnih tehnologija koje nazivamo "inovativnim" - jesu li zaista tako inovativne kao što se obično vjeruje?

Hajde da pogledamo istoriju obrazovanja za budućnost sa Audrey Waters i s ljubavlju prikupljenim činjenicama i slikama bloga Paleofuture.

Neke od najpoznatijih i najcitiranijih slika na internetu o tome kakve su škole bile u prošlosti je serija francuskih razglednica izdatih 1899., 1900., 1901. i 1910. godine. Ove razglednice su distribuirane zajedno sa pakovanjima duvana ili cigara, a zatim poštom.

Pošta 2000. Izvor: Wikimedia

Ove razglednice postale su dio Svjetske izložbe u Parizu 1900. Sve one, iako prikazuju različite sfere ljudske djelatnosti, u jednom su slične: sve se više posla daje mašinama i robotima, sve manje je prepušteno čovjeku. . Obrazovanje nije izuzetak: udžbenici se ubacuju u mehanički „mlinac za knjige” koji ih magično obrađuje i šalje direktno u mozak učenika. Učitelj i njegov pomoćnik i dalje ostaju u učionici - neko treba da servisira ovu nesavršenu mašinu.

U školi Francuske XXI veka. Izvor: Wikimedia

Važno je napomenuti da je idealno obrazovanje predstavljeno kao prilika da se što više informacija ubaci u um učenika u kratkom vremenu. Još je upečatljivije da su ne samo profesija učitelja, već i profesija frizera, modnog dizajnera, muzičara bile u milosti mašina.

Nije li čudno što čovječanstvo želi svojim malim mehaničkim pomagačima dati ne samo fizički rad, već i kreativnu, intelektualnu aktivnost?

Godine 1913, legendarni američki izumitelj Thomas Edison izjavio je:

Knjige će uskoro potpuno nestati iz škole.

Nikako zato što je sanjao da spali svo bogatstvo nagomilano vekovima, kao u Farenhajtu 451, već zato što je verovao da knjige, kao i nastavu, može da zameni bioskop.

Svakim danom tehnologije za prijenos i prijem radio signala postaju sve savršenije, a vrlo brzo će postati uobičajene. Na slici mala Meri Džejn uz pomoć novog uređaja može da sluša radio lekcije ili priče za laku noć. Ona će imati pristup svom znanju svijeta. Uredna torbica, presvučena kožom, zamijenit će teške udžbenike. Raditi domaći zadatak će biti pravo zadovoljstvo.

Koliko dugo čekamo malu kutiju koja će nam olakšati život, a sticanje znanja zabavnijim! Danas su displeji postali u boji, zvuk je jasniji, proizvođača sadržaja ima stotine puta više, ali još uvijek ne vidimo ništa revolucionarno.

Tridesetih godina prošlog stoljeća pojavila su se prva predviđanja o obrazovnoj upotrebi prijenosa glasa i slike na daljinu - zahvaljujući radiju i televiziji. Upravo su ti novi mediji za to vrijeme bili viđeni kao tehnologije budućnosti. Jedan od članaka u Short Wave Craftu objavio je šematski prikaz obrazovnog emitiranja za širu publiku. Profesor u studiju drži predavanje, TV ili radio toranj emituje signal, studenti kod kuće primaju signal pomoću TV i radio prijemnika. Inače, zanimljivo je da su u istom članku navedene mogućnosti korištenja elektronskih medija u komercijalne svrhe - za prijenos reklamnih informacija. Čak je rečeno da će televizijsko oglašavanje postati nova umjetnička forma koja će u budućnosti dostići savršenstvo. Kako gledati u vodu.

Šta mislite, koliko se promijenilo u našem razumijevanju upotrebe tehnologije od tada?

1960 Izašao je sljedeći broj časopisnog stripa tada popularnog futurističkog ilustratora Arthura Reidbaugha iz serije Closer Than We Think (“Bliže nego što mislimo”). Strip je prikazao kućnu konzolu za učenje budućnosti sa video instruktorom, elektronskom notesom i programom za testiranje.

Automatizacija će dovesti do nestanka školskih zgrada. Lekcije će se prenositi direktno u domove učenika, gdje oni mogu odmah završiti svoj domaći zadatak i poslati ga nazad na evaluaciju i ispravku. Dr Donald Smit sa Univerziteta u Mičigenu veruje da će se ovakve mašine za učenje uskoro pojaviti u svim školama.

Na svjetskoj izložbi u New Yorku 1964. godine, Sala obrazovanja zauzimala je površinu od 8.300 kvadratnih metara. Jedan od eksponata izložbe bio je i „Auto-mentor“ – trening automatska mašina, koji može reproducirati zvuk, prikazati vizualne informacije i dati odgovor kada kliknete na dugmad za odgovor. Ovaj koncept, kao i mnoge druge mašine na dugme, nikada nije bio masovno proizveden.