Metas: introduce la carta s; enseñar a realizar análisis de sonido de palabras, observar el cambio posicional de vocales y consonantes (duro - suave); desarrollar la audición fonémica, la memoria, la atención, el habla.
durante las clases
I. Momento organizativo. Establecimiento de objetivos de lección.
- ¿Cómo se hincha la masa? (Puff Puff.)
El maestro lee un poema de V. Tatarinov.
Shaggy puff vive en el ático más oscuro.
En el desván, en la corriente, entre los libros olvidados.
En una noche de verano, en el silencio del cuadro, mira la luna.
Sus ojos arden como ascuas en el fuego,
En gorriones y ratones, se pone al día con el miedo.
Vino a nosotros desde lugares lejanos,
Bebe la lluvia y come el viento.
No le teme a las alturas, no es un pájaro, ni un animal...
- Puff te presentará la nueva letra y el sonido que representa. Además, tiene muchas tareas interesantes para ti.
- Encuentra y colorea el pez que logró evitar al tiburón para la cena de hoy. (Pez dorado.)
II. Trabajar sobre el tema de la lección.
Análisis sonoro de la palabra "pez".
- "Leer" el primer sonido de la palabra "pez". (Rrrba.)
- ¿Qué es ese sonido? (Sonido de consonante fuerte.)
- ¿Qué chip denotará el sonido? (Azul.)
- Nombre una pareja suave. (Sonido [p'].)
- "Leer" el segundo sonido de la palabra "pez". (Pez.)
¿Qué sabes de este sonido?
- "Leer" el tercer sonido de la palabra "pez". (Pez-b-ba.)
- ¿Qué es ese sonido? (Sonido de consonante fuerte.)
- Marcar con el chip apropiado. (Valor de primera clase.)
- Llámalo un par suave. ([b'].)
- "Leer" el último sonido de la palabra "pez". (Pecesaaaa.)
¿Qué sabes de este sonido? (Vocal, denotada por un chip rojo.)
- El sonido [s] se indica con la letra s .
Introducción a una nueva carta.
- Mira patrones de letras s . ¿Cómo es ella?
Y la pobre carta s
Vagando con una varita, ay.
A. Shibaev
- Puff ama la carta s . Sabe una gran cantidad de palabras con la letra s . ¿Qué palabras puedes nombrar?
- ¿Dónde se encontró el sonido [s] en las palabras? (En el medio y al final de las palabras.)
Nombra las palabras que comienzan con [s]. Tratemos de encontrar S.I. Ozhegov en el diccionario. ¿Qué conclusión se puede sacar? (No hay palabras en ruso que comiencen con [ы].)
Esto es lo que es absolutamente cierto:
S no me gusta ser el primero
s no empieza palabras
Aparentemente, esa es su naturaleza.
T. Sinitsyna
Trabajo de libro de texto. Trabajo diferenciado con verificación colectiva.
Para los niños que leen:
- Leer el poema de S. Marshak.
Para niños que no leen:
- Trabaja en tarjetas individuales.
Mila enjabonó al oso con jabón, Mila dejó caer el jabón,
Mila dejó caer el jabón. No lavé al oso con jabón.
- Subrayar la letra en las palabras. s . (6 letras)
Conclusión: debe mirar las letras en una fila de izquierda a derecha.
Juego "Ten cuidado"
El maestro lee un poema de M. Plyatskovsky "¿Quién tiene bigote?".
Los tigres y los ratones tienen
Los leones y los erizos tienen...
Incluso papá para la belleza
¡Dejar crecer un bigote!
¿Quién escuchaba atentamente? ¿Quién tiene bigote? (Morsa, zorro, castor, topo, gato, ballena, polillas, focas, escarabajos, liebres, grillos, bagres, hámster, tigres, ratones, leones, erizos, papá).
¿A quién más conoces con bigote? (Ardilla, lince, etc.)
Análisis sonido-letra de la palabra "bigote".
- Etiquetar los sonidos con fichas y letras.
Trabajo independiente. Análisis sonido-letra de la palabra "humo".
№ 31
Mira atentamente las imágenes.
en la primera foto?
¿Qué se debe agregar a la segunda imagen?
en la tercera foto?
levanta la letra s , cuando escuchas el sonido [s] en las palabras: techo, bolas, grandes, alas, silla, polvo, rojo, tierra, flotadores.¿Cómo se llaman los sonidos [a], [o], [s]?
№ 32
Considere la imagen.
Mostrar y decir quién viene por pollo. ¿Cuántas gallinas siguen a una gallina? Mostrar y decir quién viene antes de pollos
Escucha las palabras y recoge las letras. como, cuando escuchas sonidos [a], [s] en palabras: patas, pollo, pollos, ojos, alas.
№33 Considere la imagen.
Dime qué está haciendo la chica. Designa una oración con una tira larga La niña está recogiendo bayas. Nombra las palabras de esta oración. Etiqueta cada palabra con una línea corta. Cuente cuántas palabras hay en la oración. Nombra las palabras en la oración La chica recoge bayas maduras. Etiqueta cada palabra con una línea. ¿Cuántas palabras hay en la segunda oración? Repite la primera oración. ¿Qué significan las rayas cortas? Repite la segunda oración. Compara las oraciones: ¿cuántas palabras hay en la primera oración? ¿Cuántas palabras hay en la segunda oración? Nombra una palabra que esté en la segunda oración pero no en la primera. hay palabras bayas y maduro sonido [s]? Encuentre dos objetos en la imagen, cuyos nombres tengan el sonido [s], dos objetos, cuyos nombres tengan el sonido [a], y dos objetos, cuyos nombres tengan el sonido [o].
¿Los labios, los dientes y la lengua crean una barrera al pronunciar los sonidos [a], [o], [s]? ¿Los sonidos [a], [o], [s] se pronuncian con o sin voz? ¿Cómo se llaman los sonidos [a], [o], [s]?
№ 34
mostrar la carta S cuando escuchas el sonido [s] en las palabras:
Jabón, jabonera, toalla, hijo, hija, lavado, suciedad, respira, descansa, trabaja, valiente, pescador
№ 35
Mira las fotos. ¿Qué está pintado en ellos?
Lección de logopedia sobre cómo enseñar a los niños a leer y escribir en el grupo de personas mayores.
Preparado Shematonova L.V.
Asunto: Sonido [S]
Metas: 1. Aprender a distinguir y pronunciar claramente el sonido [S] en sílabas, palabras, oraciones;
2. Ejercitar a los niños en la formación de sustantivos plurales; introducir la letra Y.
3. Desarrollo de la atención visual y auditiva, motricidad general, fina y articulatoria, memoria;
4. Formación de una actitud positiva para participar en la lección, relaciones amistosas, habilidades de cooperación.
Progreso de la lección:
1. Para música tranquila, los niños van a la alfombra.
Chicos, ¿quieren jugar? El juego se llama "Uno - Muchos". Yo nombro una cosa, tú nombras muchas.
Muñeca - muñecas, champiñón - champiñones, coche - coches, limón - limones, armario - armarios, mesa - mesas, pelota - pelotas, calabaza - calabazas, gato - gatos, sombrilla - sombrillas, baya - bayas, roble - robles, diente - dientes, plátano - plátanos.
Bien hecho, bien jugado. Ahora vayan a sus asientos.
2. Chicos, recordemos qué sonidos de las vocales ya sabemos: [a, o, y, and]. Así es, bien hecho.
3. Oh, de nuevo, el sonido de nuestro televisor se rompió. Mira atentamente y adivina cómo suena. Y levanta la carta con este sonido. Denis, ¿cómo era el sonido ahora? ¿Sasha? ¿Inna?
Chicos, ¿cuáles son los sonidos [a, o, u, i]? Sí, vocales. Las pronunciamos libremente, no hay obstáculos en la boca.
“Hoy vamos a aprender otro sonido de vocal. Escucha qué canciones te cantaré: ay - oy - oy.
¿Qué nuevo sonido escuchaste?
Sí, eso es correcto. sonado sonido Y. También es un sonido de vocal. Y se denota por tal símbolo. Y la letra Y vivirá con nosotros en este departamento de nuestro edificio de varios pisos.
- Cantemos juntos el sonido Y
Alto, bajo, corto, largo.
- ¿Quieres jugar ahora? Salgan a la alfombra, párense todos en círculo. Mira, tenemos cartas en la alfombra. Todos toman una tarjeta. Las niñas toman una tarjeta con un objeto y los niños, donde hay muchos objetos (suena música). ¿Encontraste todo? Vamos a revisar. Las chicas ponen cartas a Nyusha y los chicos a Krosh. Vamos a revisar. A ver si todo está correcto. Las chicas nombran tus objetos, y ahora los chicos dicen sus objetos en voz alta. ¿Qué sonido se repite muchas veces? Sí, sonido Y.
Ven a las mesas. Siéntate derecho, endereza la espalda. Recordemos las palabras con el sonido Y, que llamaron los niños.
– Sonido Y tenemos uno especial. Nunca está primero, siempre en el medio o al final de una palabra.
- Y - la carta está bien alimentada, lleva la barriga llena. Le encanta comer mucho. Él cocina sopa y la sala, hierve papas, sala, hace ensalada, sala. ¿Qué más se puede cocinar y salar?
Chicos, ¿qué hicieron hoy en clase? Nos familiarizamos con el sonido y la letra Y, aprendimos a pronunciarla. ¡Bien hecho chicos, buen trabajo!
Puedes descansar.
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tema de la lección
CONOCIMIENTO CON LA LETRA "Y"
Los objetivos del maestro.
organizar el trabajo de familiarización con la letra s; enseñar cómo realizar un análisis de sonido de la palabra "pez", observar el cambio posicional de vocales y consonantes (duras - suaves); crear condiciones para el desarrollo de la audición fonémica, la memoria, la atención, el habla.
Resultados educativos planificados
Asunto: conocer la letra s; son capaces de realizar análisis de sonido de las palabras "fish", "smoke", "moustache", "mouse".
Meta-sujeto (criterios para la formación/evaluación de los componentes de las actividades educativas universales - UUD):
Cognitivo: lógico - para clasificar objetos (combinar en grupos según una característica esencial).
Normativa: aceptar y guardar la tarea de aprendizaje; planea tu acción percibir adecuadamente la valoración del profesor y compañeros.
Comunicativo: ser capaz de formar acciones comunicativas y de habla, formas constructivas de interactuar con los demás.
Personal: expresa una actitud positiva hacia el proceso de cognición; mostrar atención, sorpresa, deseo de aprender más.
durante las clases
1. Momento organizativo.
Se levantaron en silencio, callaron,
Todo lo que necesitas, lo tienes.
Prepárate para la lección
No tiene ningún uso de otra manera.
hola siéntate
No te des la vuelta más.
Vamos a empezar la lección ahora
Es interesante para ti.
Escucha cuidadosamente
Definitivamente entenderás todo.
2. Enunciado de la tarea educativa.
¿Cómo se hincha la masa? (Puff Puff.)
El maestro lee un poema de V. Tatarinov.
Shaggy puff vive en el ático más oscuro.
En el desván, en la corriente, entre los libros olvidados.
En una noche de verano, en el silencio del cuadro, mira la luna. Sus ojos arden como ascuas en el fuego,
Infunde miedo en gorriones y ratones.
Vino a nosotros desde lugares lejanos,
Bebe la lluvia y come el viento.
No le teme a las alturas, no es un pájaro, ni un animal...
Puff te presentará la nueva letra y el sonido que representa. Además, tiene muchas tareas interesantes para ti.
Encuentra y colorea el pez que logró evitar al tiburón para cenar hoy. (Pez dorado.)
3. Descubrimiento de nuevos conocimientos.
Análisis sonoro de la palabra "pez".
"Leer" el primer sonido de la palabra "pez". (Rrrba.)
¿Qué es este sonido? (Sonido de consonante sólido). ¿Qué chip denotará el sonido? (Azul.) Nombre un par suave, ([p"].)
"Leer" el segundo sonido de la palabra "pez". (Pez.)
¿Qué sabes de este sonido? (Vocal, denotada por un chip rojo.)
"Leer" el tercer sonido de la palabra "pez". (Ribba.)
¿Qué es este sonido? (sonido de consonante fuerte)
Marque con una marca de verificación adecuada. (Valor de primera clase.)
Nombre su par blando, ([b"].)
"Leer" el último sonido de la palabra "pez". (Pecesaaaa.)
¿Qué sabes de este sonido? (Vocal, denotada por un chip rojo.)
El sonido [s] se denota con la letra s.
PRESENTACIÓN
Introducción a una nueva carta.
Mira ejemplos de la letra y. ¿Cómo es ella?
Y la pobre es la letra Y
Vagando con una varita, ay.
A. Shibaev
Hay esta carta Aquí hay un hacha, un tronco cerca
Al final y en el medio. Resultó lo que se necesitaba.
Al final del repollo, rutabaga, resultó la letra Y,
Y en medio del melón. Todos necesitamos saberlo.
E. Grigoriev V. Stepanov
Puff ama la letra y. Sabe una gran cantidad de palabras con la letra y. ¿Qué palabras puedes nombrar?
¿Dónde apareció el sonido [s] en las palabras? (En el medio y al final de las palabras.)
Nombra las palabras que comienzan con [s]. Tratemos de encontrar S.I. Ozhegov en el diccionario. ¿Qué conclusión se puede sacar? (No hay palabras en ruso que comiencen con [ы].)
Esto es lo que es absolutamente cierto:
No te gusta ser el primero
Y no empieza palabras -
Aparentemente, esa es su naturaleza. T. Sinitsyna
4. Fijación
aprendió
1. Trabajar de acuerdo con el libro de texto. Trabajo diferenciado con verificación colectiva.
Para estudiantes de lectura:
Lee un poema de S. Marshak.
Para estudiantes que no leen:
Trabaja en tarjetas individuales.
Mila enjabonó al oso con jabón, Mila dejó caer el jabón,
Mila dejó caer el jabón. No lavé al oso con jabón.
Subraya la letra y en las palabras. (iluminado.)
Conclusión: debe mirar las letras en una fila de izquierda a derecha.
2. El juego "Ten cuidado".
El maestro lee un poema de M. Plyatskovsky.
¿QUIÉN ESTÁ CRECIENDO BIGOTE?
¿Quién tiene bigote?
a la morsa y al zorro,
castor y topo
El gato y la ballena.
Las polillas tienen bigotes
Focas, escarabajos.
Hay una liebre y un grillo,
Bagre y hámster.
Los tigres y los ratones tienen
Los leones y los erizos tienen...
Incluso papá para la belleza
¡Dejar crecer un bigote!
¿Quién escuchó con atención? ¿Quién tiene bigote? (Morsa, zorro, castor, topo, gato, ballena, polillas, focas, escarabajos, liebres, grillos, bagres, hámster, tigres, ratones, leones, erizos, papá).
¿A quién más conoces con bigote? (Ardilla, lince, etc.)
Análisis sonido-letra de la palabra "bigote".
minuto de educación física
Trabajo independiente. Análisis sonido-letra de la palabra "humo".
Etiqueta los sonidos con fichas y letras.
A Puff le gusta jugar el juego de uno-muchos. Necesitas formar el plural.
Intenta explicar por qué a Pooh le encanta este juego.
La letra Y tiene una costumbre,
Para él alabanza y honor:
La letra Y puede tranquilamente, De pie al final, multiplicar objetos: Mesa - mesas, cerca - cercas, Piso - pisos, patrón - patrones.
Puff ama las diferentes transformaciones. Y ahora convierte al ogro en un ratón. ¿Quieres ayudarlo? (Puercoespín, cebra, cigüeña, tigre, cáncer, canguro, serpiente, jirafa, búho, rinoceronte, hipopótamo, ratón).
Trabajo de libro de texto.
Intenta adivinar cómo nombrar la imagen para que la cantidad de sonidos en su nombre coincida con la cantidad de celdas en el diagrama. (Ratón.)
Análisis sonido-letra de la palabra "ratón".
Realice un análisis de letras y sonidos de la palabra "mouse" usando fichas y letras.
Trate de hacer que la palabra "volar" de la palabra "ratón" ("mosquito", "oso").
¿Qué hay que cambiar además de la letra?
5. El resultado de la lección.
Solo quedaba una tarea en la alcancía de Pykh: un crucigrama. Ejecutalo.
¿A qué cartero conociste?
¿Cómo es ella diferente de todos los demás?
¿Qué sonido representa la letra y?
Y vive en la familia de vocales -
Suena puro, claro, claro,
Y, como cualquier vocal -
Ahora lo sabemos,
Le gusta que la Y se levante en consonante,
Para formar una sílaba:
Salida, jabón, calabaza, polvo,
Ratones, pensamientos, queso y realidad.
En el alfabeto Y es importante,
Es como si necesitaras sal en tu comida.
T. Sinitsyna
6. Reflexión.
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; repetir las letras aprendidas;
Y en medio del melón
¿Qué letra está al final del repollo, rutabaga y en el medio del melón? (letra y). Mostrar la letra mayúscula y.
Nombra esta letra. (s)
¿Qué sonido escuchaste? (sonido)
¿Qué puedes decir sobre este sonido? (no encontró un obstáculo durante la pronunciación)
El sonido que no encuentra la barrera, ¿qué es el sonido? (vocal)
Abra los libros de texto en la p. 54. Encuentra la letra s en el libro de texto y señala con el dedo. No hay letras mayúsculas en ruso.
En la página en la parte superior hay un esquema de sonido, encuéntralo. ¿Qué palabra está escondida? (pez).
¿Cuántos sonidos hay en la palabra pez? (cuatro)
Realicemos un análisis de sonido de la palabra pez. Pongamos los dedos en el circuito de sonido y leamos la palabra para que el dedo toque cada casa.
Leemos la palabra y escuchamos el primer sonido, etc.
¿Cuántos sonidos de vocales hay en una palabra?
¿Cuántas consonantes hay en una palabra?
Reemplacemos los sonidos de las vocales con letras, ¿qué? (el primer sonido de la vocal es la letra y, el segundo sonido de la vocal es la letra a). Leamos la palabra pez. Reemplace la letra a con la letra y. Leamos la palabra pez.
¿Qué sucedió? (palabra cambiada). El número de artículos también ha cambiado. La palabra - pez significa un objeto, y la palabra - pez - dos o más objetos.
minuto de educación física
Uno, dos - por encima de la cabeza,
Tres, cuatro - brazos más anchos.
Cinco, seis, siéntense en silencio.
Siete, ocho, descartemos la pereza.
Nuestro viaje continúa.
5. Fijación
Estación de 3 paradas "Ugadaikino"
Lectura de un poema (de un estudiante bien leído)
Preguntamos a los pintores:
Dile a los pintores.
Dónde encontrar una docena de palabras
¿En el que hay un sonido "y"?
Los pintores nos respondieron:
no hay tal caso
Para siempre sonar "s"
Sucedió al principio de la palabra!
¿Qué aprendiste del poema sobre el sonido s? (nunca aparece al principio de una palabra).
Toma lápices simples. Encuentra y subraya la letra y. Cuente cuántas veces se escribe la letra y.
(Los estudiantes fuertes adivinan el crucigrama)
(Imágenes - cuentas, cabras, calabaza, queso)
Examen
¿Cuántas veces se escribe la letra y en el poema? (9 veces)
Comprobación de crucigramas.
6. Conclusión
Estación de 4 paradas "Terminal"
Nuestro viaje termina. ¿Qué letra aprendimos en clase hoy?
¿Qué sabes de esta carta? (la letra y es una vocal, siempre minúscula, nunca al principio de una palabra).
7. Reflexión
(Suena la canción "Blue Car")
Chicos, nuestro viaje ha terminado. Todo funcionó bien. Dime cómo fue la lección: interesante, emocionante, difícil. Escoge una respuesta.
Si te gustó la lección levanta emoticones sonrientes" (rojo) si no te gusta "triste" (amarillo).
