Perkiraan perencanaan kelas untuk mempersiapkan tangan menulis untuk anak-anak kelompok senior sesuai dengan program kerja pemasyarakatan dan pengembangan pada kelompok terapi wicara taman kanak-kanak untuk anak berkebutuhan khusus N.V. Pengemis
Pengembangan metodologi kelas untuk mempersiapkan anak-anak prasekolah berkebutuhan khusus untuk belajar membaca dan menulis. Kelas-kelas ini dapat digunakan oleh terapis wicara dan guru pendidikan khusus dalam pekerjaan mereka. Sibuk...
Tugas pendidikan dari program kerja pemasyarakatan dan pengembangan dalam kelompok terapi wicara taman kanak-kanak untuk anak-anak dengan keterbelakangan bicara umum berusia 5-6 tahun N.V. Nishcheva. saya titik
Tujuan pendidikan dari program kerja pemasyarakatan dan pengembangan dalam kelompok terapi wicara taman kanak-kanak untuk anak-anak dengan keterbelakangan bicara umum 5-6 tahun N.V. Nishcheva sesuai dengan persyaratan FGT....
Tujuan pendidikan dari program kerja pemasyarakatan dan pengembangan pada kelompok terapi wicara taman kanak-kanak untuk anak tunagrahita umum usia 5-6 tahun N.V. Nishchevoy II periode (Desember, Januari, Februari)
Tugas pendidikan dari program kerja pemasyarakatan dan perkembangan pada kelompok terapi wicara taman kanak-kanak untuk anak tunagrahita umum usia 5-6 tahun N.V. Nishchevoy II periode (Desember, Januari...
Tujuan pendidikan dari program kerja pemasyarakatan dan pengembangan pada kelompok terapi wicara taman kanak-kanak untuk anak tunagrahita umum usia 5-6 tahun N.V. Nishchevoy III periode (Maret, April, Mei)
Tujuan pendidikan dari program kerja pemasyarakatan dan pengembangan pada kelompok terapi wicara taman kanak-kanak untuk anak tunagrahita umum usia 5-6 tahun N.V. Nishchevoy III periode (Maret, April...
Perencanaan pekerjaan terapi wicara pada perkembangan wicara anak-anak ODD (berdasarkan “Program kerja pemasyarakatan dan pengembangan dalam kelompok terapi wicara taman kanak-kanak untuk anak-anak dengan keterbelakangan bicara umum (dari 4 hingga 7 tahun) oleh N.V. Nishcheva” ) kelompok menengah
Perencanaan jangka panjang perkembangan bicara anak berkebutuhan khusus dikembangkan berdasarkan program pemasyarakatan N.V. Gishchevoy, dirancang selama 36 minggu, 144 pelajaran per tahun....
| Berdasarkan Tanggal/Topik | Materi leksikal | Lexico - sarana tata bahasa bahasa | Pengembangan keterampilan motorik kasar dan halus | Perkembangan pidato yang koheren | Mengajar literasi, mengembangkan analisis dan sintesis fonemik | Pembentukan pengucapan suara |
|
| saya titik | September | ||||||
| 1 minggu “TK. Hari Pengetahuan" | Kata benda: Kata sifat: kata kerja: | (Nishcheva, 306) | Suara non-ucapan. | ||||
| 2 minggu "Profesi di TK" | Kata benda: taman kanak-kanak, kelompok, guru, ahli terapi bicara, pengasuh, psikolog, memasak, tukang cuci pakaian, direktur musik, instruktur pendidikan jasmani, manajer, ahli metodologi Kata sifat: baik hati, penuh kasih sayang, perhatian, penting, perlu kata kerja: mendidik, mengajar, mengoreksi, merawat, membersihkan, mencuci, memasak, mencuci, menyetrika, dan sebagainya. | 1. Pembentukan kata benda dalam pikiran. - belaian. membentuk. Game “Sebutkan dengan baik” 2. Pembentukan kata benda jamak. Permainan "Satu - Banyak" 3. Pendidikan jenis kelamin, tanggal, penciptaan, kalimat, anggur. kasus kata benda. Permainan "Setuju Sepatah Kata" 4. Kesesuaian angka dengan kata benda. Permainan "Hitung" 5. Konsolidasi penggunaan preposisi sederhana dalam pidato 6. Pembentukan keterampilan menggunakan kata benda yang tidak dapat diubah. 7.Penggunaan kata kerja dengan berbagai awalan. | Pengembangan keterampilan motorik halus “Kelompok kami” (Nishcheva, 306) | Menguasai keterampilan menyusun dan menyebarkan kalimat berdasarkan gambar dengan menggunakan pertanyaan. Buatlah cerita yang terdiri dari 3-4 kalimat. | Diferensiasi bunyi ujaran dan nonucapan. | Perkembangan alat bicara, persiapan produksi bunyi (melakukan umum dan Memperjelas pada anak-anak pengucapan bunyi yang diawetkan: [a], [u], [o], [e], [i], [m], [m'], [n], [n'], [p] , [ p'], [t], [t'], [l], [l'], [f], [f'], [v], [v'], [b], [b'] . |
|
| 3 minggu "Bagian tubuh, wajah" | Kata benda dan kata sifat: Alat artikulasi, alat bicara, lidah, bibir, gigi, tepi, punggung, akar, ujung lidah, pipi, mulut, alveolus, alat pernafasan, pita suara, senam terapi wicara. Kata kerja: tindakan organ artikulasi. | Permainan "Satu - Banyak" Permainan "Dia dan Aku" Permainan "Hitung sampai Lima" | Pengembangan keterampilan motorik halus “Bagian tubuh”. | Perkenalkan anak pada bagian-bagian tubuh. Menyusun cerita – deskripsi berdasarkan gambar alur. | Konsolidasi pengetahuan tentang bunyi vokal yang dipelajari sebelumnya: [a], [o], [y], [e], [s], [i]. | Perkembangan alat bicara, persiapan produksi bunyi (melakukan umum dan Memperjelas pada anak-anak pengucapan bunyi yang diawetkan: [a], [u], [o], [e], [i], [m], [m'], [n], [n'], [p] , [ p'], [t], [t'], [l], [l'], [f], [f'], [v], [v'], [b], [b'] . |
|
| 4 minggu "Musim gugur. Burung yang bermigrasi" | Kata benda: musim gugur, daun gugur, hujan, kabut, lumpur, angin, awan. Kata sifat: Suram, hujan, badai, berawan, cerah, pendek, panjang. kata kerja: pergi, tiup, kata keterangan: berawan, cerah, berangin, hujan, cerah. | 1. Pembentukan kata benda dalam pikiran. - belaian. Membentuk. Game “Sebutkan dengan baik” 2. Pembentukan kata benda jamak. Permainan "Satu - Banyak" 3. Pendidikan jenis kelamin, tanggal, penciptaan, kalimat, anggur. Kasus kata benda. Permainan "Setuju Sepatah Kata" 4. Kesesuaian angka dengan kata benda. Permainan "Hitung" 5. Konsolidasi penggunaan preposisi sederhana dalam pidato 6. Pembentukan keterampilan menggunakan kata benda yang tidak dapat diubah. 7.Penggunaan kata kerja dengan berbagai awalan. | Pengembangan keterampilan motorik halus “Hujan keluar untuk jalan-jalan” (Nishcheva, 255) Perkembangan bicara dengan gerakan “Burung”. | Menguasai keterampilan menyusun proposal pertanyaan berdasarkan gambar. Menyusun pertanyaan untuk gambar. Menceritakan kembali teks tersebut. | Mengerjakan kata bersuku kata satu, kata yang memiliki konsonan di awal dan akhir kata (tabel, jembatan) |
||
| Oktober | |||||||
| 1 minggu "Hutan. Pohon" | Kata benda: hutan, daun, pohon, birch, rowan, oak, maple, spruce, aspen, pinus. Kata sifat: kuning, merah, hijau, tipis, perkasa, gugur, termasuk jenis pohon jarum. Kata kerja: menguning, menjadi merah, rontok. | permainan "Satu - banyak" (Krupenchuk, 32) "Bicara tentang Pohon" (Kuznetsova, 20) 4. Pemantapan penggunaan preposisi for, under, about, before, on. Pembentukan kata – antonim (Kuznetsova 21, 22) | Perkembangan koordinasi bicara dengan gerakan “Daun”. Senam jari “Daun musim gugur”. | Menyusun cerita deskriptif berdasarkan gambar subjek dengan menggunakan model berdasarkan rencana. | Analisis dan sintesis kombinasi bunyi 2-3 bunyi vokal (au, ua, oue, dll) Menyoroti vokal di awal kata (Anya), di akhir kata (saw), di tengah kata bersuku kata satu Pemilihan kata untuk bunyi vokal. | Konsolidasi pengucapan suara siulan dan desisan yang benar dalam aktivitas bermain dan kebebasan berbicara. Aktivasi gerakan alat bicara, mempersiapkannya untuk pembentukan suara semua kelompok lainnya. Pembentukan pola bunyi dan afrika yang diiotisasi dengan benar, otomatisasi rangkaian bunyi dalam suku kata, kata, frasa, kalimat, sajak anak-anak, teks, dalam aktivitas kebebasan berbicara dan bermain. |
|
| 2 minggu "Jamur. beri" | Kata benda: hutan, pohon, lalat agaric, cendawan, aspen, chanterelle, stroberi, raspberry, blueberry, cranberry; jamur, beri, batang, tutup; Kata sifat: beracun, dapat dimakan, matang, manis, asam, lembut, harum, pinus, birch, aspen. kata kerja: Lihat, cari, temukan, kumpulkan, taruh, siapkan, sembunyikan. | 1. Pembentukan kata benda dalam bentuk kecil permainan "Sebutkan dengan baik" 2. Kesesuaian angka dengan kata benda dan kata sifat 3. Menyoroti nama suatu benda, ciri-cirinya, memahami arti kata secara umum permainan "Memetik jamur" (Kuznetsova, 23) 4. Pemilihan kata – antonim Pelajaran “Jamur” (Kuznetsova, 24) 5. Memperkuat penggunaan kata depan yang benar (Kuznetsova, 24) | Pengembangan keterampilan motorik umum dan koordinasi bicara dengan gerakan Permainan "Borovik" Permainan "Daun" (Smirnova, 30) (Kuznetsova, 24) Pengembangan keterampilan motorik halus, perhatian pendengaran dan konsep dasar matematika (gerakan melalui teks) "Untuk jamur" (Nishcheva, 268) | Menceritakan kembali cerita dekat dengan teks. Kemampuan untuk melakukan dialog. | Memperkenalkan bunyi konsonan: [m]-[m"], [b][b"],[p][p"],[d][d"],[t][t"],[g][ g "],[k]-[k | ], [x]-[x 1 ]. | Konsolidasi pengucapan suara siulan dan desisan yang benar dalam aktivitas bermain dan kebebasan berbicara. Aktivasi gerakan alat bicara, mempersiapkannya untuk pembentukan suara semua kelompok lainnya. Pembentukan pola bunyi dan afrika yang diiotisasi dengan benar, otomatisasi rangkaian bunyi dalam suku kata, kata, frasa, kalimat, sajak anak-anak, teks, dalam aktivitas kebebasan berbicara dan bermain. Kerjakan kata bersuku kata satu, kata yang memiliki konsonan di awal dan akhir kata. |
|
| 3 minggu "Sayuran. Kebun" | Kata benda: Sayuran, buah-buahan, tomat, mentimun, bawang merah, wortel, kubis, bit, kentang, kebun sayur, kebun; Kata sifat: matang, berair, harum, halus, merah, oranye, kuning, hijau, biru, ungu, merah muda; kata kerja | 1. Penggunaan kategori kata benda tunggal dan jamak permainan "Satu - banyak" permainan "Apa yang berubah?" (Kuznetsova, 11) permainan "Sebutkan dengan baik" 4. Kesesuaian angka dengan kata benda dan kata sifat permainan "Milikku, milikku" | Pengembangan keterampilan motorik kasar "Kebun sayur" Pengembangan keterampilan motorik halus "Kubis". | Ajari anak menulis teka-teki - deskripsi tentang sayuran Menyusun cerita berdasarkan lukisan “Di Taman” (Tkachenko No.2, 13) | Perkenalan lanjutan dengan bunyi konsonan. Isolasi bunyi konsonan yang dipelajari dari sebuah kata (awal, akhir, tengah). | Konsolidasi pengucapan suara siulan dan desisan yang benar dalam aktivitas bermain dan kebebasan berbicara. Aktivasi gerakan alat bicara, mempersiapkannya untuk pembentukan suara semua kelompok lainnya. Pembentukan pola bunyi dan afrika yang diiotisasi dengan benar, otomatisasi rangkaian bunyi dalam suku kata, kata, frasa, kalimat, sajak anak-anak, teks, dalam aktivitas kebebasan berbicara dan bermain. Kerjakan kata bersuku kata satu, kata yang memiliki konsonan di awal dan akhir kata. |
|
| 4 minggu “Buah-buahan. Kebun" | Kata benda: taman, buah, ladang, apel, prem, pir, lemon, jeruk, jeruk keprok; Kata sifat: berair, harum, halus, merah, oranye, kuning, hijau, biru, ungu, merah muda; kata kerja:mematangkan, mengumpulkan, membersihkan, menggali, mempersiapkan. | 1. Penggunaan kategori kata benda tunggal dan jamak permainan "Satu - banyak" 2. Menyoroti nama suatu benda, ciri-cirinya, memahami arti kata secara umum permainan "Apa yang berubah?" 3. Pembentukan kata sifat dari kata benda Game “Jus apa yang kamu siapkan?” 4. Mengubah kata benda menjadi kasus genitif “Apa yang hilang?” 5. Kesepakatan kata ganti posesif dengan kata benda 6. Kesesuaian kata benda dengan kata kerja tunggal. dan masih banyak lagi angka. | Pengembangan keterampilan motorik kasar “Musim Gugur” Pengembangan keterampilan motorik halus - pijatan jari sendiri "Kompot". | Menyebarkan kalimat dengan definisi. Mengajarkan penceritaan yang koheren. Cerita - deskripsi buah-buahan, permainan "Tas Ajaib". | Memperkenalkan konsep “bunyi vokal” dan “bunyi konsonan”, “bunyi”, “bunyi konsonan keras” dan “bunyi konsonan lembut”. Mengisolasi bunyi konsonan yang dipelajari dari sebuah kata. | Konsolidasi pengucapan suara siulan dan desisan yang benar dalam aktivitas bermain dan kebebasan berbicara. Aktivasi gerakan alat bicara, mempersiapkannya untuk pembentukan suara semua kelompok lainnya. Pembentukan pola bunyi dan afrika yang diiotisasi dengan benar, otomatisasi rangkaian bunyi dalam suku kata, kata, frasa, kalimat, sajak anak-anak, teks, dalam aktivitas kebebasan berbicara dan bermain. Kerjakan kata dua suku kata tanpa konsonan (terbang, rumah). |
|
| 5 minggu "Kain. Sepatu. topi" | Kata benda: pakaian, jas, mantel bulu, jaket, jas hujan, celana panjang, celana pendek, gaun, blus, rok, kemeja, jubah, jaket, kaos oblong, celana dalam, kaos kaki, celana ketat, topi, topi, topi, topi panama; sepatu, sepatu, sandal, sepatu bot, sepatu, sepatu kets, sandal, sepatu bot kempa, sepatu Ceko Kata sifat: karet, nyaman, kulit, baru, cantik, musim panas, musim dingin, sepatu bersih - kotor, setengah musim; sutra, wol, bulu, anggun, bersih, kotor, panjang, pendek, musim panas, musim dingin, setengah musim; kata kerja: merawat, mencuci, menyetrika, membersihkan, menjahit, menjahit, menjahit, mengelim. dasi, memakai sepatu, renda, berjalan, dll. | Pelajaran 19 “Pakaian” (Kuznetsova, 51) 2. Kesepakatan kata ganti posesif dengan kata benda permainan "Ya ampun" 3. Kesesuaian angka dengan kata benda dan kata sifat Permainan "Selesaikan kalimatnya" (Kuznetsova, 53) 4. Pembentukan kata benda jamak dalam kasus nominatif dan genitif. (Kuznetsova, 53) 5. Pembentukan kata benda dalam bentuk kecil permainan “Sebutkan dengan penuh kasih sayang.” | Pengembangan keterampilan motorik kasar “Pakaian” Pengembangan keterampilan motorik halus “Sarung Tangan” Pengembangan koordinasi bicara dengan gerakan dan keterampilan motorik umum “Dua sepatu adalah yang teratas” (Nishcheva, 272) | Menyusun cerita deskriptif sesuai dengan rencana yang diusulkan. | Analisis suku kata maju dan mundur dengan bunyi yang dipelajari (om, mo, dll.) Pengantar konsep “suku kata”. | Konsolidasi pengucapan suara siulan dan desisan yang benar dalam aktivitas bermain dan kebebasan berbicara. Aktivasi gerakan alat bicara, mempersiapkannya untuk pembentukan suara semua kelompok lainnya. Pembentukan pola bunyi dan afrika yang diiotisasi dengan benar, otomatisasi rangkaian bunyi dalam suku kata, kata, frasa, kalimat, sajak anak-anak, teks, dalam aktivitas kebebasan berbicara dan bermain. |
|
| November | |||||||
| 1 minggu "Apartemen. Furnitur, bagian furnitur. Peralatan" | Kata benda: sofa, laci, lemari pakaian, meja makan, meja, kursi, bangku, cermin, rak, kursi berlengan, tempat tidur, pintu, kaki, sandaran, TV, tape recorder, setrika. Kata sifat: kayu, lembut, cermin, kulit, kaca, meja, ruang makan, majalah, bulat, persegi. kata kerja: meletakkan, duduk, berbaring, membersihkan, menata, memindahkan, tidur, istirahat, memperbaiki, menyeka, merawat. | 1. Mengidentifikasi nama suatu benda, ciri-cirinya, memahami arti kata secara umum (teka-teki) 2. Pembentukan kata sifat dari kata benda permainan "Yang mana, yang mana?" (Smirnova, 42) 3.Konversi tunggal Kata kerja present tense orang pertama dalam bentuk jamak. (Smirnova, 44) 4. Konsolidasi penggunaan preposisi “on”, “for”, “under” | Pengembangan keterampilan motorik halus “Ada banyak furnitur di apartemen” (Nishcheva, hal.118) Permainan bola "Furnitur" (Smirnova 6-7 tahun, hal. 69) | Menulis cerita deskriptif. Distribusi proposal. Menanyakan pertanyaan. | Analisis bunyi kata-kata tiga bunyi dengan bunyi yang dipelajari. Pengenalan konsep “kata”. | Konsolidasi pengucapan suara siulan dan desisan yang benar dalam aktivitas bermain dan kebebasan berbicara. Aktivasi gerakan alat bicara, mempersiapkannya untuk pembentukan suara semua kelompok lainnya. Pembentukan pola bunyi dan afrika yang diiotisasi dengan benar, otomatisasi rangkaian bunyi dalam suku kata, kata, frasa, kalimat, sajak anak-anak, teks, dalam aktivitas kebebasan berbicara dan bermain. Mengerjakan kata dua suku kata tanpa kelompok konsonan. |
|
| 2 minggu "Dapur. Cucian piring. Peralatan rumah tangga di dapur" | Kata benda: piring, ketel, penggorengan, panci, piring, cangkir, mangkuk, tureen, sendok, garpu, pisau, botol, toples, mug, kompor, pembuat kopi, mixer, microwave. Kata sifat: ruang makan, ruang teh, kaca, setrika, transparan, dapur. kata kerja: membersihkan, menaruh, membongkar, menutup, menuang, makan, minum, menuang, menggoreng, memasak, merebus. | 1. Kesesuaian angka dengan kata benda. permainan "Sebutkan dengan baik" 4. Menyoroti nama suatu benda, ciri-cirinya, memahami arti kata secara umum (percakapan, teka-teki) 5. Pembentukan kata benda jamak dalam kasus nominatif dan genitif. Pelajaran "Hidangan" (Kuznetsova, Z-18, hal. 48) | Perkembangan koordinasi bicara dengan gerakan “Hidangan” Pengembangan keterampilan motorik halus “Pembantu”. | Belajar menebak dan secara mandiri menyusun teka-teki deskriptif dan teka-teki deskriptif tentang hidangan. | Sintesis bunyi kata-kata tiga bunyi dengan bunyi yang dipelajari. Pengenalan konsep “suku kata sebagai bagian dari sebuah kata.” | Konsolidasi pengucapan suara siulan dan desisan yang benar dalam aktivitas bermain dan kebebasan berbicara. Aktivasi gerakan alat bicara, mempersiapkannya untuk pembentukan suara semua kelompok lainnya. Pembentukan pola bunyi dan afrika yang diiotisasi dengan benar, otomatisasi rangkaian bunyi dalam suku kata, kata, frasa, kalimat, sajak anak-anak, teks, dalam aktivitas kebebasan berbicara dan bermain. Kerjakan kata tiga suku kata tanpa konsonan (raspberry, cornflower). |
|
| 3 minggu "Makanan" | Kata benda: produk, susu, roti, kefir, sosis, daging, keju, sup, salad, sayuran, buah-buahan, kolak, sereal, tepung. Kata sifat: Enak, aromatik, menggugah selera, dll. kata kerja: masak, makan, cuci, lap, garam, potong, goreng, rebus. | 1. Pembentukan kata benda dalam pikiran. - belaian. membentuk. Game “Sebutkan dengan baik” 2. Pembentukan kata benda jamak. Permainan "Satu - Banyak" 3. Pendidikan jenis kelamin, tanggal, penciptaan, kalimat, anggur. kasus kata benda. Permainan "Setuju Sepatah Kata" 4. Koordinasi angka, adj. dengan kata benda. 5. Konsolidasi penggunaan preposisi sederhana dan kompleks dalam pidato. 6. Pembentukan keterampilan menggunakan kata benda yang tidak dapat diubah. 7.Penggunaan kata kerja dengan berbagai awalan, pembentukan kata sifat relatif dan posesif. | Pengembangan keterampilan motorik halus “oke” Pengembangan keterampilan motorik umum – permainan luar ruangan “Toko”. | Ajari anak menceritakan kembali teks, pelajari cara menyusun dan mendistribusikan kalimat dengan benar. menawarkan Serangkaian gambar. | Analisis bunyi dan sintesis kata tiga bunyi dengan bunyi yang dipelajari (willow, poppy, dll.) Memperkuat konsep “suku kata sebagai bagian dari sebuah kata”. | Konsolidasi pengucapan suara siulan dan desisan yang benar dalam aktivitas bermain dan kebebasan berbicara. Aktivasi gerakan alat bicara, mempersiapkannya untuk pembentukan suara semua kelompok lainnya. Pembentukan pola bunyi dan afrika yang diiotisasi dengan benar, otomatisasi rangkaian bunyi dalam suku kata, kata, frasa, kalimat, sajak anak-anak, teks, dalam aktivitas kebebasan berbicara dan bermain. |
|
| 4 minggu "Hari Ibu. Keluarga" | Anggota keluarga: ibu, ayah, kakek, nenek (tahu nama lengkap dan patronimik), cucu, cucu perempuan, adik laki-laki, kakak perempuan. Alamat Anda, profesi orang tua. kata kerja: Hidup, peduli, cinta, berteman, menghormati, membantu, melindungi. | 1. Penggunaan kategori kata benda tunggal dan jamak. Permainan "Satu - Banyak" 2. Mengubah kata kerja bentuk orang ketiga tunggal menjadi bentuk orang pertama Permainan "Dia dan Aku" 3. Kesesuaian angka dengan kata benda. Permainan "Hitung sampai Lima" 4. Pembentukan kata benda genitive, dative, instrumental, prepositional, accusative 5. Kesesuaian angka dengan kata benda. 6. Konsolidasi penggunaan preposisi sederhana dalam pidato. | Pengembangan keterampilan motorik halus "Keluarga". | Mengajarkan anak menyusun kalimat berdasarkan bahan gambar, menyusun cerita berdasarkan diagram (Skema Tkachenko) Serangkaian gambar. | Analisis bunyi lengkap dan sintesis kata tiga bunyi dengan bunyi yang dipelajari. Konsolidasi konsep “bunyi”, “suku kata”, “kata”. | Konsolidasi pengucapan suara siulan dan desisan yang benar dalam aktivitas bermain dan kebebasan berbicara. Aktivasi gerakan alat bicara, mempersiapkannya untuk pembentukan suara semua kelompok lainnya. Pembentukan pola bunyi dan afrika yang diiotisasi dengan benar, otomatisasi rangkaian bunyi dalam suku kata, kata, frasa, kalimat, sajak anak-anak, teks, dalam aktivitas kebebasan berbicara dan bermain. Mengerjakan kata tiga suku kata tanpa kelompok konsonan. |
|
| Periode II Desember | |||||||
| 1 minggu "Musim dingin. kesenangan musim dingin" | Kata benda: musim, Desember, Januari, Februari, bulan, musim dingin, salju, embun beku, Es, embun beku, langit, kepingan salju, orang-orangan salju, badai salju, dingin, untai titisan air yg membeku, tumpukan salju yg ditiup angin, salju yg turun, Es, badai salju, salju, benjol, kereta luncur, ski, tongkat, sepatu roda, perosotan, bola salju, es, kepingan salju, manusia salju, hujan salju, dingin, es. Kata sifat: sangat dingin, dingin, keras, ringan, halus, berkilau, berkilau, bersih, lembut, sangat dingin, kuat. kata kerja: menyapu, meniup, melolong, jatuh, terbang, berputar, melolong, membersihkan, berderak, berkilau, berbaring, berderak, membeku, rontok, menutupi. | 1. Pembentukan kata sifat relatif (Timonen, 75) 2. Pembentukan kata terkait (Timonen, 75) 3. Pembentukan kata benda dalam bentuk kecil permainan "Sebutkan dengan baik" 4. Pembentukan kasus genitif kata benda (Kuznetsova, 38) | Perkembangan koordinasi bicara dengan gerakan “Musim Dingin”. Pengembangan keterampilan motorik halus “Bola Salju”. | Jawablah pertanyaan dengan frasa yang terdiri dari 3–4 kata, buatlah sesuai sepenuhnya dengan urutan kata dalam pertanyaan. Lukisan dengan subjek bermasalah “Kekhawatiran Musim Dingin” Menyusun sebuah cerita. | Pengenalan konsep “penawaran”. | Mempersiapkan alat artikulasi untuk pembentukan artikulasi bunyi yang benar. Mengerjakan struktur kata dengan gugus konsonan di awal kata (buku, bunga). |
|
| 2 minggu "Burung liar" | Kata benda: pelatuk, dada, merpati, murai, gagak, bullfinch, burung pipit, burung hantu, paruh, bulu, sayap, dada, cakar, badan, ekor, mata, pengumpan, sangkar burung, biji-bijian. Kata sifat: cantik, penuh warna, musim dingin, lapar, vokal. kata kerja: terbang, melompat, mengepak, mematuk, menciak, mendekut, serak, bernyanyi, berkicau, hibernasi, memberi makan. | (Kuznetsova, 43) 4. Penggunaan antonim permainan "Katakan sebaliknya" 5. Pembentukan kata kerja awalan permainan “Ucapkan Kata” Pelajaran “Burung Musim Dingin” (Kuznetsova, 40). | "Burung-burung" Pengembangan keterampilan motorik halus “Pengumpan” (Nisheva, 126). | Menyusun sebuah cerita. Menyusun cerita berdasarkan gambar “Bagaimana burung murai menilai” (Nishcheva, Dongeng Pendidikan, 18). | Memperkenalkan bunyi [s]-[s"], [z]-[z"], [ts], [w], [zh], [sch], [h]. Konsolidasi konsep “kata”, “kalimat”. | Memperkuat artikulasi suara yang benar. Pementasan, otomatisasi, diferensiasi suara sesuai dengan rencana kerja individu. Mengerjakan struktur kata dengan gugus konsonan di awal kata. |
|
| 3 minggu "Unggas" | Kata benda: ayam, ayam jago, kalkun, angsa, bebek, ayam, angsa, anak ayam kalkun, dada, ekor, cakar, bulu, bulu halus, paruh, jambul, taji. Kata sifat: cantik, berisik, bersahaja, penuh perhatian, garang, lembut, suka membantu. kata kerja: berenang, menyelam, terbang, berlari, mematuk, mencari, menyapu, berkokok, berkotek, berkotek, berkotek. | 3. Pembentukan kasus genitif kata benda. Permainan "Siapa yang hilang" 4. Pembentukan kata sifat relatif. | Perkembangan koordinasi bicara dengan gerakan “Ayam”. Pengembangan keterampilan motorik halus "Bebek" (Nishcheva, 132) | Perbanyakan proposal dengan memperkenalkan anggota yang homogen. Menulis cerita pendek. Menyusun cerita berdasarkan lukisan “Bagaimana angsa cemburu pada semua orang” | Pelatihan analisis bunyi kata-kata seperti: tepung, lemari, bangau, kucing (berdasarkan bunyi yang dipelajari). | Memperkuat artikulasi suara yang benar. Pementasan, otomatisasi, diferensiasi suara sesuai dengan rencana kerja individu. Kerjakan struktur kata dengan gugus konsonan di tengah kata (jendela, bungkus, saku). |
|
| 4 minggu "Tahun Baru" | Kata benda: pohon, liburan, Tahun Baru, Gadis Salju, Sinterklas, dekorasi, hadiah, topeng, kostum, tarian bundar, tamu, bola, lilin, mainan. Kata sifat: Tahun Baru, ceria, dingin, anggun, penuh warna, cerah, kaca, berkilau, meriah. kata kerja: berdandan, berjalan, tampil, memberi, menyalakan, memberi selamat. | 1. Mengubah kata benda per kasus Permainan "Selesaikan kalimatnya" (Krupenchuk, 87) 2. Pembentukan kata benda dalam bentuk kecil permainan "Sebutkan dengan baik" 3. Kesesuaian angka dengan kata benda. 4. Pemilihan kata sifat untuk kata benda. | Pengembangan keterampilan motorik halus “Pohon Natal”. | Menceritakan kembali cerita “Yolka” (Agranovich, 30) Membuat kalimat berdasarkan dua kata pendukung (Agranovich, 30) Menyusun cerita berdasarkan lukisan “Pohon Tahun Baru” (Tkachenko, subjek bermasalah, “3, 6”). | Memperkuat keterampilan analisis bunyi kata dengan 4-5 bunyi (berdasarkan bunyi yang dipelajari). Menyusun diagram grafis kalimat tanpa preposisi. | Memperkuat artikulasi suara yang benar. Pementasan, otomatisasi, diferensiasi suara sesuai dengan rencana kerja individu. Mengerjakan struktur kata dengan gugus konsonan di tengah kata. |
|
| Januari | |||||||
| 1 minggu "Burung liar dan peliharaan" | Memperkuat materi yang dipelajari Ajari anak membedakan burung liar dan burung peliharaan. | Berlatihlah menulis cerita “Burung”. | Ajari anak-anak untuk membedakan konsonan keras dan lunak dengan telinga (saat membuat diagram kata, tandai konsonan keras dengan warna biru dan konsonan lunak dengan warna hijau). | Memperkuat artikulasi suara yang benar. Pementasan, otomatisasi, diferensiasi suara sesuai dengan rencana kerja individu. Mengerjakan struktur kata dengan gugus konsonan di akhir kata (joy). |
|||
| 2 minggu "Hewan peliharaan" | Kata benda: kucing, kucing, anak kucing, kuda, kuda, anak kuda, anjing, anak anjing, sapi, banteng, anak sapi, kambing, kambing, anak, domba jantan, biri-biri betina, domba, babi. Bagian tubuh. Kata sifat: berbulu halus, bertanduk, berguna, jelek. kata kerja: menggonggong, menjaga, menggigit, memangku, menggeram, melenguh, mengunyah, meringkik, mengembik, mendengus, memerah susu, merumput, mempelai pria, memberi makan. | 1. Identifikasi nama, tanda, tindakan (percakapan, teka-teki). 2. Kesesuaian angka dengan kata benda. Permainan "Siapa yang Hilang?" 5. Pembentukan kata sifat relatif. 6. Pemilihan kata – antonim (Kuznetsova, 35) 7. Pembentukan kata sifat kompleks Pelajaran No. 13 “Hewan Peliharaan” (Kuznetsova, 33) | Pengembangan keterampilan motorik halus "Podvorye" Perkembangan koordinasi bicara dengan gerakan “Bagaimana kita menyirami anak sapi” (Nishcheva, 290). | Menyusun cerita berdasarkan gambar. | Perkenalkan anak pada aturan ejaan dasar: tulisan terpisah kata-kata dalam sebuah kalimat titik di akhir kalimat penggunaan huruf kapital pada awal kalimat dan pada nama diri. | Memperkuat artikulasi suara yang benar. Pementasan, otomatisasi, diferensiasi suara sesuai dengan rencana kerja individu. Kerjakan struktur kata dengan gugus konsonan di akhir kata. |
|
| 3 minggu "Hewan liar" | Kata benda: beruang, rubah, serigala, kelinci, tupai, landak, rusa, anak beruang, kelinci kecil, rubah, kepala, batang tubuh, mulut, cakar, taring, telinga, ekor, bulu, moncong, leher, mata. Kata sifat: galak, merah, halus, licik, pengecut, penakut, marah, lapar, berduri, berbulu lebat, coklat, cekatan. kata kerja: berburu, menguntit, menyelinap, lari, berpacu, menggeram, melompat, meranggas, melolong, mencari mangsa, menggerogoti. | 1. Pembentukan kata sifat kompleks (Kuznetsova, 55, 58) 2. Kesesuaian kata ganti posesif dengan kata benda (My, my) 3. Pembentukan kata benda menggunakan akhiran – pencarian (Kuznetsova, 58) 4. Pembentukan kata sifat posesif permainan "Ekor Siapa" Krupenchuk, 44) Pelajaran No. 21 “Hewan liar” (Kuznetsova, 54). | Perkembangan koordinasi bicara dengan gerakan “Egorka si Kelinci” (Nishcheva) "Seekor tupai sedang duduk di atas gerobak" (Nishcheva). | Penguasaan awal konstruksi kalimat majemuk dan kompleks yang paling mudah diakses. Menceritakan kembali kisahnya Menyusun cerita berdasarkan lukisan “Bagaimana Mereka Mencari Ibu Anak Rusa” (Nishcheva, Dongeng Pendidikan). | Konsolidasi kemampuan untuk membedakan konsonan keras dan lunak dengan telinga (ditunjukkan dengan benar saat menyusun diagram kata). | Memperkuat artikulasi suara yang benar. Pementasan, otomatisasi, diferensiasi suara sesuai dengan rencana kerja individu. Kerjakan struktur suku kata dari kata tiga suku kata dengan gugus konsonan di awal kata (krim asam). |
|
| Februari | |||||||
| 1 minggu "Hewan peliharaan dan liar" | Konsolidasi materi yang dipelajari. Ajari anak membedakan hewan peliharaan dan liar. | Terus ajarkan anak membedakan hewan peliharaan dan liar, mengarang cerita berdasarkan gambar, diagram (Skema Tkachenko) Penggunaan absurditas, cerita yang cacat untuk pemikiran verbal dan logis. | Mengkonsolidasikan kemampuan membuat diagram kata. Ajari anak mengubah kata dengan mengganti atau menambahkan suara. Konsolidasi pengetahuan tentang ejaan kalimat. | Memperkuat artikulasi suara yang benar. Pementasan, otomatisasi, diferensiasi suara sesuai dengan rencana kerja individu. Kerjakan struktur suku kata dari kata tiga suku kata dengan sekelompok konsonan di awal kata. |
|||
| 2 minggu « tanaman hias» | Kata benda: kaktus, geranium (jangan lupakan aku), ficus, begonia, tanah, pot, air, batang, pupuk, ruangan, daun, penyiraman, pelonggaran, penanaman kembali. Kata sifat: berair, indah, hijau, harum, berduri, halus. kata kerja: air, tanaman, perawatan. | 1. Identifikasi nama, tanda, tindakan (percakapan, teka-teki). 2. Kesesuaian angka dengan kata benda. 3. Kesesuaian kata ganti posesif dengan kata benda (My, my) 4. Mengubah kata kerja berdasarkan tense, number dan gender. Permainan “Siapa yang melakukan apa? Dll." (Agranovich, 56). permainan "Satu - Banyak". | Pengembangan keterampilan motorik halus "Kaktus" (Nishcheva, 319). | Ajari anak menjawab pertanyaan secara detail, dalam kalimat lengkap. Menceritakan kembali teks berdasarkan gambar (Tkachenko “Pembentukan dan pengembangan pidato yang koheren”, pelajaran 2 “Bertugas”). | Memperkuat artikulasi suara yang benar. Pementasan, otomatisasi, diferensiasi suara sesuai dengan rencana kerja individu. Kerjakan struktur suku kata dari kata tiga suku kata dengan sekelompok konsonan di tengah kata (setitik debu, pensil). |
||
| 3 minggu “Tanah Air kami adalah Rusia. Ibu kota Tanah Air kita adalah Moskow. Tentara kita. Profesi militer" | Kata benda: kota, negara, Tanah Air, Rusia, Moskow, modal, jalan, pelaut, rompi, topi, komandan, tentara, liburan, seragam, pahlawan, insinyur, pembangun, pilot, sopir Kata sifat: nyaman, cantik, menarik, besar, tercinta, berkedip, satu lantai, dua lantai, pelindung (warna), berani, berani, berani. kata kerja: berjalan, membangun, menonton. | 1. Identifikasi nama, tanda, tindakan (percakapan). 2. Kesesuaian angka dengan kata benda. 3. Kesesuaian kata ganti posesif dengan kata benda (My, my) permainan "Satu - Banyak". | "Pilot" (Nishcheva, 304, Nishcheva, 170). | Lanjutkan mengajari anak mengarang cerita “Pekaranganku” dengan menggunakan gambar dan foto. | Mengkonsolidasikan kemampuan mengubah kata dengan mengganti atau menambahkan suara, menyusun diagram kata. Menyusun diagram grafis kalimat dengan preposisi sederhana. | Memperkuat artikulasi suara yang benar. Pementasan, otomatisasi, diferensiasi suara sesuai dengan rencana kerja individu. Kerjakan struktur suku kata dari kata tiga suku kata dengan sekelompok konsonan di tengah kata. |
|
| 4 minggu "Hari Pembela Tanah Air" | Kata benda: kembang api, roket, senjata, penunggang kuda, kuda, tank, pesawat, militer, tentara, pelaut, rompi, topi, komandan, tentara, hari libur. Kata sifat: besar, tercinta, berlantai dua, protektif (berwarna), berani, berani, berani, kuat, setia, militer, beraneka warna (salut) kata kerja: melindungi, bertarung, berperang, mencintai, menang (kemenangan). | 1. Identifikasi nama, tanda, tindakan (percakapan). 2. Pembentukan kasus genitif kata benda. Permainan "Apa yang Hilang" 3. Pembentukan kata benda kompleks dari dua kata. Pelajaran No. 24 “Hari Pembela Tanah Air” (Kuznetsova, hal. 62). | Pengembangan keterampilan motorik kasar “Transisi” (Perkembangan koordinasi bicara dengan gerakan" "Pilot" (Nishcheva, 304) Nishcheva, 170). | Percakapan “Hari Pembela Tanah Air.” | |||
| periode III bulan Maret | |||||||
| 1 minggu “Liburan ibu. Profesi ibu kita" | Kata benda: ibu, saudara perempuan, nenek, wanita, liburan, musim semi, bunga, dokter, guru, juru masak, penjual, profesi. Kata sifat: musim semi, tercinta, baik hati, lembut, penuh kasih sayang, perhatian, penuh perhatian, unik, gembira, ceria. kata kerja: menyembuhkan, mengajar, merawat, meletakkan, memberi makan, memberi, membantu, menyenangkan. | 1. meningkatkan kemampuan membentuk dan menggunakan bentuk preposisi dan kasus dengan kata benda. Satuan dan masih banyak lagi angka. 2. meningkatkan kemampuan mengubah kata sifat berdasarkan kasus, jumlah dan jenis kelamin. 3. pembentukan dan penggunaan bentuk kata kerja. 4. pembentukan kata sifat posesif dan relatif. 5. penggunaan preposisi sederhana. 6. menyusun kalimat 6-7 kata (majemuk dan kompleks). | Pengembangan keterampilan motorik halus "Thimble" (Nishcheva, 309) Perkembangan koordinasi bicara dengan gerakan “Pelukis” (Nishcheva, 311). | Terus mengarang cerita berdasarkan materi visual "Liburan ibu" (Nishchev “Kami belajar bersama”). | Memperkenalkan bunyi [l], [l ’], [r], [r ’]. Pengenalan konsep “kata-objek”. | Memperkuat artikulasi suara yang benar. Pementasan, otomatisasi, diferensiasi suara sesuai dengan rencana kerja individu.
|
|
| 2 minggu “Profesi, aksi buruh, peralatan” | Kata benda: pengemudi, pengemudi, pembuat mesin, buruh, mesin, pilot, masinis, dokter, guru, juru masak, insinyur, pelukis, pembangun, penjahit, tukang pos, penjual, guru, pendidik, kemudi, perkakas. Kata sifat: penuh perhatian, sopan, penting, perlu, sulit, berguna. Kata kerja: mengemudi (mobil), memperbaiki, mengendarai, mengantarkan, mengelola, terbang, dll. | 1. Pembentukan kata benda majemuk (Agranovich, 115) 2. Penggunaan kata kerja masa depan permainan "Kamu akan menjadi siapa?" (Agranovich, 115) 3. Pembentukan kasus instrumental kata benda (Agranovich, 115) 4. Menjamakkan kata benda permainan "Satu - banyak" 5. Pembentukan kasus genitif kata benda. Permainan "Apa yang hilang?" | "Atap" (Nishcheva, 312) Pengembangan keterampilan motorik halus "Pelaut" (Nishcheva, 303). |
Lanjutkan mengajari anak menulis cerita berdasarkan diagram (Diagram Tkachenko). | Konsolidasi pengetahuan tentang bunyi [l], [l ’], [r], [r ’]. Memperkuat konsep« kata-barang". | Memperkuat artikulasi suara yang benar. Pementasan, otomatisasi, diferensiasi suara sesuai dengan rencana kerja individu. Memperkuat struktur suku kata kata dua suku kata dengan kelompok konsonan. |
|
| 3 minggu "Mengangkut. Jenis transportasi. Profesi di bidang transportasi. Peraturan lalu lintas" | Kata benda: mobil, bus, trem, troli, kereta api, pesawat, kapal, sopir, perahu, pintu, lampu depan, setir, gerbong, interior, lampu lalu lintas, penyeberangan, persimpangan, jalur penyeberangan pejalan kaki, jalan, mobil, aturan. Kata sifat: penumpang, kargo, darat, bawah tanah, air, penumpang, kota, kereta api, udara, jalan raya, cepat. kata kerja: melaju, melaju, melaju masuk, melaju masuk, menarik keluar, melaju, melaju, terbang menjauh, berenang, membunyikan klakson, membunyikan klakson, membunyikan, mengerem, berhenti, berlari, menunggu, berdiri, berjalan, menonton, mengingatkan. | 1. Mengidentifikasi nama suatu benda, ciri-cirinya, memahami arti kata secara umum. 2. Kesepakatan kata sifat dengan kata benda permainan "Pilih kata" (Kuznetsova, 59) 3. Menjamakkan kata benda permainan "Satu - banyak" 4. Pembentukan kasus genitif kata benda. Permainan "Apa yang Hilang" 5. Pembentukan kata sifat dari kata benda (Kuznetsova, 60) 6. Penggunaan kata kerja dengan awalan 7. Menyusun 2 bentuk kata kerja (I go – goes) 8. Mengubah bentuk kata kerja orang ketiga tunggal menjadi bentuk orang pertama tunggal dan jamak. angka (pergi - pergi - pergi). | Pengembangan koordinasi bicara dengan gerakan “Pesawat”, “Motor” (Nishcheva, 302) Pengembangan keterampilan motorik halus “Beruang sedang mengemudi” (Nishcheva, 301). | Koreksi kalimat cacat pada topik ini. Buatlah cerita dari 5 hingga 7 kalimat. Membuat kalimat dengan konjungsi adversatif a (Program, 108) Belajar menulis cerita deskriptif (Kuznetsova, hal. 58). | Ajarkan analisis bunyi kata-kata yang terdiri dari 3-6 bunyi tanpa dasar visual. Pengenalan konsep “kata isyarat”. | Memperkuat artikulasi suara yang benar. Pementasan, otomatisasi, diferensiasi suara sesuai dengan rencana kerja individu.
|
|
| 4 minggu "Hewan dari Utara" | Kata benda: beruang, walrus, anjing laut, rusa, rubah kutub. Kata sifat: putih, kuat, tangguh, cepat, lapar, besar, halus, dll. kata kerja: bertahan hidup, makan, berlari, berburu, berenang, dll. | 1. Pembentukan kata benda jamak dalam kasus nominatif dan genitif. 2. Pembentukan kata sifat kompleks. 3. Pembentukan kata sifat posesif. (Kuznetsova, 67) 4. Pembentukan kata benda dengan akhiran - pencarian. (Kuznetsova, 65). | Pengembangan keterampilan motorik umum dan koordinasi bicara dengan gerakan “Wanita Salju”, “Di Ski”
| Menceritakan kembali cerita “Di Sarang” (Nishcheva, Mari kita bicara dengan benar, 49). | Konsolidasi analisis bunyi kata-kata yang terdiri dari 3-6 bunyi tanpa dasar visual. Konsolidasi konsep “kata isyarat”. | Memperkuat artikulasi suara yang benar. Pementasan, otomatisasi, diferensiasi suara sesuai dengan rencana kerja individu. Memperkuat struktur suku kata kata tiga suku kata dengan gugus konsonan. |
|
| 1 minggu "Hewan dari negara panas" | Kata benda: hewan, anaknya, buaya, gajah, jerapah, kuda nil, singa, harimau, badak, monyet, zebra, kanguru, makanan, tumbuhan; Kata sifat: panas, gerah, selatan, berbahaya, predator, licik, gemuk, kikuk; kata kerja: berbohong, berenang, menyerang, meraih, menelan, memakai, mengunyah, merawat, memberi makan, melindungi. |
permainan “Ekor siapa, telinga siapa?” 3. Identifikasi nama, tanda, tindakan (percakapan,). 4. Pembentukan bentuk kecil dari kata benda permainan "Siapa punya siapa?" Pelajaran 26 “Hewan dari negara panas” (Kuznetsova, 74) 5. Kesesuaian angka dengan kata benda. | Perkembangan koordinasi bicara dengan gerakan "Transformasi Ajaib" (Kuznetsova, 74) Pengembangan keterampilan motorik halus (Pozhilenko, 68). | Cerita berdasarkan lukisan “Insiden di Kebun Binatang” (Tkachenko, No.1, 16) Menceritakan kembali teks berdasarkan lukisan “Good Leopard” (Nishcheva, Mari kita bicara dengan benar, 102). | Ajarkan pemilihan kata menggunakan model. Konsolidasi konsep "objek kata" dan "atribut kata". | Memperkuat artikulasi suara yang benar. Pementasan, otomatisasi, diferensiasi suara sesuai dengan rencana kerja individu. Kerjakan struktur suku kata dari kata dua suku kata dengan struktur suku kata bunyi yang kompleks (persegi, dll.). |
|
| 2 minggu "Hari Kesehatan" | Kata benda: Kesehatan, olahraga, pengerasan, sabun, sikat, air, handuk, tangan, gelembung, udara, berjalan, olahraga, kewaspadaan, rasa sakit, penyakit, penglihatan, pendengaran. Kata sifat: Bersih, kotor, sabun, gigi, muda, tua, kanan, kiri, sehat, kuat. kata kerja: mencuci, membersihkan, meniup, sakit, menangis, menjadi tua, berjalan, sakit, sembuh, mengeraskan hati, mengerutkan kening, istirahat. | 1. Penggunaan kata depan: di, dari, di bawah, tentang, di antara, di atas; 2. Menggunakan kata sifat posesif permainan “Siapa? Yang? Yang?" 3. Menyoroti nama dan tindakan (percakapan). 4. Kesesuaian angka dengan kata benda. | Koordinasi bicara dengan gerakan “Saya ingin sehat!” (Saya ingin sehat - Saya akan berteman dengan ski. Saya akan berteman dengan pengerasan, Dengan lingkaran, lompat tali, Dengan raket tenis. Aku akan menjadi kuat, kuat!) | Percakapan pertanyaan berdasarkan gambar cerita “Bagaimana cara menjadi sehat?” Pozhilenko, s. 91 | Memperkuat kemampuan memilih kata menggunakan model. Pengenalan konsep “kata-tindakan”. | Memperkuat artikulasi suara yang benar. Pementasan, otomatisasi, diferensiasi suara sesuai dengan rencana kerja individu. Kerjakan struktur suku kata dari kata dua suku kata. |
|
| 3 minggu "Ruang angkasa" | Kata benda: luar angkasa, astronot, roket, kapal (luar angkasa), stasiun, satelit, terbang. Kata sifat: pertama, kosmik; kata kerja: menguasai, meluncurkan, terbang. | 1. Identifikasi nama, tanda, tindakan (percakapan) 2. Kesesuaian angka dengan kata benda. 3. Pembentukan kasus genitif kata benda. Permainan "Apa yang Hilang" 4. Menjamakkan kata benda permainan "Satu - Banyak". | Pengembangan koordinasi bicara dengan gerakan “Roket”. (Nishcheva, 329) Pengembangan keterampilan motorik halus - pijatan sendiri "Astronaut" (Nishcheva, 327). | Koreksi kalimat cacat pada topik ini. Buatlah cerita yang terdiri dari 5-7 kalimat. |
Memperkuat konsep “kata-tindakan”. | Memperkuat artikulasi suara yang benar. Pementasan, otomatisasi, diferensiasi suara sesuai dengan rencana kerja individu. Kerjakan struktur suku kata dari kata tiga suku kata dengan struktur suku kata bunyi yang kompleks (sepeda motor, apartemen, obeng, bus listrik). |
|
| 4 minggu "Musim semi" | Kata benda: musim semi, angin, awan, rumput, salju, kuncup, dedaunan, aliran, hewan, pohon, bunga, matahari, Maret, April, Mei, musim, bulan, burung. Kata sifat: hangat, biru, kuning, tinggi, cerah, birch, bercahaya, hangat, hijau. kata kerja: bersinar, mengapung, mekar, mekar, meleleh, membengkak, mengalir. | 1. Kesepakatan kata sifat dari kata benda. 2. Pembentukan kata sifat dari kata benda. 3. Pembentukan kata benda jamak. (Kuznetsova, 77) 4. Pemilihan antonim (Kuznetsova, 78) 5. Pembentukan kata benda jamak dalam kasus nominatif dan genitif (Kuznetsova, 78). | Pengembangan keterampilan motorik umum, koordinasi bicara dengan gerakan (Kuznetsova, 77) “Mapel” (Nishcheva, 318). | Terus ajarkan anak mengarang cerita dengan menggunakan rencana bergambar-grafis Kuznetsova (Z-29 “Awal Musim Semi”, hal. 76). | Memperkenalkan bunyi vokal, [ya], [ye], [yo], [yu]. Konsolidasi analisis suku kata kata, analisis kalimat. Konsolidasi konsep "kata-objek" dan "kata-tindakan". | Memperkuat artikulasi suara yang benar. Pementasan, otomatisasi, diferensiasi suara sesuai dengan rencana kerja individu. Kerjakan struktur suku kata dari kata tiga suku kata dengan struktur suku kata bunyi yang kompleks. |
|
| Minggu 1 “Burung Migrasi” | Kata benda: paruh, bulu, bulu halus, sayap, jambul, cakar, ekor, bebek, angsa, angsa, bangau, benteng, jalak, burung layang-layang, bangau, bangau, sarang, kawanan, baji, makanan. Kata sifat: cantik, penuh warna, bernyanyi, cerdas, bermigrasi, musim dingin... kata kerja: terbang menjauh, hibernasi, membangun (sarang), menetaskan, mengesampingkan, menghancurkan (ulat), bernyanyi, membanjiri. | 1. Pembentukan kata benda jamak. 2. Pembentukan kata benda jamak dalam kasus nominatif dan genitif 3. Pembentukan kata sifat kompleks (Kuznetsova, 27) 4. Pembentukan kata kerja awalan (Kuznetsova, 27). | Perkembangan koordinasi bicara dengan gerakan “Menelan”, Pengembangan keterampilan motorik halus “Menelan” (Nishcheva, ayo bicara dengan benar, 60). |
| Konsolidasi pengetahuan tentang bunyi vokal, [ya], [ye], [yo], [yu]. Memantapkan keterampilan analisis dan sintesis bunyi pada materi suku kata, kata, kalimat, bunyi yang dipelajari).
| Memperkuat artikulasi suara yang benar. Pementasan, otomatisasi, diferensiasi suara sesuai dengan rencana kerja individu. Kerjakan struktur suku kata dari kata empat suku kata dengan struktur suku kata bunyi yang kompleks (pipa ledeng). |
|
| 2 minggu "Libur Mei" | Kata benda: liburan, Mei, musim semi, tenaga kerja, manusia, perang, kemenangan, kembang api, perayaan, bunga-bunga, balon, demonstrasi, prosesi, Monumen, bendera. Kata sifat: penting, ditunggu-tunggu, cerah, indah, penuh warna, gembira, ceria. kata kerja: berbicara, memberi selamat, memberi tahu. |
2. Kesesuaian angka dengan kata benda. 3. Pembentukan kasus genitif kata benda. Permainan "Apa yang Hilang" 4. Menjamakkan kata benda permainan "Satu - Banyak". | Pengembangan keterampilan motorik umum dan koordinasi bicara dengan gerakan “Angin”. (Nishcheva, ayo bicara dengan benar, 68). | Buatlah cerita dengan deskripsi 5 kalimat. Membuat kalimat dengan menggunakan kata pendukung. Membuat kalimat dengan konjungsi adversatif a, karena. |
Konsolidasi konsep “kata-objek”, “kata-atribut”, “kata-tindakan”. | Memperkuat artikulasi suara yang benar. Pementasan, otomatisasi, diferensiasi suara sesuai dengan rencana kerja individu. Kerjakan struktur suku kata dari kata empat suku kata dengan struktur suku kata bunyi yang kompleks. |
|
| 3 minggu "Penghuni sungai, laut, samudera" | Kata benda: hiu, lumba-lumba, ikan pari, ikan pedang, ikan gergaji, ikan jarum, makarel, hinggap, lele, pike, bream, pike hinggap, kecoak, ikan mas crucian; Kata sifat: bawah air, dalam, predator, berbahaya, beragam, dll. kata kerja: berenang, menyelam, menyelamatkan, makan. | 1. Identifikasi nama, tanda, tindakan (percakapan,). 2. Kesesuaian angka dengan kata benda. 3. Kesesuaian kata ganti posesif dengan kata benda (My, my) 4. Pembentukan kasus genitif kata benda. Permainan "Apa yang Hilang" 5. Menjamakkan kata benda permainan "Satu - Banyak". | Pengembangan keterampilan motorik halus "Ikan" (Nishcheva, 323). | Menyusun cerita berdasarkan lukisan “Memancing Berhasil” (Tkachenko, No. 2, 3). | Memantapkan keterampilan analisis dan sintesis bunyi (berdasarkan materi suku kata, kata, kalimat, bunyi yang dipelajari). | Memperkuat artikulasi suara yang benar. Pementasan, otomatisasi, diferensiasi suara sesuai dengan rencana kerja individu. Kerjakan struktur suku kata dari kata lima suku kata dengan struktur suku kata bunyi yang kompleks (listrik, dll.). |
|
| 4 minggu "Musim panas. Bunga di padang rumput" | Kata benda: musim panas, panas, matahari, rumput, pohon, hutan, jamur, beri, sungai, kamomil, bunga jagung, bel. Kata sifat: besar, merah, penuh warna, hijau, hangat, cerah, panas... kata kerja: memanggang, berjemur, memercik, berenang, mekar, tumbuh, matang, mengumpulkan. | 1. Menyoroti nama, tanda, tindakan (percakapan,) 2. Kesesuaian angka dengan kata benda.
4. Pembentukan bentuk kata benda yang kecil dan penuh kasih sayang. 5. Pembentukan unit. dan masih banyak lagi jumlah kata benda. | Pengembangan keterampilan motorik halus “Berjalan” (Nishcheva, Mari kita bicara dengan benar, 72). | Menyusun cerita berdasarkan lukisan “By the Sea” (Tkachenko, No. 1, 4). | Memantapkan keterampilan analisis dan sintesis bunyi (berdasarkan materi suku kata, kata, kalimat, bunyi yang dipelajari). | Memperkuat artikulasi suara yang benar. Pementasan, otomatisasi, diferensiasi suara sesuai dengan rencana kerja individu. Kerjakan struktur suku kata dari kata lima suku kata dengan struktur suku kata bunyi yang kompleks. |
|
| 5 minggu "Serangga" | Kata benda lebah, kumbang, lalat, cacing, kupu-kupu, semut, cakar, sayap, kepala, lebah, sarang semut, sarang lebah, nyamuk. Kata sifat: pekerja keras, cantik, penuh warna, kecil, bergaris, berbahaya. kata kerja: merangkak, melompat, terbang, mendengung, mengepak, bekerja, makan. | 1. Identifikasi nama, tanda, tindakan (percakapan,). 2. Kesesuaian angka dengan kata benda. 3. Pembentukan kata kerja awalan. 4. Penggunaan kata depan: di, dari, di bawah, tentang, di antara, di atas; 5. Pembentukan bentuk kata benda kecil dan penuh kasih sayang. | Perkembangan koordinasi bicara dengan gerakan “Ulat” (Nishcheva, 341) Pengembangan keterampilan motorik halus "Lebah" (Nishcheva, ayo bicara dengan benar, 63). | Menceritakan kembali teks “Semut dan Gagak” (Nishcheva, Mari kita bicara dengan benar, 101). |
| Memperkuat artikulasi suara yang benar. Pementasan, otomatisasi, diferensiasi suara sesuai dengan rencana kerja individu. Konsolidasi pengetahuan yang diperoleh. |
|
CATATAN PENJELASAN
Rencana tematik perspektif disusun sesuai dengan panduan praktis T.B. Filicheva, G.V. Chirkina “Penghapusan keterbelakangan bicara umum pada anak-anak” usia prasekolah».
Kontingen anak mempunyai kesimpulan terapi wicara sebagai berikut: Perkembangan bicara OHP I - 1 anak, Perkembangan bicara OHP I-II - 1 anak, Perkembangan bicara OHP II - 5 anak, Perkembangan bicara OHP III - 6 anak.
Pekerjaan pemasyarakatan dirancang selama 36 minggu dan mencakup bagian-bagian berikut:
pembentukan kosakata; pembentukan kategori gramatikal (infleksi, kesepakatan, pembentukan kata, penggunaan konstruksi kasus preposisi); pembentukan pidato yang koheren; pengembangan pendengaran fonemik; pembentukan pengucapan bunyi dan struktur suku kata suatu kata; pelatihan literasi; pengembangan keterampilan motorik halus dan kasar (ucapan dengan gerakan, senam jari).
Rencana tematik jangka panjang dibagi menjadi tiga periode sebagai berikut:
SAYA kuartal (September, Oktober, November) melibatkan melakukan NOD 2 kali seminggu. Pembentukan sarana leksikal dan gramatikal bahasa serta pengembangan tuturan koheren menempati GCD, serta GCD untuk pengajaran literasi dan pembentukan pengucapan bunyi.
II triwulan (Desember, Januari, Februari) meliputi: GCD untuk pembentukan pidato koheren dan pelatihan literasi dilakukan 1 GCD per minggu, pengembangan sarana leksikal dan gramatikal bahasa, pembentukan pengucapan bunyi - seminggu sekali selama ½ bagian (ketiga) GCD.
AKU AKU AKU kuartal (Maret, April, Mei) menyusun GCD untuk pembentukan sarana linguistik dan gramatikal bahasa dan pengajaran literasi, yang dilaksanakan 1 GCD per minggu; dan pengembangan ucapan yang koheren - 2 NOD per minggu. GCD tentang pembentukan sisi bunyi ujaran dilakukan seminggu sekali.
Saat menyusun rencana tematik prospektif, periode liburan (minggu ke-4 bulan Februari) juga diperhitungkan.
LEMBAGA PENDIDIKAN PAUD ANGGARAN KOTA
KOMPENSASI TK No. 24 “COSMOS”
RENCANA TEMATIK CALON UNTUK PEKERJAAN Terapi Wicara KOREKSI
DI Kelompok Terapi Wicara SENIOR No. 5 “VASILYOK”
(UNTUK ANAK USIA 5-6 TAHUN) TAHUN SEKOLAH 2012-2013
DISUSUN OLEH:
ANTOSHKINA IRINA ANATOLIEVNA,
TERAPI PIDATO GURU
SURGUT, 2012
N.V.Nishcheva
Program
pekerjaan pemasyarakatan dan pengembangan
dalam kelompok terapi wicara di taman kanak-kanak
untuk anak-anak dengan keterbelakangan bicara umum
Dewan Ahli Daerah Komite Pendidikan
Pemerintah St
Saint Petersburg
"PERS ANAK"
Peninjau:
G.A.Volkova - Ph.D. ped. Ilmu Pengetahuan, Profesor Universitas Internasional ISPiP dinamai. R.Wallenberg;
T.A.Ovechkina - Ph.D. ped. Sains, spesialis terkemuka dari departemen lembaga pendidikan Komite Pendidikan Pemerintah Sankt Peterburg;
N.N.Yakovleva - Ph.D. ped. ilmu pengetahuan, kepala kantor koreksi perkembangan anak APPO St.
I.A.Smirnova - Ph.D. ped. ilmu pengetahuan, kepala Departemen Pedagogi Pemasyarakatan dan Psikologi Khusus, Universitas Negeri Leningrad. A.S.Pushkina; E.V. Dashkovskaya - kepala. GDOU "TK No. 26 tipe kompensasi" di wilayah Moskow di St.
Nishcheva N.V.
N71 Program pekerjaan pemasyarakatan dan pengembangan dalam kelompok terapi wicara taman kanak-kanak untuk anak-anak dengan keterbelakangan bicara umum (dari 4 hingga 7 tahun). - SPb.: PERS ANAK, 2007.352 hal.
ISBN 978-5-89814-356-4
Program ini memungkinkan Anda untuk membangun sistem pekerjaan pemasyarakatan dan pengembangan di kelompok terapi wicara menengah, sekolah menengah atas dan persiapan berdasarkan interaksi penuh dan kesinambungan semua spesialis di lembaga penitipan anak dan orang tua dari anak-anak prasekolah. Selain tugas pendidikan perkembangan, pengembangan menyeluruh kualitas intelektual dan kemauan serta pembentukan proses mental dasar, tujuan utama program ini adalah agar anak menguasai keterampilan bicara dan komunikasi verbal yang mandiri, koheren, benar secara tata bahasa.
Kompleksitas pengaruh pedagogis yang diusulkan ditujukan untuk menyamakan perkembangan bicara dan mental anak-anak yang didiagnosis dengan ODD.
Untuk terapis wicara dan spesialis pra-sekolah.
© Nishcheva N.V., 2006
ISBN 978-5-89814-356-4 © Rumah penerbitan "CHILDHOOD-PRESS", 2006
Catatan penjelasan………………………………………………………………………………….5
Struktur program dan arahan utama
pekerjaan pemasyarakatan dan pengembangan…………………………………………………9
Sistem kerja pemasyarakatan dan pengembangan
dalam kelompok terapi wicara untuk anak berkebutuhan khusus…………………………………………………11
Kegiatan bersama anak-anak:…………………………………………………………………………………..11
Perkembangan subjek-spasial
Rabu…………………………………………………………………………………...12
Kegiatan bersama seorang terapis wicara
dan guru…………………………………………………………………………………13
Pekerjaan terapis wicara dengan orang tua: ....... ................................... ... ............................................... .14
Kelompok terapi wicara sekunder
Organisasi pekerjaan pemasyarakatan dan pengembangan.;……………………………………..17
Lingkungan pengembangan subjek-spasial:…………………………………………………...20
karya, materi pendidikan dan didaktik……………………………………………………………………....22
Rencana-program pemasyarakatan dan pengembangan
pekerjaan………………………………………………………………………......44
Periode pertama (September, Oktober, November)………………………………………………….44
Periode Kedua (Desember, Januari, Februari) ………………………………………………………………..51
Periode ketiga (Maret, April, Mei, Juni) ……………………………………………………60
Tugas mingguan terapis wicara kepada guru: …………………………………………….66
Kelompok terapi wicara senior
Organisasi pemasyarakatan dan pengembangan
pekerjaan………………………………………………………………………………….71
Lingkungan pengembangan subjek-spasial................................................. ............... ...................74
karya, materi pendidikan dan didaktik……………………………...………76
pekerjaan………………………………………………………………………………………………………98
Periode pertama (September, Oktober, November) ………………………………………………………………..98
Periode Kedua (Desember, Januari, Februari) ……………………………………………………………….108
Periode ketiga (Maret, April, Mei, Juni) ………………………………………………………......117
Tugas mingguan terapis wicara kepada guru......................................... ...................................127
Kelompok terapi wicara persiapan untuk sekolah
Organisasi pekerjaan pemasyarakatan dan pengembangan................................................ .................... ...................132.
karya, materi pendidikan dan didaktik………………………………………......136
Rencana – program pemasyarakatan dan pengembangan
pekerjaan…………………………………………………………………………………159.
Periode pertama (September, Oktober, November) ………………………………………………………………...159
Periode Kedua (Desember, Januari, Februari) ………………………………………………………………..168
Periode ketiga (Maret, April, Mei, Juni) ……………………………………………………176
Tugas mingguan terapis wicara kepada guru......................................... ........... ........................ 184
Aplikasi
Lampiran 1. Metodologi pemeriksaan anak dengan keterbelakangan bicara umum
(dari 4 sampai 7 tahun) ..................................................................................................................................189
Lampiran 2. Skema pemeriksaan anak………………………………………..198
Lampiran 3. Alat peraga
dan materi didaktik untuk program ini................................................ ....... ...................................252
Khusus dan literatur metodologis …………………………………………………….253
Fiksi anak-anak…………………………………………………256
Catatan penjelasan
Program pekerjaan pemasyarakatan dan pengembangan untuk anak-anak prasekolah (dari 4 hingga 7 tahun) dengan keterbelakangan bicara umum disusun sesuai dengan Hukum Federasi Rusia “Tentang Pendidikan”, arahan yang relevan dari Konsep Pendidikan Prasekolah, Konsep Modernisasi Pendidikan Rusia untuk periode hingga 2010, Model Peraturan tentang lembaga pendidikan prasekolah, Konvensi Hak Anak, rekomendasi metodologis dari Kementerian Pendidikan Federasi Rusia “Pedoman dan persyaratan untuk memperbarui konten pendidikan prasekolah“dan perkembangan ilmuwan dalam negeri di bidang pedagogi dan psikologi umum dan khusus.
Tujuan dari Program ini adalah untuk membangun sistem pekerjaan pemasyarakatan dan pengembangan dalam kelompok terapi wicara untuk anak-anak dengan keterbelakangan bicara umum berusia 4 sampai 7 tahun, menyediakan interaksi penuh dan kesinambungan tindakan semua spesialis prasekolah lembaga pendidikan dan orang tua dari anak-anak prasekolah. Kompleksitas pengaruh pedagogis ditujukan untuk meratakan perkembangan bicara dan psikofisik anak-anak dan memastikan perkembangan harmonis mereka secara menyeluruh.
Keterbelakangan bicara secara umum dianggap sebagai gangguan sistemik aktivitas bicara, gangguan bicara kompleks di mana anak mengalami gangguan pembentukan seluruh komponen sistem bicara, baik yang berkaitan dengan aspek bunyi maupun semantik, dengan pendengaran normal dan kecerdasan utuh (Levina R. E., Filicheva T.B., Chirkina G.V.). Kegagalan bicara dengan keterbelakangan bicara umum pada anak-anak prasekolah dapat bervariasi dari tidak adanya bicara sama sekali hingga ucapan ekstensif dengan manifestasi keterbelakangan leksikal-tata bahasa dan fonetik-fonemik yang jelas (Levina R.E.).
Saat ini, terdapat empat tingkat perkembangan bicara, yang mencerminkan keadaan seluruh komponen sistem bahasa pada anak dengan keterbelakangan bicara umum (Filicheva T.B.).
Di tingkat pertama perkembangan bicara, sarana bicara anak terbatas, kosakata aktif praktis tidak terbentuk dan terdiri dari onomatopoeia, kompleks bunyi, dan kata-kata mengoceh. Pernyataan disertai dengan gerak tubuh dan ekspresi wajah. Cirinya adalah polisemi kata-kata yang digunakan, ketika kata-kata mengoceh yang sama digunakan untuk menunjuk objek dan fenomena yang berbeda. Dimungkinkan untuk mengganti nama objek dengan nama tindakan dan sebaliknya. Dalam pidato aktif, kata dasar tanpa infleksi mendominasi. Kosakata pasif lebih luas daripada kosakata aktif, tetapi juga sangat terbatas. Praktis belum ada pemahaman tentang kategori jumlah kata benda dan kata kerja, tense, gender, dan case. Pengucapan bunyinya tersebar. Perkembangan fonemik masih dalam tahap awal. Kemampuan untuk memahami dan mereproduksi struktur suku kata suatu kata terbatas.
Selama masa transisi ke tingkat kedua perkembangan bicara, aktivitas bicara anak meningkat. Kosakata aktif berkembang karena subjek sehari-hari dan kosakata verbal. Dimungkinkan untuk menggunakan kata ganti, konjungsi, dan terkadang preposisi sederhana. Pernyataan mandiri anak sudah mengandung kalimat-kalimat yang sederhana dan tidak biasa. Pada saat yang sama, terdapat kesalahan besar dalam penggunaan struktur tata bahasa, tidak ada kesepakatan antara kata sifat dan kata benda, dan terdapat kebingungan bentuk kasus. Pemahaman terhadap tuturan yang disapa berkembang secara signifikan, meskipun kosakata pasif terbatas, namun kosakata subjek dan verbal yang terkait dengan aktivitas kerja orang dewasa, flora dan fauna belum terbentuk. Pengetahuan yang kurang tidak hanya tentang corak warna, tetapi juga tentang warna primer.
Pelanggaran berat terhadap struktur suku kata dan pengisian bunyi kata adalah hal yang biasa terjadi. Anak-anak menunjukkan kekurangan dalam aspek fonetik ucapan (banyaknya suara yang tidak berbentuk).
Tingkat ketiga Perkembangan tuturan ditandai dengan adanya tuturan phrasal yang luas dengan unsur keterbelakangan leksiko-gramatikal dan fonetik-fonemik. Ada upaya untuk menggunakan kalimat genap dengan konstruksi yang rumit. Kosakata anak mencakup semua jenis kata. Dalam hal ini, penggunaan makna leksikal kata-kata yang tidak akurat mungkin terjadi. Keterampilan pembentukan kata pertama kali muncul. Anak membentuk kata benda dan kata sifat dengan sufiks kecil, kata kerja gerak dengan awalan. Kesulitan dicatat dalam pembentukan kata sifat dari kata benda. Berbagai agrammatisme masih diamati. Anak mungkin salah menggunakan preposisi dan membuat kesalahan dalam menyelaraskan kata sifat dan angka dengan kata benda. Pengucapan bunyi yang tidak dapat dibedakan merupakan ciri khasnya, dan penggantiannya mungkin tidak stabil. Kekurangan pengucapan dapat dinyatakan dalam distorsi, penggantian atau kebingungan suara. Pengucapan kata-kata dengan struktur suku kata yang kompleks menjadi lebih stabil. Seorang anak dapat mengulangi kata dengan tiga dan empat suku kata setelah orang dewasa, tetapi mendistorsinya dalam alur bicara. Pemahaman tuturan mendekati normal, meskipun pemahaman makna kata yang diungkapkan dengan prefiks dan sufiks masih kurang.
Tingkat keempat Perkembangan bicara (Filicheva T.B.) ditandai dengan pelanggaran kecil pada komponen sistem bahasa anak. Kurangnya diferensiasi bunyi [t-t"-s-s"-ts], [r-r"-l-l"-j], dll. Ciri khasnya adalah pelanggaran khusus terhadap struktur suku kata, yang dimanifestasikan dalam ketidakmampuan anak untuk mengingat gambaran fonemik suatu kata sambil memahami maknanya. Akibat dari hal ini adalah terjadinya distorsi isi bunyi kata-kata dalam berbagai versi. Kejelasan ucapan yang kurang dan diksi yang tidak jelas meninggalkan kesan “buram”. Kesalahan dalam penggunaan sufiks (singularitas, konotasi emosional, kata kecil) masih terus terjadi. Kesulitan dalam membentuk kata-kata kompleks dicatat. Selain itu, anak mengalami kesulitan dalam merencanakan suatu pernyataan dan memilih sarana linguistik yang tepat, yang menentukan orisinalitas ucapannya yang koheren. Kalimat kompleks dengan klausa bawahan yang berbeda menimbulkan kesulitan khusus untuk kategori anak-anak ini.
Anak-anak dengan keterbelakangan bicara umum, dibandingkan dengan norma usia, memiliki ciri-ciri perkembangan sensorimotor, fungsi mental yang lebih tinggi, dan aktivitas mental.
Program ini dirancang agar seorang anak dapat mengikuti kelompok terapi wicara sejak usia empat tahun. Itu diciptakan untuk anak-anak dengan perkembangan bicara tingkat kedua, ketiga, keempat . Untuk anak-anak dengan perkembangan bicara tingkat pertama, yang jumlahnya tidak lebih dari 10% dari mereka yang dikirim ke kelompok terapi wicara, berdasarkan Program ini dan Program kerja pemasyarakatan dan pengembangan pada kelompok terapi wicara junior, spesialis dapat menyusun rencana individu perkembangan.
Program ini memungkinkan untuk memberikan pendidikan perkembangan bagi anak-anak prasekolah, pengembangan komprehensif kualitas intelektual dan kemauan mereka, dan memungkinkan untuk membentuk semua proses mental dan kualitas pribadi seperti kreativitas, rasa ingin tahu, inisiatif, tanggung jawab, dan kemandirian pada anak-anak. Salah satu tujuan utama Program ini adalah agar anak-anak menguasai keterampilan bicara dan komunikasi verbal yang mandiri, koheren, benar secara tata bahasa, sistem fonetik bahasa Rusia, dan elemen literasi, yang membentuk kesiapan belajar di sekolah. Program ini mengatur kebutuhan untuk melindungi dan memperkuat kesehatan fisik dan mental anak-anak, menjamin kesejahteraan emosional setiap anak. Dengan demikian, memungkinkan anak membentuk sikap optimis terhadap lingkungannya, yang memungkinkan anak untuk hidup dan berkembang, serta menjamin perkembangan emosional, pribadi, dan sosial yang positif. Volume materi pendidikan dirancang sesuai dengan standar fisiologis terkait usia, yang membantu menghindari kerja berlebihan dan ketidaksesuaian pada anak-anak prasekolah. Untuk setiap kelompok umur, diusulkan kombinasi optimal aktivitas individu dan bersama anak-anak, pergantian seimbang antara kelas yang diselenggarakan secara khusus dan aktivitas yang tidak diatur; waktu luang bagi anak-anak untuk bermain dan bersantai dialokasikan pada paruh pertama dan kedua hari itu.
Dasar dari Program ini adalah penciptaan kondisi yang optimal untuk kerja pemasyarakatan dan pengembangan dan komprehensif perkembangan yang harmonis anak-anak dengan keterbelakangan bicara umum. Hal ini dicapai melalui modifikasi program perkembangan umum dan seluruh kompleks pekerjaan pemasyarakatan dan perkembangan pada kelompok terapi wicara, dengan memperhatikan karakteristik perkembangan psikofisik anak dalam kelompok ini. Gagasan utamanya adalah untuk melaksanakan tugas-tugas pendidikan umum pendidikan prasekolah dengan melibatkan keselarasan bicara dan perkembangan mental anak-anak yang sinkron, yaitu salah satu prinsip utama Program adalah prinsip kesesuaian dengan alam. Program ini memperhitungkan perkembangan umum anak-anak yang berkembang normal dan anak-anak dengan keterbelakangan bicara umum dan didasarkan pada prinsip ontogenetik, dengan mempertimbangkan pola perkembangan bicara anak normal.
Selain itu, Program ini juga didasarkan pada prinsip sistematisitas dan interkoneksi materi pendidikan, kekhususan dan aksesibilitasnya, bertahap, penumpukan informasi yang konsentris pada setiap kelompok umur berikutnya di semua bidang pekerjaan, yang memungkinkan anak untuk mengandalkan pengetahuan dan keterampilan yang sudah dimilikinya, dan pada akhirnya menjamin perkembangan yang progresif.
Dengan demikian, terselenggaranya tugas-tugas pemasyarakatan, perkembangan dan pendidikan terjamin berkat pendekatan terpadu dan hubungan erat antara pekerjaan spesialis di bidang pedagogi dan profil medis. Dengan demikian, hubungan dalam pekerjaan seorang ahli saraf dan guru terapis wicara memastikan pilihan teknik pemasyarakatan yang memadai.
Penerapan prinsip kompleksitas berkontribusi pada tingkat perkembangan umum dan bicara anak yang lebih tinggi dan melibatkan kerja sama dari terapis wicara, psikolog, direktur musik, direktur pendidikan jasmani, instruktur terapi olahraga, dan pendidik. Misalnya, kerjakan bagian “ Perkembangan bicara» dipimpin oleh seorang guru terapis wicara, dan spesialis lainnya merencanakan kelas mereka sesuai dengan rekomendasinya.
Pekerjaan pada bagian “Perkembangan Kognitif” melibatkan pendidik, psikolog pendidikan, dan terapis wicara. Pada saat yang sama, psikolog pendidikan mengawasi pekerjaan perkembangan sensorik dan perkembangan fungsi mental yang lebih tinggi; pendidik mengatur pekerjaan untuk membiasakan anak-anak prasekolah dengan lingkungan, fiksi, mengembangkan konsep matematika temporal, spasial dan dasar, dan mengawasi pekerjaan di bagian “Pengembangan Kreatif”. Seorang direktur musik juga berpartisipasi dalam pekerjaan ini, memberikan pendidikan musik untuk anak-anak dan, bersama dengan guru terapis wicara, mengadakan kelas logoritmik.
Para pendidik memimpin pekerjaan pendidikan moral dan tenaga kerja, dan semua spesialis lainnya membantu mereka. Bekerja di bawah bagian " Kesehatan fisik dan perkembangannya” dilakukan oleh kepala pendidikan jasmani, tergantung pada status kesehatan dan tingkat perkembangan jasmani anak. Dengan demikian, integritas Program dipastikan dengan membangun hubungan antara berbagai bidang aktivitas anak, hubungan antara spesialis yang terlibat dalam proses pedagogi, dan orang tua dari anak-anak prasekolah.
Dalam kelompok terapi wicara, arah kerja pemasyarakatan adalah yang terdepan, dan pendidikan umum adalah yang terbawah. Semua guru memantau bicara anak-anak dan memperkuat keterampilan bicara yang dikembangkan oleh ahli terapi bicara. Selain itu, semua spesialis, di bawah bimbingan ahli terapi wicara, terlibat dalam pekerjaan pemasyarakatan, berpartisipasi dalam koreksi gangguan bicara dan proses terkait. Guru, direktur musik, dan direktur pendidikan jasmani melaksanakan kegiatan pendidikan umum yang disediakan dalam program taman kanak-kanak massal, terlibat dalam pendidikan mental, moral, estetika, jasmani, dan patriotik, sehingga menjamin perkembangan anak yang harmonis dan menyeluruh.
Disarankan untuk mengadakan kelas pemasyarakatan terpadu yang kompleks dengan keterlibatan berbagai spesialis, karena saling “penetrasi” berbagai jenis mata pelajaran ternyata sangat efektif. Disarankan untuk mengadakan kelas seperti kelas generalisasi dan kelas akhir sebulan sekali. Mereka mungkin melibatkan ahli terapi wicara dan pengarah musik, atau ahli terapi wicara dan guru pendidikan jasmani, atau ahli terapi wicara dan terapis pijat, dll. Kelas kompleks semacam itu harus bersifat pemasyarakatan dan perkembangan dan memiliki efek khusus pada perkembangan. pidato. Di kelas seperti itu, anak-anak belajar berkomunikasi satu sama lain, yang membantu mengkonsolidasikan keterampilan berbicara proaktif, meningkatkan kemampuan berbicara, dan memperkaya kosa kata mereka. Untuk eliminasi gangguan bicara Kelas-kelas ini menggunakan berbagai jenis kegiatan yang dapat diakses oleh anak-anak prasekolah: kegiatan visual dan konstruktif, permainan tari melingkar dengan nyanyian dan permainan luar ruangan. Ringkasan kelas pemasyarakatan yang kompleks diberikan dalam alat bantu pengajaran “Dongeng Warna-warni” dan “Dongeng Perkembangan”.
Program ini berisi Detil Deskripsi organisasi dan isi pekerjaan pemasyarakatan dan pengembangan di kelompok menengah, senior dan prasekolah untuk anak-anak dengan keterbelakangan bicara umum, rekomendasi diberikan untuk menciptakan dan melengkapi lingkungan pengembangan subjek-spasial di ruang terapi wicara dan ruang kelompok, diberikan pedoman tentang bekerja dengan orang tua.
Lampiran berisi rekomendasi untuk melakukan pemeriksaan dan skema pemeriksaan anak dengan keterbelakangan bicara umum, daftar manual dalam perangkat metodologi, dan daftar fiksi khusus, metodologis, dan anak-anak.
DI DALAM perangkat metodologis meliputi: manual “Sistem kerja pemasyarakatan dalam kelompok terapi wicara untuk anak-anak dengan keterbelakangan bicara umum” (perencanaan kerja jangka panjang dan kalender, tugas mingguan dari terapis wicara kepada guru, materi didaktik untuk kelas terapi wicara), “Subkelompok catatan sesi terapi wicara pada kelompok menengah untuk anak berkebutuhan khusus", " Kartu ucapan anak-anak berkebutuhan khusus (dari 4 hingga 7 tahun)”, kumpulan buku kerja untuk kelompok terapi wicara sekolah menengah, atas, dan persiapan, catatan pelajaran kompleks “Dongeng warna-warni” dan “Dongeng perkembangan”, “Buku ABC Saya”, set cetakan desktop permainan didaktik“Pemain 1”, “Pemain 2”, “Pemain 3”, “Pemain 5”, “Pemain-gramoteyka”, manual “Ayo berbicara dengan benar”, “Mari belajar bersama. Kelompok menengah. Buku pekerjaan rumah, “Ayo belajar bersama. Kelompok senior. Buku pekerjaan rumah."
Dasar perencanaan jangka panjang dan kalender pekerjaan pemasyarakatan sesuai dengan persyaratan Program adalah
