Dom » Dvorište i parcela

Mjerni materijal za konačnu ocjenu. Procjena ostvarenja planiranih rezultata u osnovnoj školi

Priručnik je izrađen u okviru projekta „Razvoj, testiranje i implementacija federalnih državni standardi opće obrazovanje druge generacije“, realiziran Ruska akademija obrazovanja po narudžbi Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruska Federacija i Federalna agencija za obrazovanje. Voditelji projekta: predsjednik RAO N. D. Nikandrov, potpredsjednik RAO A. A. Kuznetsov, član predsjedništva RAO A. M. Kondakov. Knjiga predstavlja sustav zadataka iz matematike i ruskog jezika, usmjeren prvenstveno ne na provjeru ovladavanja pojedinačnim znanjem, već na procjenu sposobnosti učenika da rješavaju obrazovne i praktične probleme na temelju razvijenih predmetnih znanja i vještina, kao i univerzalnih znanja. obrazovne akcije. Priručnik nudi opsežne završne radove koji se temelje na različitim situacijama iz stvarnog života.

Predgovor 3

Opći pristupi sustavu ocjenjivanja

Značajke sustava za procjenu postignuća standardnih zahtjeva za rezultate svladavanja osnovnih obrazovnih programa 4

Planirani rezultati kao osnova za sustav ocjenjivanja za postizanje zahtjeva standarda 10

Vrednovanje osobnih, metapredmetnih i predmetnih rezultata 13

Postupci i mehanizmi ocjenjivanja. Vanjsko i unutarnje ocjenjivanje u osnovna škola. Portfelj. Konačni rezultat 22

Mjerni materijali za konačnu ocjenu

Opći pristupi 33

Matematika 46

Značajke konačne ocjene ostvarenja planiranih rezultata -

Primjeri zadataka za konačnu ocjenu ostvarenja planiranih rezultata 50

Specifikacija ogledne verzije završnog rada iz matematike za 4. razred 87

Pokazna verzija završnog rada iz matematike za 4. razred 96

ruski jezik 104

Značajke konačne ocjene ostvarenja planiranih rezultata -

Primjeri zadataka za završnu provjeru ostvarenja planiranih rezultata 109

Specifikacija demo verzije završnog rada iz ruskog jezika za 4. razred 146

Demonstracijska verzija završnog rada iz ruskog jezika za 4. razred 157

Sveobuhvatna procjena ostvarenja planiranih rezultata razvoja programa osnovno obrazovanje na interdisciplinarnoj osnovi 166

Opširni završni rad za učenike 4. razreda. Opcija 1 171

Opširni završni rad za učenike 4. razreda. Opcija 2 195

Predgovor

Unapređenje sustava osnovnog obrazovanja usmjereno je na rješavanje niza važnih zadataka, među kojima posebno treba istaknuti stvaranje čvrstih temelja za daljnje obrazovanje. To pretpostavlja ne samo ovladavanje sustavom temeljnih znanja i vještina od strane mlađih školaraca, već prije svega njihovo uspješno uključivanje u obrazovne aktivnosti i formiranje obrazovne samostalnosti. Osnovna škola treba pomoći djeci u učenju učinkovita sredstva upravljanje obrazovne aktivnosti, razvijati sposobnosti suradnje.

Uspješnost rješavanja ovih problema uvelike ovisi o tome kako je ustrojen sustav vrednovanja obrazovnih postignuća: koliko podržava i stimulira učenike; koliko točne povratne informacije pruža; u kojoj mjeri uključuje učenike u aktivnosti samostalnog ocjenjivanja; koliko je informativan za upravljanje obrazovnim sustavom.
Sustav ocjenjivanja je složen i višenamjenski sustav, koji uključuje i tekuće i završno ocjenjivanje uspjeha mlađih školaraca; kako procjena aktivnosti nastavnika i škola, tako i procjena rezultata obrazovnog sustava.

Glavni predmet rasprave u ovoj zbirci je završno ocjenjivanje ostvarenosti planiranih rezultata osnovnog obrazovanja. Prioritet ovog problema je prirodan. Na temelju rezultata završne ocjene donosi se odluka o spremnosti maturanata za nastavak školovanja u srednjoj školi. Ovi rezultati također su jedna od najvažnijih komponenti u certificiranju nastavnika i ustanova osnovnog općeg obrazovanja; pri ocjeni stanja i trendova razvoja sustava osnovnog općeg obrazovanja na općinskoj, regionalnoj i federalnoj razini.

Od čega se sastoji konačna ocjena? Kako procijeniti je li savladan sustav temeljnih znanja bez kojih će učenik teško moći učiti u osnovnoj školi? Jesu li maturanti svladali metode učenja koje će im omogućiti uspješno svladavanje osnova znanosti? Kako su povezani planirani rezultati i sustav procjene njihovog ostvarenja? Kako se općenito predlaže izgraditi sustav za ocjenjivanje ispunjenja zahtjeva norme? Ali, naravno, glavno pitanje je: kako se razvijaju i koriste mjerači? Ova knjiga odgovara na ova i druga pitanja.

Po prvi put daje mjere za sve planirane rezultate u pojedinim predmetima osnovne škole i interdisciplinarne programe koji pokrivaju sve te predmete. U prvom dijelu razmatraju se zadaci iz matematike i ruskog jezika, kao i zadaci na interdisciplinarnoj osnovi za sveobuhvatnu konačnu procjenu formiranja univerzalnih obrazovnih radnji i vještina u radu s informacijama. U drugom dijelu bit će predstavljeni mjerači za okolni svijet, književno čitanje I Engleski jezik, glazba i likovne umjetnosti, tehnologija i tjelesni odgoj.

Prikazani sustav zadataka usmjeren je prvenstveno ne na provjeru ovladanosti pojedinačnim znanjem, već na procjenu sposobnosti učenika da rješava obrazovne, spoznajne i obrazovne i praktične probleme na temelju razvijenih predmetnih znanja i vještina, kao i univerzalnih obrazovnih radnji. . Po prvi put ponuđeni su cjeloviti završni radovi temeljeni na različitim situacijama iz stvarnog života.

Također treba napomenuti da su autori posebnu pozornost posvetili korištenju terminologije sadržane u ranije objavljenoj Koncepciji saveznih državnih obrazovnih standarda općeg obrazovanja i nacrtu Federalnog državnog obrazovnog standarda općeg obrazovanja.

Knjigu “Procjena ostvarenja planiranih rezultata u osnovnoj školi” možete kupiti na stranicama Ozona

ZAVRŠNA KONTROLA IZ RUSKOG JEZIKA U 3. RAZREDU SPECIFIKACIJA
završni rad za učenike 3. razreda iz RUSKOG JEZIKA
(za procjenu individualnih postignuća učenika)
Planirani rezultati učenja predmeta "Ruski jezik" 3. razred
Odjeljak Student će naučiti: Student će imati priliku naučiti:
Fonetika, ortoepija, grafika karakteriziraju zvukove ruskog jezika: samoglasnik - suglasnik, naglašeni samoglasnik - nenaglašen, tvrdi suglasnik - mekan, uparen - nesparen, nezvučan suglasnik - izražen, uparen - nesparen (u mjeri u kojoj je proučavano);
odrediti funkciju razdjelnog tvrdog znaka (ʺ) u riječima;
uspostaviti odnos između glasovnog i slovnog sastava u riječima kao što su mraz, ključ, klizaljke, u riječima s jotiranim samoglasnicima e, ë, yu, ya (božićno drvce, pjevati), u riječima s razdjelnicima ʹ, ʺ (mećava, jeo), u riječi s neizgovorljivim suglasnikom;
provesti zvučno-slovnu analizu riječi dostupnih u sastavu;
izgovarati glasove i kombinacije glasova u skladu s normama književni jezik(raspon riječi određen je rječnikom izgovora u udžbeniku);
koristiti znanje abecede za organiziranje riječi i pri radu s rječnicima i priručnicima;
primijeniti znanje o fonetskoj građi pri korištenju pravopisnih pravila;
pri pisanju koristiti nedoslovna grafička sredstva: razmak između riječi, crticu, odlomak. samostalno izvršiti zvučno-slovnu raščlanjivanje riječi prema algoritmu predloženom u udžbeniku;
vrednovati ispravnost glasovno-slovne analize riječi;
promatrajte norme ruskog jezika u vlastitom govoru i procijenite usklađenost s tim normama u govoru svojih sugovornika (u mjeri u kojoj je pravopisni rječnik udžbenika);
koristite pravopisni rječnik pri određivanju ispravnog izgovora riječi (ili potražite pomoć u drugim pravopisnim rječnicima ruskog jezika ili od učitelja, roditelja itd.).
Rječnik
pronaći nepoznatu riječ u rečenici i tekstu, odrediti njezino značenje iz teksta, odn objasnidbeni rječnik; pitati o značenju učiteljeve riječi;
promatrati upotrebu sinonima i antonima u govoru, birati sinonime i antonime za riječi različite dijelove govore, pojasniti njihovo značenje;
imati ideju o homonimima; steći iskustvo u razlikovanju homonima u rečenici i tekstu;
imati ideju o frazeološkim jedinicama (stabilne kombinacije riječi); steći iskustvo u razlikovanju frazeoloških jedinica u rečenici i tekstu;
uočiti upotrebu frazeoloških jedinica u vježbama udžbenika, razumjeti njihovo značenje u tekstu i razgovornom govoru;
prepoznati doslovno korištene riječi i figurativno značenje (jednostavni slučajevi);
imati ideju o nekima zastarjele riječi i njihovu upotrebu u govoru;
koristiti se rječnicima pri rješavanju jezičnih i govornih problema. shvatiti da je razumijevanje značenja riječi jedan od uvjeta za njezinu vještu upotrebu u usmenom i pisanje;
uočiti u književnom tekstu riječi upotrijebljene u prenesenom značenju, te emotivne i ocjenske riječi, usporedbe, personifikacije (bez nazivlja);
procijeniti prikladnost uporabe riječi u tekstu;
odabrati sinonime za uklanjanje ponavljanja u tekstu;
odabrati riječi iz niza ponuđenih za uspješno rješavanje komunikacijskih problema;
promišljati o etimologiji pojedinih naziva riječi;
steći iskustvo u uređivanju riječi upotrijebljenih u rečenici (tekstu).
Morfemika posjedovati identifikacijske karakteristike riječi s istim korijenom;
razlikovati riječi istog korijena i različite oblike iste riječi;
razlikovati istokorijenske i homonimne riječi, istokorijenske riječi i sinonime;
pronaći u riječima s jedinstveno istaknutim morfemima završetak, osnovu (jednostavni padeži), korijen, prefiks, sufiks;
istaknuti nulti završetak;
odabrati riječi sa zadanim morfemom;
tvoriti riječi pomoću prefiksa (ili sufiksa), razumjeti značenje novih riječi. pronaći korijen u riječima istoga korijena s izmjeničnim suglasnicima u korijenu;
razlikovati promjenjive i nepromjenjive riječi;
prepoznati složene riječi (kao što su terensko vozilo, helikopter i sl.), identificirati korijene u njima; pronalaziti spojne samoglasnike (interfikse) u složenim riječima;
uspoređivati, razvrstavati riječi po sastavu;
povezivati ​​riječi s predočenim modelima, od ponuđenih riječi odabrati riječ koja odgovara zadanom modelu, izraditi model zadane riječi;
spoznati značenja dodana riječi sufiksima i prefiksima (jednostavni slučajevi);
uočiti načine tvorbe riječi pomoću prefiksa (ili sufiksa);
analizirati po sastavu riječi s jednoznačno istaknutim morfemima u skladu s algoritmom predloženim u udžbeniku, vrednovati ispravnost analize po sastavu;
odabrati riječi s istim korijenom i oblicima iste riječi kako bi provjerili proučavane pravopisne obrasce u korijenu riječi, koristiti grafičku sliku proučavanih prefiksa i sufiksa za sricanje riječi s tim prefiksima i sufiksima.
Morfologija
prepoznati dijelove govora na temelju naučenih obilježja (u okviru programa);
prepoznati imenice; pronaći početni oblik imenice; prepoznati gramatička obilježja (rod, broj, padež); mijenjati imenice po broju i padežu;
prepoznati pridjeve; odrediti ovisnost pridjeva o obliku imenice; pronaći početni oblik pridjeva; prepoznati gramatička obilježja (rod, broj, padež); mijenjaj pridjeve po broju, rodu (in jednina), slučajevi (prvo predstavljanje);
prepoznati glagole; odrediti početni (neodređeni) oblik glagola (prvi prikaz), razlikovati glagole koji odgovaraju na pitanja "što učiniti?" i "što učiniti?"; odrediti gramatička obilježja glagola – vremenski oblik, broj, rod (u prošlom vremenu);
prepoznati osobne zamjenice (u početnom obliku), odrediti gramatička obilježja: lice, broj, rod (za zamjenice 3. lica); koristiti osobne zamjenice kako bi se uklonilo nepotrebno ponavljanje;
prepoznati brojeve (opća predodžba); prepoznati osnovne i redne brojeve;
ustanoviti razliku između prijedloga i prefiksa, značenje čestice nije;
prepoznati veznike i, a, ali i razumjeti njihovu ulogu u rečenici;
odabrati primjere riječi i oblika različitih dijelova govora; promatrati njihovu upotrebu u tekstu i usmeni govor, pravilno koristiti dijelove govora i njihove oblike u govoru. proizvoditi morfološku analizu proučavali samostalne dijelove govora (u opsegu programa), koristeći algoritam raščlanjivanja u udžbeniku;
promatrati tvorbu riječi dijelova govora;
uočavati u usmenom i pisanom govoru govorne pogreške i nedostatke u uporabi proučavanih oblika dijelova govora.
Sintaksa
razlikovati rečenice, fraze i riječi;
izdvojiti rečenice iz tijeka usmenog i pisanog govora, ograničiti ih;
odrediti vrstu rečenica po namjeni iskaza (pripovjedna, upitna, poticajna) i po intonaciji (usvična i neusvična), pravilno intonirati te rečenice; dati takve prijedloge;
razlikovati pojmove "članovi rečenice" i "dijelovi govora";
pronaći glavne (subjekt i predikat) i sporedne članove rečenice (bez podjele na vrste);
uspostavljati veze između riječi u rečenici pomoću pitanja; odražavaju to u dijagramu;
povezati rečenice sa dijagramima, odabrati rečenicu koja odgovara dijagramu;
razlikovati obične i neuobičajene rečenice, sastavljati takve rečenice;
razlikovati rečeničnu osnovu od sintagme; isticati izraze u rečenici;
analizirati rečenicu prema rečeničnim članovima: pronaći gramatičku osnovu (subjekt i predikat), postaviti pitanja sporednim članovima rečenice, odrediti koji od njih objašnjava subjekt ili predikat, odnosno druge sporedne članove, izdvojiti fraze iz rečenica. pitanjima uspostavljati vezu između glavne riječi i zavisne riječi u sintagmi;
istaknuti temelj i izraze u rečenici;
pronaći apelaciju u rečenici (na početku, u sredini, na kraju);
prepoznati proste i složene rečenice, prepoznati dijelove složene rečenice;
Izvršite raščlanjivanje jednostavne rečenice (član po član, sintaktičku) u skladu s algoritmom predloženim u udžbeniku i procijenite ispravnost raščlanjivanja.
Pravopis i interpunkcija
a) primijeniti prethodno naučena pravopisna pravila, a također:
neizgovorljivi suglasnici;
razdjelni čvrsti znak (ʺ);
neprovjerljivi samoglasnici i suglasnici u korijenu riječi, uključujući i one s udvojenim suglasnicima (vidi popis u rječniku udžbenika);
samoglasnici i suglasnici u prefiksima i sufiksima koji se ne mogu mijenjati u pisanju;
meki znak iza siktavih imenica na kraju (govor, broš, miš);
nenaglašeni rodni nastavci pridjeva;
odvojeno pisanje prijedloga i kontinuirano pisanje prefiksa;
odvojeno pisanje čestica ne uz glagole;
b) birati primjere s određenim pravopisom; c) otkrivati ​​pravopisne znakove pomoću savladanih identifikacijskih obilježja u riječima koje je označio nastavnik (u okviru predmeta koji se uči); d) identificirati pravopisne varijante i povezati ih s naučenim pravilima; e) primijeniti različiti putevi provjera pravopisa riječi: mijenjanje oblika riječi, odabir istokorijenskih riječi, korištenje pravopisnog rječnika; a) primijeniti pravopisna pravila:
veznik o i e u složenim riječima (avion, terensko vozilo);
e i i u sufiksima imenica (klyuchik - klyuchika, zamochek - zamochka);
zarez pri oslovljavanju;
zarez između dijelova in složena rečenica;
nenaglašeni generički nastavci pridjeva, glagola u prošlom vremenu;
Svrha CMM-a
Svrha ovog rada je provesti objektivnu individualnu procjenu obrazovnih postignuća rezultata svladavanja temeljnih obrazovni program osnovno opće obrazovanje na ruskom jeziku u 3. razredu.
struktura CMM
Sukladno cilju, na temelju rezultata rada, očekuje se diferenciranje učenika u skupine koje se razlikuju po stanju osnovne i napredne osposobljenosti u osnovnoškolskom tečaju, tj. pretpostavlja se prilično suptilna diferencijacija učenika u pogledu dubine i opsega asimilacije obrazovnog materijala. S tim u vezi, rad sadrži dvije skupine zadataka koje su obvezne za sve učenike. Svrha prve skupine je osigurati da su studenti postigli razinu osnovne obuke ruskog jezika, a uključuje 12 zadataka osnovne razine složenosti (br. 1-12). Svrha druge skupine - obuhvaća 4 zadatka povećane složenosti (br. 13-16) - je provjera sposobnosti primjene stečenog znanja za rješavanje zadataka povećane razine.
Raspodjela CMM zadataka prema sadržaju, vrstama vještina i metodama aktivnosti.
a) Tablica 1 prikazuje raspodjelu zadataka među dodijeljenim blokovima sadržaja rada.
stol 1
Blokovi sadržaja Broj zadataka u tijeku
Fonetika, ortoepija, grafika (utvrditi odnos zvuka i sastava slova, izgovarati glasove i kombinacije glasova u skladu s normama književnog jezika) 2
Morfemika (razlikovati riječi istog korijena i različite oblike iste riječi; pronaći u riječima s jasno razlučivim morfemima završetak, osnovu (jednostavni padeži), korijen, prefiks, sufiks) 3
Pravopis i interpunkcija (razvlačenje riječi, pisanje samoglasnika i, a, y nakon siktavih suglasnika zh, sh, ch, shch, provjereni nenaglašeni samoglasnici u korijenu riječi, upareni zvučni i bezvučni suglasnici u korijenu riječi, odvajanje mekih znak (ʹ), interpunkcijski znakovi kraj rečenice (. ? !)) 5
Sintaksa (odrediti vrstu rečenica prema namjeni iskaza (pripovijedna, upitna, poticajna) i prema intonaciji (usvična i neuzvična, raščlaniti rečenicu prema rečeničnim članovima: pronaći gramatičku osnovu) 2
Rječnik (odaberite 1–2 sinonima ili antonima za predložene riječi; na praktičnoj razini prepoznajte riječi korištene u doslovnom i figurativnom značenju (jednostavni slučajevi) 2
Morfologija (razlikovati riječi koje označavaju predmete) 2
Ukupno zadataka (pitanja) 16
b) U tablici 2 prikazana je raspodjela zadataka po razini zahtjevnosti u radu.
tablica 2
Razina težine Broj zadataka Maksimalni rezultat za izvršavanje zadataka određene razine težine Postotak maksimalnog rezultata za zadatke određene razine težine od maksimalnog rezultata za cijeli rad
Osnovno 12 12 60%
Povećano 4 8 40%
Ukupno: 16 20 100%
Sustav ocjenjivanja rada pojedinačni zadaci i posao općenito
Završetak bilo kojeg zadatka osnovne razine boduje se 1 bodom. Izvršenje zadataka na višoj razini, ovisno o složenosti određenoj sadržajem zadatka i njegovim oblikom, kao i potpunost i točnost odgovora učenika, ocjenjuje se s 1 do najviše 2 boda. O pristupu provjeravanju i ocjenjivanju izvedbe pojedinih zadataka u demo verziji pobliže se govori u „Preporukama učiteljima za provjeravanje i ocjenjivanje izvedbe rada“.
Rezultati rješavanja skupine zadataka temeljne razine složenosti uključenih u rad koriste se za ocjenu postignuća učenika trećih razreda na razini obvezne temeljne nastave, što je nužna osnova za osiguranje mogućnosti uspješnog nastavka obrazovanja u 4. razred. U razdoblju uvođenja novih standarda općenito se smatra da je student dosegao razinu temeljne obuke ako je riješio najmanje 65% zadataka osnovne razine koji su uključeni u završni rad. Dakle, ako u poslu postoji 12 takvih zadataka, onda 8 zadataka čini oko 65%. U tom slučaju, ako učenik za obavljene temeljne zadatke dobije najmanje 8 bodova, smatra se da je dosegao osnovnu razinu osposobljenosti u tečaju ruskog jezika 3. razreda osnovne škole, koja udovoljava zahtjevima novog standarda. . Ako student dobije 10-12 bodova (maksimalni rezultat je 12), smatra se da pokazuje prisutnost jake temeljne obuke. To znači da pokazuje ne samo prisutnost potpornog sustava znanja potrebnog za uspješan nastavak obrazovanja na sljedećoj razini, već i dobrovoljno korištenje oblikovanih obrazovnih radnji.
Vrijeme izvršenja za CMM varijantu
Približno vrijeme za izvršavanje zadataka je:
– za zadatke osnovne razine složenosti – od 1 do 3 minute;
– za zadatke povećane složenosti – 3 minute.
1 lekcija je dodijeljena da se završi sav posao.
Plan opcije CMM
U nastavku se nalazi plan rada koji daje informacije o svakom zadatku, kontroliranom znanju, vrstama vještina i metodama kognitivne aktivnosti.
Legenda: B – osnovna složenost, P – povećana složenost; VO – izbor odgovora, 3O – bilježenje odgovora (u obliku riječi, više riječi).

Tablica 3
Plan završnog rada iz ruskog jezika za 3. razred
Zadatak br. Sadržajni blok KRITERIJI
Upravljan
znanje/vještina Razina težine Vrsta zadatka Približno vrijeme izvršavanja
niya (u min) Maksimalni rezultat za izvođenje
A-1 Fonetika, pravopis, grafika Utvrditi odnos zvuka i sastava slova u riječima B VO 2 1
A-2 Morfemika Razlikovati riječi s istim korijenom i različite oblike iste riječi B VO 2 1
A -3 Morfemi Pronađi u riječima s jedinstveno istaknutim morfemima završetak, osnovu (jednostavni padeži), korijen, prefiks, sufiks B VO 2 1
A-4 Pravopis i interpunkcija Otkrijte pravopis korištenjem savladanih identifikacijskih značajki B ZO 2 1
A – 5 Pravopis i interpunkcija Odvojeno pisanje prijedloga i kontinuiranog pisanja prefiksa
B VO 2 1
A – 6 Rječnik Imati ideju o frazeološkim jedinicama B VO 2 1
A - 7 Morfologija Prepoznati imenice; pronaći početni oblik imenice; prepoznati gramatička obilježja (rod, broj, padež) B VO 2 1
A - 8 Morfologija Prepoznati pridjeve; odrediti ovisnost pridjeva o obliku imenice B ZO 2 1
A - 9 Morfologija Odrediti gramatička obilježja glagolskog oblika B VO 2 1
A-10 Fonetika, pravopis, grafika Izgovarati glasove i glasovne kombinacije u skladu s normama književnog jezika B VO 2 1
A-11 Sintaksa Odrediti vrstu rečenica po namjeni iskaza (pripovjedna, upitna, poticajna) i po intonaciji (usvična i neusvična), pravilno intonirati te rečenice; sastavi takve rečenice B VO 2 1
A-12 Sintaksa Rastavite rečenicu na rečenične članove: pronađite gramatičku osnovu B VO 2 1
B-13 Sintaksa Prepoznati jednostavne i složene rečenice, identificirati dijelove složene rečenice P VO 3 2
B-14 Pravopis i interpunkcija
Veznici u složenim riječima (avion, terenac) P ZO 3 2
B-15 Morfemika Usporedi i razvrstaj riječi po sastavu P ZO 3 2
B-16 Pravopis i interpunkcija
Pravopisno stavljanje zareza između dijelova u složenoj rečenici
P VO 3 2
Dodatni materijali i oprema
Za dovršetak rada potrebna vam je olovka, olovka i list grubog papira.
Uvjeti za testiranje (zahtjevi za specijaliste)
Za dovršetak rada dodijeljena je 1 lekcija. Rad mogu izvoditi neovisni stručnjaci uz nazočnost nastavnika koji radi u određenom razredu.
Preporuke za pripremu za rad
Postupci ocjenjivanja provode se bez posebni trening.
Skala ocjenjivanja
17 - 20 bodova – “5” visoka razina
12 – 16 bodova – “4” povećana razina
8 - 11 bodova – “3” prosječna razina
7 bodova ili manje – “2” niska razina
UPUTE ZA STUDENTE


Pažljivo čitaj zadatke!


Želimo vam uspjeh!


Opcija 1.
A1. Označite riječ koja ima više glasova nego slova.
a) traka b) prijelaz c) crvena d) sunce
a) gljiva b) gljivar c) gljive d) gljiva
21240758255000A3. Označite riječ za dijagram: ¬ ∩^
a) istaknut b) prikladan c) priča d) smiješan



a) (kod) pokriti b) (kod) trijema c) (po) posađeno d) (za) trčati
a) raditi b) udarati palicom c) uzrujavati se d) besposličariti





a) dobro_____ jutro b) široka_____ rijeka
c) visoke_____ planine d) gusta_____ šuma
a) stajali b) stoje c) stajali d) stajat će


a) kilometar b) abeceda c) razumjeli d) desert

a) Stigla je zlatna jesen. b) Ne stvaraj buku, molim te.
c) Koji je danas dan? d) Hura, odmor!


a) lišće pada b) žuto lišće c) pada s drveća d) lišće pada



A) kretanje_snjega b) hvatanje ptica c) avion_avion d) sisanje_prašineQ15 Pročitajte riječi. Upiši ih u tablicu.
House, rivers, escape, sat.



b) Došla je jesen.


UPUTE ZA STUDENTE
U svom radu susrest ćete se s različitim zadacima. U nekim zadacima trebat ćete izabrati jedan od nekoliko ponuđenih odgovora i zaokružiti broj uz odgovor koji smatrate točnim.
U nekim zadacima trebat ćete samo zapisati kratak dobiveni odgovor u obliku riječi ili rečenica u posebno predviđen prostor.
Pažljivo čitaj zadatke!
Neki zadaci će vam se činiti laki, drugi - teški. Ako ne znate kako izvršiti zadatak, preskočite ga i prijeđite na sljedeći. Ako vam je ostalo vremena, možete ponovno pokušati dovršiti propuštene zadatke.
Ako ste pogriješili i želite ispraviti svoj odgovor, prekrižite ga i zaokružite ili zapišite odgovor koji mislite da je točan.
Želimo vam uspjeh!
Završni test iz ruskog jezika (3. razred)
Razred__________________________
F.I. student__________________________________________________________
opcija 2.
A1. Označite riječ koja ima manje glasova nego slova.
a) milovanje b) putovanje c) mećava d) sunce
A2. Označi dodatnu riječ u skupini riječi istog korijena
a) zid b) zid c) zidovi d) zid
21380457366000A3. Označite riječ za dijagram: ¬ ∩^
a) žito b) perestrojka c) jasika d) barut
A4. Čitaj riječi. Upiši ih u tablicu.
Neizgovorljivi suglasnik Provjereni nenaglašeni samoglasnik Upareni suglasnik Rastavljivi tvrdi znak Meki znak iza sibilanata
A5. Označi riječ s prijedlogom.
a) (c) leteći b) (za) gori c) (c) šuma d) (za) pronaći
A6. Označi značenje frazeološke jedinice: OBJESITI NOS
a) uzrujati se b) psovati c) povući nos d) petljati
A7. Navedite grupu morfološke značajke Usput, NA PUTU




A8. Zapiši nastavke rodova pridjeva
a) nježno_____ sunce b) zeleno_____ bor
c) mračne_____ ulice d) čista_____ bara
A9. Odredi glagol u prošlom vremenu
a) šutjeti b) šutjeti c) šuti d) šutjet će
A10. Označite riječ u kojoj je pravilno stavljen naglasak
a) astronom b) dogovor c) dijalog d) dokolica
A11. Navedite poticajnu rečenicu bez uzvika
a) Došlo je rano proljeće. b) Kakvo lijepo vrijeme!
c) Kada će vlak stići? d) Molimo ponesite svoju bilježnicu.
A12. Označite gramatičku osnovu rečenice

a) na vrhu breze b) tračak sunca c) zasvira zraka d) zasvira na vrhu
B13. Označi složenu rečenicu

d) Snegri, vrapci i golubovi doletjeli su do hranilice.
B14. Upiši spojni samoglasnik koji nedostaje u riječima

A) posvuda__hod b) sam__var c) kaš__var d) zvijezde__padajuQ15 Pročitaj riječi. Upiši ih u tablicu.

Nenaglašeni samoglasnik u prefiksu Nenaglašeni samoglasnik u korijenu Nenaglašeni samoglasnik u sufiksu Nenaglašeni samoglasnik u završetku
B16. Označi u kojoj rečenici između dijelova složene rečenice nedostaje zarez

b) Stiglo je proljeće.

d) Oblaci prekriju nebo i pada kiša.
Tablica odgovora
Opcija 1 Opcija 2 A1. Označite riječ koja ima više glasova nego slova.
a) traka b) križanje
c) crveno d) sunce
1 A1. Označite riječ koja ima manje glasova nego slova.
a) milovati b) putovati
c) mećava d) sunce
1
A2. Označi dodatnu riječ u skupini riječi istog korijena
a) gljiva b) berač gljiva
c) gljive d) gljiva
1 A2. Označi dodatnu riječ u skupini riječi istog korijena
a) zid b) zid
c) zidovi d) zid
1
A3. Označite riječ za dijagram: ¬ ∩^
a) istaknut b) pristaje
c) pričanje d) smiješno
1 21380457366000A3. Označite riječ za dijagram: ¬ ∩^
a) žito b) perestrojka
c) jasika d) barut
1
A4. Čitaj riječi. Upiši ih u tablicu.
Svjetlo, raž, trčanje, putovanje, teren
teren
trči
lako
raž 1 A4. Čitaj riječi. Upiši ih u tablicu.
Fleksibilna, pećnica, postolja, ulazna, oralna.
oralni
troškovi
fleksibilno
pećnica 1
A5. Označi riječ s prijedlogom.
a) (y) poklopac b) (y) trijem
c) (by) sjedio d) (za) ran
1 A5. Označi riječ s prijedlogom.
a) (c) je letio b) (za) je gorio
c) (c) šuma d) (u) lovu
1
A6. Označi značenje frazeološke jedinice: BITI KOPČE
a) raditi b) tući palicom
c) uzrujati se d) petljati
1 A6. Označi značenje frazeološke jedinice: OBJESITI NOS
a) uzrujati se b) opsovati
c) nacrtati nos d) petljati oko 1
A7. Navedite skupinu morfoloških obilježja za riječ LISICA
a) za lisicu – imenica, neživo, vlastito, ž.r., V.p.
b) za lisicu – imenica, duša, pridjev, m.r., R.p.
c) za lisicu - imenica, duša, pridjev, ženski oblik, r.p.
d) za lisicu – imenica, duša, vlastito, ž.r., d.p.
1 A7. Navedi skupinu morfoloških obilježja riječi NA PUTU
a) uz cestu – imenica, neživo, vlastito, ž.r., V.p.
b) uz cestu – imenica, duša, prilog, m.r., D.p.
c) uz cestu – imenica, neživo, pridjev, ženski oblik, d.p.
d) uz cestu – imenica, duša, vlastito, ž.r., R.p.
1
A8. Zapiši nastavke rodova pridjeva
a) dobro____ jutro
b) široka___ rijeka ajav) visoke___ planine e
d) gusta___ šuma ii1 A8. Zapiši nastavke rodova pridjeva
a) nježan___ sunce
b) zeleni___ bor ajav) tamne___ ulice
d) očistiti____ ribnjak 1
A9. Odredi glagol u prošlom vremenu
a) stajali b) stoje
c) stajati d) stajati će
1 A9. Odredi glagol u prošlom vremenu
a) šutjeti b) šutjeli su
c) šuti d) šutjet ću
1
A10. Označite riječ u kojoj je pravilno stavljen naglasak
a) kilometar b) abeceda
c) razumjeli d) desert
1 A10. Označite riječ u kojoj je pravilno stavljen naglasak
a) astronom b) ugovor
c) dijalog d) dokolica
1
A11. Navedite poticajnu rečenicu bez uzvika
a) Stigla je zlatna jesen
b) Ne stvaraj buku, molim te.
c) Koji je danas dan?
d) Hura, odmor!
1 A11. Navedite poticajnu rečenicu bez uzvika
a) Stiglo je rano proljeće.
b) Kakvo lijepo vrijeme!
c) Kada će vlak stići?
d) Molimo ponesite svoju bilježnicu.
1
A12. Označite gramatičku osnovu rečenice
Žuto lišće pada s drveća.
a) lišće pada
b) žuto lišće
c) padati s drveća
d) lišće opada
1 A12. Označite gramatičku osnovu rečenice
Zraka sunca zaiskrila je na vrhu breze.
a) na vrhu breze
b) zraku sunca
c) greda je počela svirati
d) igrao na vrhu
1
B13. Označi složenu rečenicu
a) Bubamare i ptičice dale su se na posao.
b) Naišao je tamni oblak i počela je padati jaka kiša.
c) Dečki su napravili hranilicu za ptice i objesili je na brezu
d) Snegri, vrapci i golubovi doletjeli su do hranilice.
2 B13. Označi složenu rečenicu
a) Školarci su uredili gredice u vrtu i posadili nove sorte povrća. .
b) Sunce na nebu sja, oblaci kao mala pera plove.
c) Lutamo pješčanim dnom tople rijeke, prskajući se u bistroj vodi.
d) Snegri, vrapci i golubovi doletjeli su do hranilice.
2
B14. Upiši spojni samoglasnik koji nedostaje u riječima

A) kretanje po snijegu b) hvatanje ptica
c) avion d) prašina, e, o, e
2 B14. Upiši spojni samoglasnik koji nedostaje u riječima

A) posvuda b) sam__var
c) kash__var d) zvijezde__padaju, o, e, o 2
Q15 Pročitajte riječi. Upiši ih u tablicu.
House, rivers, escape, sat.
Escape sitting river house 2 Q15 Pročitajte riječi. Upiši ih u tablicu.
Most, djeca, prolaz, gledano.
Upute su gledale djecu mosta 2
B16. Označi u kojoj rečenici između dijelova složene rečenice nedostaje zarez
a) Šuma je gola, kiša dosadno pada.
b) Došla je jesen.
c) Sunce se budi i jutro počinje.
d) Oblaci prekriju nebo i pada kiša.
2 B16. Označi u kojoj rečenici između dijelova složene rečenice nedostaje zarez
a) Djed je radio, a mačka Vaska je spavala.
b) Stiglo je proljeće.
c) Sunce se budi, jutro počinje.
d) Oblaci prekriju nebo i pada kiša.
2
Rezultati ocjenjivanja individualnih postignuća učenika i planirani rezultati
Na ruskom
Osnovna razina
Broj Puno ime učenika Utvrditi odnos između zvuka i sastava slova Razlikovati riječi istog korijena i različitih oblika iste riječi Pronaći u riječima s jasno prepoznatljivim morfemima Otkriti pravopisne uzorke koristeći savladane identifikacijske značajke Odvojeno pisanje prijedloga i neprekidno pisanje prefiksa Imati predstavu o frazeološkim jedinicama Imati razumijevanje frazeoloških jedinica Prepoznati pridjeve; odrediti zavisnost pridjevskog imena; odrediti gramatička obilježja glagola - vremenski oblik; izgovarati glasove i glasovne kombinacije u skladu s normama književnog jezika; odrediti vrstu rečenice prema namjeni iskaza; raščlaniti rečenica prema rečeničnim članovima Broj bodova Postotak Razina
1 učenik 1 0 0
2 Učenik 2 0 0
3 Učenik 3 0 0
Povećana razina
Prepoznati jednostavne i složene rečenice Veznici u složenim riječima Uspoređivati, razvrstavati riječi prema sastavu Pravopis zareza između dijelova u složenoj rečenici Broj bodova Postotak Razina Ukupna ocjena Postotak Razina ocjena
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
Ukupan broj bodova – zbrajaju se bodovi studenta za obavljene zadatke cjelokupnog rada.
Postotak ukupne ocjene je postotak maksimalne ocjene cjelokupnog rada. Maksimalna ocjena cjelokupnog rada je 20 bodova. Primjerice, učenik je za cijeli rad dobio 16 bodova. To iznosi 80%.
Postotak riješenosti zadataka osnovne razine - postotak uspješno riješenih zadataka osnovne razine od strane učenika (zadatak se smatra riješenim ako je učenik dobio 1 bod). Primjerice, od 12 zadataka na osnovnoj razini učenik je točno riješio 10 zadataka i za to dobio 10 bodova, što je 83%.
Postotak izvršavanja zadataka napredne razine je postotak maksimalnog rezultata za izvršavanje zadataka napredne razine. Za napredne zadatke br. 13-16 dobivaju 8 bodova. Na primjer, učenik je završio 3 zadatka napredne razine i za to dobio 6 bodova, što je 75% od 8 bodova.
Razina postignuća - ispod osnovne, osnovne, povećane u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda za pripremu učenika. Učenik je dosegao osnovnu razinu ako je riješio najmanje 65% zadataka osnovne razine. Polaznik je postigao viši stupanj osposobljenosti ako je riješio najmanje 65% zadataka osnovne razine i najmanje 50% zadataka napredne razine.
Prosjek razreda – zbroj vrijednosti u svakom stupcu podijeljen je s brojem učenika u razredu
Dijagrami dobivenih rezultata

„Ispitno-mjerni materijali za završnu provjeru postizanja planiranih rezultata iz ruskog jezika u 2. razredu.”

Izvedena

Feldman Svetlana Aleksandrovna

učitelj u osnovnoj školi

GBOU licej u Syzranu

regija Samara

ZAVRŠNA KONTROLA IZ RUSKOG JEZIKA U 2. RAZREDU

SPECIFIKACIJA

završni rad za učenike 2. razreda iz RUSKOG JEZIKA

( procijeniti individualna postignuća učenika)

Svrha CMM-a

Svrha ovog rada je ostvariti cilj individualna procjena obrazovna postignuća rezultati svladavanja osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja na ruskom jeziku u 2. razredu.

struktura CMM

Sukladno cilju, na temelju rezultata rada, očekuje se diferenciranje učenika u skupine koje se razlikuju po stanju osnovne i napredne osposobljenosti u osnovnoškolskom tečaju, tj. pretpostavlja se prilično suptilna diferencijacija učenika u pogledu dubine i opsega asimilacije obrazovnog materijala. Zbog ovogaRad sadrži dvije skupine zadataka koje su obvezne za sve učenike.Svrha prve skupine je osigurati da su studenti postigli razinu osnovne obuke ruskog jezika; itsadrži 12 zadataka osnovne razine težine (br. 1-12).Svrha druge grupe –uključuje 4 zadatka povećane složenosti (br. 13-16)– sposobnost testiranjaprimijeniti stečeno znanje za rješenja zadaci napredne razine.

Raspodjela CMM zadataka prema sadržaju, vrstama vještina i metodama aktivnosti. Distribucija CMM zadataka prema razini težine.

a) Tablica 1 prikazuje raspodjelu zadataka prema dodijeljenim blokovi sadržaja raditi.

stol 1

b) Tablica 2 prikazuje raspodjelu zadataka po razina težine na poslu.

tablica 2

Razina težine

Broj radnih mjesta

Maksimalni rezultat za izvršavanje zadataka određene razine težine

Postotak maksimalne ocjene za zadatke određene razine težine od maksimalne ocjene za cijeli rad

Povišen

Sustav ocjenjivanja uspješnosti pojedinih zadataka i rada u cjelini

Dovršavanje bilo kojeg zadatkaOsnovni, temeljni razina vrijedi 1 bod. Izvršavanje zadatakapovećana razini, ovisno o složenosti određenoj sadržajem zadatka i njegovim oblikom te o potpunosti i točnosti odgovora učenika, maksimalan broj bodova je 1 do 2 boda. O pristupu provjeravanju i ocjenjivanju izvedbe pojedinih zadataka u demo verziji pobliže se govori u „Preporukama učiteljima za provjeravanje i ocjenjivanje izvedbe rada“.

Rezultati rješavanja skupine zadataka temeljne razine složenosti uključenih u rad koriste se za procjenu postignuća učenika drugog razreda na razini obvezne temeljne obuke koja je nužna osnova za osiguranje mogućnosti uspješnog nastavka školovanja. u 3. razredu. UU razdoblju uvođenja novih standarda smatra se da je student dosegao razinu temeljne izobrazbe ako je riješio najmanje 65% zadataka temeljne razine obuhvaćenih završnim radom. Dakle, ako je u radu 12 takvih zadataka,onda je 8 zadataka oko 65%. U tom slučaju, ako učenik za obavljene temeljne zadatke dobije najmanje 8 bodova, smatra se da je dosegao osnovnu razinu obuke u predmetu Ruski jezik 2. razreda osnovne škole, koja udovoljava zahtjevima novog standarda. . Ako student dobije 10-12 bodova (maksimalni rezultat je 12), smatra se da pokazuje prisutnost jake temeljne obuke. To znači da pokazuje ne samo prisutnost potpornog sustava znanja potrebnog za uspješan nastavak obrazovanja na sljedećoj razini, već i dobrovoljno korištenje oblikovanih obrazovnih radnji.

Vrijeme izvršenja za CMM varijantu

Približno vrijeme za izvršavanje zadataka je:

– za zadatke osnovne razine složenosti - od 1 do 3 minute;

– za zadatke povećane složenosti – 3 minute.

1 lekcija je dodijeljena da se završi sav posao.

Plan opcije CMM

U nastavku se nalazi plan rada koji daje informacije o svakom zadatku, kontroliranom znanju, vrstama vještina i metodama kognitivne aktivnosti.

Legenda: B – osnovna složenost, P – povećana složenost; VO – izbor odgovora, 3O – bilježenje odgovora (u obliku riječi, više riječi).

Tablica 3

Plan završnog rada iz ruskog jezika za 2. razred

KRITERIJI

Upravljan

znanje/vještina

Razina težine

Vrsta posla

Približno vrijeme završetka

(po minuti)

Maksimalan broj bodova za završetak

Zvukovi i slova

Razlikovati glasove i slova

Rastavljanje riječi

Premjesti riječi u slogove

Odaberite ispitne riječi

Riječi iz rječnika

Definirajte riječi iz rječnika

Ponuda

Dizajn teksta

Ponuda

Djelovi govora

Djelovi govora

Pravopis

Sinonimi, antonimi

Rad s tekstom. Morfologija

Dodatni materijali i oprema

Za dovršetak rada potrebna vam je olovka, olovka i list grubog papira.

Uvjeti za testiranje (zahtjevi za specijaliste)

Za dovršetak rada dodijeljena je 1 lekcija. Rad mogu izvoditi neovisni stručnjaci uz nazočnost nastavnika koji radi u određenom razredu.

Postupci ocjenjivanja provode se bez posebne pripreme.

Skala ocjenjivanja

17 - 20 bodova – ocjena “5”

12 – 16 bodova – ocjena “4”

8 - 11 bodova – ocjena “3”

7 bodova ili manje – ocjena “2”

UPUTE ZA STUDENTE

U svom radu susrest ćete se s različitim zadacima. U nekim zadacima trebat ćete izabrati jedan od nekoliko ponuđenih odgovora i zaokružiti broj uz odgovor koji smatrate točnim.

U nekim zadacima trebat ćete samo zapisati kratak dobiveni odgovor u obliku riječi ili riječi na za to predviđen prostor.

Pažljivo čitaj zadatke!

Neki zadaci će vam se činiti laki, drugi - teški. Ako ne znate kako izvršiti zadatak, preskočite ga i prijeđite na sljedeći. Ako vam je ostalo vremena, možete ponovno pokušati dovršiti propuštene zadatke.

Ako ste pogriješili i želite ispraviti svoj odgovor, prekrižite ga i zaokružite ili zapišite odgovor koji mislite da je točan.

Želimo vam uspjeh!

Opcija 1.

a) Emelya b) metlica c) mlin d) mjesec

a) koncert, čaj b) koncert, čaj c) koncert, čaj d) koncert, čaj

A3. Označi riječ koja je test za riječ MORNAR.

a) more b) more c) more d) mornari

a) b...žeti b) svirka...cue c) p...let d) iz...tenka

a) kvrga, rijeka, čudo b) trbuh, noć, gaj

c) sati, kvrga, strašilo d) leteći, živi, ​​svijeća

A6.

a) ni…kiy b) le…kiy c) ko…ti d) so…ntse

A7.

Proljeće je došlo, grakovi lete iz toplih zemalja, ptice imaju puno briga

a) 1 b) 2 c) 3 d) 4

A8. Pročitajte rečenice (bez interpunkcijskih znakova). Napiši rečenicu koja zahtijeva upitnik na kraju.

a) Labudovi su letjeli preko mora b) Koje je doba godine došlo

c) Djeca su u šumi pod božićnim drvcem pronašla ježa d) Kako je vrijeme brzo proletjelo

A9.

a) Zima je prošla. Jata ptica lete u svoju domovinu. Ptice žure sagraditi gnijezda.

b) Ptica leti. Igor čisti kavez. Snijeg pada u pahuljama.

c) Na ribnjaku plivaju patke. Nakon škole dječak ruča. Djeca moraju spavati.

d) Zima kuca na vrata. Anton ima klizaljke. Na drvetu je vjeverica.

Grozdovi rowanovih bobica crvene se na šumskim proplancima.

a) na proplancima pocrvene b) grozdovi pocrvene c) grozdovi bobica d) na šumskim proplancima

artikal.

a) šuma, leti b) šuma, vesela c) mlada, razgovor d) autobus, kava

a) (kod) pokriti b) (kod) trijema c) (po) posađeno d) (za) trčati

šuma (kakva?) - _______________________

boja (što?) - ______________________

Velika promjena.

Pratitelji Valya Zaitseva i Yura Sorokin bacaju cvijeće. Katya Grish...gleda zanimljivu knjigu. Tolya igra dame. Učiteljica Elena Semyonovna piše na razrednoj ploči.

B15. Pronađite sinonim za riječ "žao mi je".

a) doviđenja b) oprosti c) doviđenja d) zdravo

Završni test iz ruskog jezika (2. razred)

Razred__________________________

F.I. student__________________________________________________________

opcija 2.

A1. Označite riječ koja ima više glasova nego slova.

a) šuma b) rakun c) mećava d) slavuji

A2. Označite skupinu u kojoj su sve riječi podijeljene na slogove za pravilno rastavljanje spojnica.

a) auto, ma-jka b) auto-mobil, ma-ka

c) auto-mobil, ma-ka d) auto-il, ma-yka

A3. Označi riječ koja je pokusna riječ za riječ RIJEČI.

a) rječca b) riječca c) glagolska d) rječnik

A4. Pronađite riječ iz rječnika i umetnite slovo koje nedostaje.

a) k...rumushka b) cr...urlik c) psh...nitsa d) blato...ki

A5. Označite opciju u kojoj su sve riječi napisane bez grešaka.

a) štuka, stolica za ljuljanje, lasta b) noževi, šalim se, grančica

c) dobro, čudno, noć d) šištanje, sat, priručnik

A6.Označite riječ s pravopisom "neizgovorljiv suglasnik u korijenu riječi".

a) ska...ka b) otrya...c) uže...nadimak d) zakrpa...ka

A7.Pročitaj tekst. Koliko rečenica ima?

Led je, hodamo šumom, snijeg nam škripi pod nogama, a ptica cvili.

a) 1 b) 2 c) 3 d) 4

A8. Pročitajte rečenice (bez interpunkcijskih znakova). Označite rečenicu koja zahtijeva uskličnik na kraju.

a) Aljoša je živio s ježom b) Aljoša je jednog dana ustao i nije mogao pronaći ježa

c) Gdje je otišao d) Pa jež je sebi našao kućicu

A9.Koje rečenice čine tekst?

a) Zvonilo je. Djeca su brala cvijeće. Dječaci su igrali za vrijeme odmora.

b) Mačkini mačići su nestali. Cijeli dan je tražila mačiće. Mačka je bila tužna i prestala je jesti.

c) Vlak vozi po tračnicama. Automobil je izletio na cestu. Na autobusnoj stanici stajali su ljudi.

d) Zima je prošla. Igor čisti kavez. Olga pere hranilicu.

A10. Označite glavne članove u rečenici.

Dječaci spretno i lako klize po skliskom ledu.

a) po skliskom ledu b) spretno klize c) dečki klize d) lako klize

A11. Označite skupinu u kojoj sve riječi značeartikal.

a) svijetlo, nebo b) paučina, sunce c) mjesec, sjaj d) zlatno, plakati

A12. Označi riječ s prijedlogom.

a) (c) leteći b) (za) gori c) (c) šuma d) (za) pronaći

B13. Tvori pridjeve od imenica.

škola (koja?) - _______________________

kiša (kakva?) - ______________________

B14. Pročitaj tekst. Slova koja nedostaju redom upiši u tablicu.

Rano proljeće

U školskom vrtu započeo je prijateljski rad. Svaki razred dobio je gr...ku. Mi smo... pali. Jebemti je postao mekan... stidljiv.

B15. Pronađite sinonim za riječ "smiješno".

a) duhovit b) hrabar c) odan d) srdačan

B16. Iz teksta zadatka br. B-14 prepišite riječi koje označavaju karakteristike predmeta.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Rezultati ocjenjivanja individualnih postignuća učenika

Na ruskom

Klasa

Učiteljevo ime

1

2

3

4

5

6

7

№ p.p.

Prezime i ime

student

Ukupan broj bodova

Ukupni postotak rezultata

Postotak dovršenosti zadataka osnovne razine

Postotak dovršenosti zadataka napredne razine

Razina postignuća

1

2

3

4

5

Zbroj vrijednosti

Prosjek razreda

Ukupno bodova –zbrajaju se ukupni rezultati učenika za izvršene zadatke svih radova.

Ukupni postotak rezultata –postotak maksimalne ocjene cjelokupnog rada. Maksimalna ocjena cjelokupnog rada je 20 bodova. Primjerice, učenik je za cijeli rad dobio 16 bodova. To iznosi 80%.

Postotak dovršenosti zadataka osnovne razine –postotak zadataka osnovne razine koje su učenici točno riješili(zadatak se smatra obavljenim ako student osvoji 1 bod). Primjerice, od 12 zadataka na osnovnoj razini učenik je točno riješio 10 zadataka i za to dobio 10 bodova, što je 83%.

Postotak dovršenosti zadataka napredne razine –postotak maksimalnog rezultata za izvršavanje zadataka napredne razine. Za napredne zadatke br. 13-16 dobivaju 8 bodova. Na primjer, učenik je završio 3 zadatka napredne razine i za to dobio 6 bodova, što je 75% od 8 bodova.

Razina postignuća -ispod osnovne, osnovne, povećane u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda za pripremu učenika. Učenik je dosegao osnovnu razinu ako je riješio najmanje 65% zadataka osnovne razine. Polaznik je postigao viši stupanj osposobljenosti ako je riješio najmanje 65% zadataka osnovne razine i najmanje 50% zadataka napredne razine.

Zbroj vrijednosti – Vrijednosti za 3-6 stupaca se zbrajaju.

Prosjek razreda – zbroj vrijednosti svakog stupca dijeli se s brojem učenika u razredu (kolone br. 3-6).

Ako su svi učenici postigli osnovnu ili naprednu te osnovnu i naprednu razinu, tada se u stupac broj 7 upisuje 100%.

Ako u razredu ima učenika koji nisu dosegli osnovnu razinu, izračunava se postotak razine postignuća. Na primjer, u razredu od 18 učenika, 2 učenika nisu dosegla osnovnu razinu, što je 11%. To znači da je razina postignuća u ovom razredu 89%.

Rezultati završnog rada iz ruskog jezika

na pojedinačnim zadacima

Klasa

Učiteljevo ime

№p.p.

Provjereni sadržaj

Kriterij

Provjerljivo znanje, vještina

Razina težine

Bodovi za zadatak

Zvukovi i slova

Razlikovati glasove i slova

Rastavljanje riječi

Premjesti riječi u slogove

Pravopis nenaglašenih samoglasnika

Odaberite ispitne riječi

Riječi iz rječnika

Definirajte riječi iz rječnika

Sricanje riječi s kombinacijama zhi, shi, cha, sha, chu, schu, chk, chn, cht

Napiši riječi s kombinacijama zhi, shi, cha, sha, chu, schu, chk, chn, cht

Pravopis neizgovorljivih suglasnika u korijenu riječi

Napiši riječi s neizgovorljivim suglasnicima u korijenu riječi

Ponuda

Poveži riječi u rečenicu

Ponuda. Interpunkcija na kraju rečenice

Razvrstaj rečenice prema namjeni iskaza, pronađi pripovjednu, poticajnu, upitne rečenice

Dizajn teksta

Ponuda

Pronađite glavne članove rečenice

Djelovi govora

Postavite pitanje na riječ i na temelju pitanja definirajte riječi koje označavaju predmet, oznaku predmeta, radnju predmeta

Pravopis prefiksa i prijedloga

Razlikovati prijedloge od prefiksa

Djelovi govora

Tvori pridjeve od imenica

Pravopis

Primijeniti pravopisna pravila na sadržaj predmeta

Sinonimi, antonimi

Pronađite sinonime za navedene riječi

Rad s tekstom. Morfologija

Pronađi u tekstu riječi koje označavaju svojstva predmeta (predmet, radnja predmeta)

Rezultati izvršenja zadatka u postocima - postotak maksimalnog rezultata cijelog razreda za dati zadatak. Na primjer, u razredu ima 22 učenika. Maksimalan broj bodova za cijeli razred za završeni zadatak Osnovni, temeljni razina – 22 boda. Recimo da je ovaj zadatak riješilo 17 učenika, što je 17 bodova ili 77% od 22 boda. Maksimalan broj bodova za cijeli razred za završeni zadatak povećana razina – 44 boda. Recimo da je ovaj zadatak riješilo 12 učenika, što je 24 boda ili 54,5% od 44 boda.

Temelj ove serije priručnika su stručno razvijeni standardizirani mjerni materijali temeljeni na teoriji pedagoških mjerenja.

Standardizirani mjerni materijali za ocjenjivanje obrazovnih postignuća su:

  • pouzdane mjerne karakteristike koje osiguravaju objektivnost i pouzdanost procjene;
  • mogućnost usporedbe dobivenih rezultata s prosječnom uspješnošću ruskih škola;
  • programska podrška za obradu i analizu rezultata.

Komplet za završnu svjedodžbu u osnovnoj školi uključuje:

1. Priručnik za učitelje

Priručnik za nastavnike daje smjernice za izradu završnog rada na predmetu za maturante, opisani su ciljevi završnog rada, struktura i sadržaj svake opcije, obilježja zadataka, a dane su i preporuke za provjeru i vrednovanje rezultata individualnih zadataka i završnog rada u cjelini. Formulirani su prijedlozi za tumačenje i korištenje rezultata koje postiže učenik i razred u cjelini.

Uz priručnik dolazi i CD s kompjuterski program za unos i obradu rezultata završnog rada studenata.

2. Priručnik s opcijama za završni rad za studente (handouts)

Priručnik sadrži dvije verzije završnog rada koji se lako mogu podijeliti u zasebne bilježnice i koristiti u nastavi kao materijali. Završni rad ima za cilj procjenu postignuća maturanata osnovne škole planiranih rezultata svladavanja osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda.

3. Priručnik za procjenu stručne osposobljenosti učitelja

U priručniku se govori o glavnim pristupima ocjenjivanju stručne osposobljenosti učitelja razredne nastave u području nastave matematike. Prikazane su varijante kontrolnih mjernih materijala sa sustavom ocjenjivanja izvršenja zadataka, izrađenih u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardima višeg stručnog, srednjeg strukovnog i osnovnog općeg obrazovanja.

Knjiga može poslužiti za procjenu spremnosti učitelja razredne nastave za primjenu obrazovnih standarda druge generacije. Publikacija je namijenjena stručnjacima koji se bave problemima procjene kvalitete obrazovanja. Bit će koristan stručnjacima u sustavu usavršavanja nastavnog osoblja, nastavnicima obrazovnih organizacija pedagoškog profila, učiteljima osnovnih škola, voditeljima obrazovnih organizacija i studentima pedagoških sveučilišta.

Procjena ostvarenja planiranih rezultata u osnovnoj školi

(standardi druge generacije)

Unapređenje sustava osnovnog obrazovanja usmjereno je na rješavanje niza važnih zadataka, među kojima posebno treba istaknuti stvaranje čvrstih temelja za daljnje obrazovanje. To pretpostavlja ne samo ovladavanje sustavom temeljnih znanja i vještina od strane mlađih školaraca, već prije svega njihovo uspješno uključivanje u obrazovne aktivnosti i formiranje obrazovne samostalnosti. Osnovna škola treba pomoći djeci da ovladaju učinkovitim sredstvima upravljanja obrazovnim aktivnostima i razviju sposobnost suradnje.

Uspješnost rješavanja ovih problema uvelike ovisi o tome kako je ustrojen sustav vrednovanja obrazovnih postignuća: koliko podržava i potiče učenike na samostalno ocjenjivanje; koliko je informativan za upravljanje obrazovnim sustavom.

Sustav ocjenjivanja je složen i višenamjenski sustav, koji uključuje i tekuće i završno ocjenjivanje uspjeha mlađih školaraca; kako procjena aktivnosti nastavnika i škola, tako i procjena rezultata obrazovnog sustava.

Predmet normizacije u obrazovnim standardima Prva generacija zagovarala je obvezni minimum sadržaja temeljnih obrazovnih programa i zahtjeve za razinu osposobljenosti diplomanata. To je također odredilo glavni smjer sustava ocjenjivanja - procjenu razine svladavanja obveznog minimuma maturanata.

Novi standardi kao svoju vodeću sastavnicu postavljaju zahtjeve za rezultatima svladavanja temeljnih obrazovnih programa, koji se utvrđuju na temelju društvenog ugovora između pojedinca, društva i države, a time podrazumijevaju raspodjelu odgovornosti za postignute rezultate između svih stranke u ugovoru. Stoga je glavni smjer ocjenjivanja u novom pristupu ocjenjivanje rezultata aktivnosti u provedbi i razvoju temeljnih općeobrazovnih programa.

Novi standardi nude razumijevanje rezultata koje ih izravno povezuje s područjima osobnog razvoja formiranim na temelju obrazovne samostalnosti učenika (sposobnost učenja).

Standard uključuje glavne rezultate osnovnog općeg obrazovanja:

Formiranje univerzalnih i predmetno specifičnih metoda djelovanja, kao i pratećeg sustava znanja, koji osigurava mogućnost nastavka obrazovanja u osnovnoj školi;

Njegovanje temelja sposobnosti učenja - sposobnost samoorganiziranja radi formuliranja i rješavanja obrazovnih, spoznajnih i obrazovno-praktičnih problema;

Individualni napredak u glavnim područjima razvoja osobnosti - motivacijsko-semantičkom, kognitivnom, emocionalnom, voljnom i samoregulaciji.

Ocjenjivanje, kao sredstvo osiguranja kvalitete obrazovanja, podrazumijeva uključivanje u aktivnosti ocjenjivanja ne samo nastavnika, već i samih učenika. Ocjenjivanje na temelju jedinstvenih kriterija pospješuje razvoj samosvijesti, spremnosti na otvoreno izražavanje i obranu vlastitog stajališta, razvoj spremnosti na samostalne postupke i postupke te prihvaćanje odgovornosti za njihove rezultate.

Još jedna značajka predloženog sustava ocjenjivanja je nivoski pristup prezentiranju planiranih rezultata. Prema tom pristupu, polazište nije “idealni uzorak” od kojeg se danas “metodom oduzimanja” i bilježenjem pogrešaka i nedostataka formira ocjena učenika, već referentna razina obrazovnih postignuća neophodna za nastavak obrazovanja i zapravo postiže većina učenika.

Vrednovanje osobnih, metapredmetnih i predmetnih rezultata.

Standard utvrđuje tri glavne skupine rezultata:

Pod rezultatima predmeta obrazovne aktivnosti shvaća se kao ono što su studenti svladali tijekom studija akademski predmet iskustvo aktivnosti specifične za određeni predmet u stjecanju novih znanja, njihovoj transformaciji i primjeni.

Osobni rezultati u standardu shvaćeni su kao formiranje osobnog samoodređenja, uključujući formiranje unutarnje pozicije učenika, razvoj motiva i značenja obrazovnih aktivnosti.

Metapredmetni rezultati shvaćeni su kao univerzalne metode aktivnosti - kognitivne, komunikacijske - i načini reguliranja vlastitih aktivnosti, uključujući planiranje, kontrolu i korekciju.

Mjerni materijali za konačnu ocjenu.

Konačna ocjena formira se na temelju zbrojene ocjene koja karakterizira dinamiku pojedinačnih obrazovnih postignuća učenika tijekom godina učenja u osnovnoj školi i rezultata završnog kolokvija.

Za ocjenu ostvarenja planiranih rezultata koriste se zadaci različiti tipovi. Klasifikacija zadataka može se provoditi po različitim osnovama

. prema razini pregledavanih znanje, vještine ili metode djelovanja: zadaci osnovne ili napredne razine;

Osnovna (referentna) razina ostvarenja planiranih rezultata ukazuje na usvajanje referentnog sustava znanja potrebnog za nastavak obrazovanja na sljedećoj razini, te pravilnu provedbu obrazovnih radnji u okviru niza zadataka izgrađenih na referentnom obrazovnom materijal; o sposobnosti korištenja radnji za rješavanje jednostavnih obrazovnih i obrazovno-praktičnih problema. Provjera postignuća ove razine provodi se standardnim zadacima u kojima je način rješavanja očit.

Povećana (funkcionalna) razina postizanja planiranih rezultata ukazuje na usvajanje popratnog sustava znanja potrebnog za nastavak obrazovanja na sljedećoj razini, na razini svjesnog dobrovoljnog ovladavanja obrazovnim radnjama. Provjera postignuća ove razine provodi se zadatcima u kojima nije eksplicitno naznačen način realizacije, a učenik mora samostalno odabrati jednu od obrađivanih metoda, odnosno izraditi novi put, kombinirajući ono što je proučavano ili ih transformira.

. prema obrascu za odgovore: zadaci sa zatvorenim odgovorom (s izborom jednog ili više točnih odgovora) ili otvorenim odgovorom (s kratkim ili detaljnim odgovorom);

Primjer

Planirani rezultat:primjenjivati ​​pravopisna pravila (u opsegu nastavnog sadržaja).

Vještina:pronaći pravopise u riječima.

Postavljanje osnovne linije

riječi: voda, cvijeće, polje, zlato, plač, šuma, zemlja, velik .

Kriterij za postizanje planiranog rezultata: podcrtana su najmanje četiri tražena slova, dok u riječima "polje" i "plač" slova nisu podvučena.

Napredna potraga

Podcrtaj slova koja označavaju nenaglašeni samoglasnik u korijenu riječi.

Navečer je veliki crni oblak prekrio cijelo nebo. Postalo je mračno. Počelo je jako grmljavinsko nevrijeme. Oluja je savijala i lomila stabla.

Kriterij za postizanje planiranog rezultata: podcrtano najmanje šest slova, nema pogrešnih podcrtanih znakova.

Vještina: grupiranje brojeva prema zadanoj bazi(ama).

Zadatak osnovne razine 15

Iz brojeva 2227, 36, 1116, 566, 1806, 26, 47 ispišite:

parni dvoznamenkasti brojevi:

parni četveroznamenkasti brojevi:

Odgovor: parni dvoznamenkasti brojevi: 36, 26; parni četveroznamenkasti brojevi:

Napredni zadatak 16

Na ploči su ispisani brojevi: 45, 24, 50, 34, 15, 54.

Zapišite ove brojeve u odgovarajuće ćelije u nastavku

Korištenje zadaci s višestrukim izborom ili kratkim odgovoromčešće kriterij postignuća je samo točan odgovor(npr. odabir ili pisanje vlastitog odgovora iz matematike).

DO zadaci s dugim odgovorom Kriteriji ocjenjivanja uvijek se razvijaju. Možete odabrati dva pristupa za razvijanje kriterija: analitički, u kojemu se učenikov odgovor dijeli na dijelove po sadržajima ili vještinama koje se ispituju, a ocjena se utvrđuje prema broju elemenata u učenikovu odgovoru, te sastavni, u kojem se ocjenjuje cjelovitost i točnost cjelokupnog odgovora.

. prema sredstvima koja se koriste pri izvođenju radova: zadaci za pismeni rad ili usmeni razgovor, praktični zadaci;

. prema obliku rada: zadaci za individualni ili grupni rad.

Izrada svih zadataka osnovne razine ocjenjuje se jednim bodom, neovisno o vrsti i složenosti zadataka. Ocjenjivanje se provodi prema pravilu: „ostvareno – nije ostvaren planirani rezultat čije se ostvarenje ocjenjuje ovim zadatkom“.

Odluka o svladavanju ili nesvladavanju nastavnog gradiva donosi se na temelju rezultata rješavanja zadataka na osnovnoj razini.

Treba imati na umu da, prema prihvaćenom pristupu konačnoj procjeni osposobljenosti diplomanata, neuspjeh učenika u ispunjavanju zadataka povećane složenosti nije prepreka za prelazak na sljedeću razinu osposobljenosti.

Na temelju ovih ocjena za svaki predmet i za program formiranja općeobrazovne djelatnosti izvode se sljedeći zaključci o ostvarenju planiranih rezultata.

  1. Diplomant je ovladao pratećim sustavom znanja i odgojno-obrazovnih radnji potrebnih za nastavak obrazovanja na sljedećoj razini, te je sposoban njima rješavati jednostavne obrazovne, spoznajne i odgojno-praktične probleme sredstvima ovog predmeta.

Ovaj zaključak je donesen ako materijali sustava kumulativnog ocjenjivanja bilježe postizanje planiranih rezultata u svim glavnim dijelovima nastavnog plana i programa s najmanje ocjenom "prolaz" (ili "zadovoljava"), a rezultati završnog rada pokazuju točne rezultate. izvršenje najmanje 50% zadataka na osnovnoj razini .

  1. Diplomant je ovladao osnovnim sustavom znanja potrebnim za nastavak školovanja na sljedećoj razini na razini svjesnog dobrovoljnog ovladavanja obrazovnim aktivnostima.

Taj se zaključak donosi ako je u materijalima sustava kumulativnog ocjenjivanja zabilježeno postizanje planiranih rezultata u svim glavnim dijelovima nastavnog plana i programa, pri čemu je najmanje polovica dijelova ocijenjena ocjenom "dobar" ili "izvrstan", a rezultati iz Završni rad ukazuje na točnu izradu najmanje 65% zadataka osnovne razine i dobivanje najmanje 50% maksimalne ocjene za rješavanje zadataka napredne razine.

3. Diplomant nije ovladao osnovnim sustavom znanja i obrazovnim aktivnostima potrebnim za nastavak školovanja na sljedećoj razini.

Ovaj zaključak donosi se ako materijali sustava kumulativnog ocjenjivanja ne bilježe postizanje planiranih rezultata u svim glavnim dijelovima nastavnog plana i programa, a rezultati završnog rada ukazuju na točnu riješenost manje od 50% zadataka na osnovnoj nastavi. razini.

Ocjena izvršenja zadatka i rada općenito

Izvršenje zadataka različite složenosti i različitih vrsta ocjenjuje se uzimajući u obzir sljedeće preporuke.

  1. U zadacima višestrukog izbora učenik mora odabrati samo točan odgovor od četiri ponuđena odgovora. Ako učenik odabere više od jednog odgovora, zadatak se smatra netočno riješenim.
  2. Za zadatke s kratkim odgovorom učenik mora zapisati traženi kratki odgovor. Ako učenik uz točan odgovor da i netočne, zadatak se smatra netočno riješenim.

3. Izvršavanje svakog zadatka na osnovnoj razini težine

1 bod (točno) - označen je samo točan odgovor;

0 bodova-netočan odgovor ili bez odgovora.

4. Izvršenje svakog zadatka povećanog stupnja složenosti (br. 17-22) ocjenjuje se na sljedećoj ljestvici:

2 boda - daje se potpuno točan odgovor;

1 bod - daje se djelomično točan odgovor;

0 bodova-netočan odgovor ili bez odgovora.

Cjelokupni uspjeh učenika ocjenjuje se ukupnim bodom koji je učenik dobio za rješavanje svih zadataka. Maksimalna ocjena za izvršenje svih radova je 29 (za zadatke osnovne razine složenosti - 15, povećane složenosti - 14 bodova).

Ako maturant za cijeli rad dobije 9 bodova ili manje, odnosno točno riješi manje od 65% zadataka na osnovnoj razini, tada nema dovoljno predmetne osposobljenosti za rješavanje matematičkih zadataka. S takvom pripremom moguće je predvidjeti da će učenik naići na poteškoće u proučavanju matematičkog tečaja osnovne škole.

Ako učenik dobije od 10 do 20 bodova, ovaj rezultat ukazuje na usvajanje osnovnog sustava znanja iz matematike potrebnog za

nastavak školovanja u osnovnoj školi, te pravilno provođenje odgojno-obrazovnih radnji u sklopu zadanih zadataka, izgrađenih na pratećem nastavnom materijalu.

Osvojenim više od 20 bodova (21-29 bodova) student pokazuje ovladavanje temeljnim sustavom znanja potrebnim za nastavak obrazovanja na sljedećoj razini, na razini svjesnog dobrovoljnog ovladavanja obrazovnim aktivnostima.

diktat

Ocjenjivanje uspjeha učenika u završnom diktatu temelji se na principu "nije položio", "snašao se na osnovnoj razini", "svladao na višoj razini". Rezultat učenika koji piše diktat ocjenjuje se ocjenom "savladao na osnovnoj razini" ako učenik nije napravio više od šest pogrešaka (s

uzimajući u obzir načelo "ponovljene pogreške na istom pravilu", objašnjeno dolje u prvom kriteriju), "izvodi se na povećanoj razini" ako učenik nije napravio više od dvije pogreške (uključujući ponovljenu pogrešku na istom pravilu).

Prilikom provjere diktata trebali biste se voditi sljedećim kriterijima:

  1. Broj pogrešaka utvrđuje se nakon klasifikacije učinjenih pogrešaka. Ako je učenik napravio više pogrešaka na jednom pravopisnom ili interpunkcijskom pravilu, prve tri ponovljene pogreške moraju biti zabilježene (podcrtane), ali se računaju kao jedna pogreška. Na primjer, u navedenom tekstu diktata postoje 24 primjera pravopisa "Provjereni nenaglašeni samoglasnici u korijenu riječi"; ako je učenik ovim pravopisom pogriješio tri riječi, one se izjednačuju s jednom pogreškom: isplati se, dobro, proljeće(tri pogreške su podvučene, ali se računaju kao jedna pogreška), ako su kasnije u radu napravljene pogreške u istom pravopisu, npr. u sl. toplina, kiša, pojavila se, zelena, Svaka sljedeća greška upisuje se kao samostalna greška. Ovaj pristup nam omogućuje da identificiramo i uzmemo u obzir individualne karakteristike učenika u sljedećoj fazi obuke, na primjer, mali vokabular, nemogućnost odabira ispitne riječi, loše vizualno (motoričko, dugoročno) pamćenje itd.
  2. Ispravci koje napravi student ne uzimaju se u obzir i ne utječu na ocjenu rada.
  3. Kvaliteta rukopisa i točnost rada ne utječu na ocjenu završnog diktata.

Evaluacija učinka ispitni rad općenito se provodi u nekoliko faza ovisno o svrsi procjene.

  1. Utvrđuje se rezultat koji je učenik dobio za rješavanje zadataka osnovne razine.
  2. Utvrđuje se rezultat koji je učenik dobio za rješavanje zadataka napredne razine. Obavljanje ovih zadataka ukazuje da je osim ovladavanja znanjima, vještinama, sposobnostima i načinima rada potrebnim za nastavak školovanja u osnovnoj školi, osposobljavanje utjecalo i na cjelokupni razvoj učenika.
  3. Utvrđuje se ukupni rezultat učenika.

Maksimalna ocjena za obavljeni rad je 26 bodova (za zadatke osnovne razine složenosti - 14, povećane složenosti - 12 bodova).

Ako student dobije 8 bodova ili manje za kompletan rad, tada nema dovoljno predmetne obuke iz ruskog jezika.

Ako student dobije od 9 do 16 bodova, njegova pripremljenost zadovoljava zahtjeve standarda, student je sposoban primijeniti znanje za rješavanje obrazovnih, spoznajnih i obrazovnih i praktičnih problema.

Nakon što dobije više od 16 bodova (16-26 bodova), student pokazuje sposobnost rješavanja zadataka povećane razine složenosti na ruskom jeziku

Odluku o uspješnom završetku programa osnovnog obrazovanja i prijelazu maturanata na viši stupanj općeg obrazovanja donosi pedagoško vijeće. obrazovna ustanova na temelju donesenih zaključaka o ostvarenju planiranih rezultata svladavanja temeljnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja.

Ako konačne ocjene koje je dijete dobilo ne dopuštaju nedvosmislen zaključak o postizanju planiranih rezultata, odluku o prelasku maturanta na sljedeću razinu općeg obrazovanja donosi pedagoško vijeće, vodeći računa o dinamici obrazovnih postignuća diplomanta i kontekstualne informacije o uvjetima i značajkama obrazovanja diplomanta u okviru reguliranih postupaka koje je uspostavilo Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije.

Odluka pedagoškog vijeća o prijelazu maturanta donosi se istodobno s razmatranjem i davanjem suglasnosti na karakteristike maturanta osnovne škole u kojoj

Obrazovna postignuća i pozitivne osobine diplomirati;

Određuju se prioritetni zadaci i pravci osobnog razvoja, uzimajući u obzir kako postignuća tako i psihičke probleme u razvoju djeteta;

Svi zaključci i ocjene uključeni u karakteristike moraju biti potvrđeni materijalima iz portfelja i drugim objektivnim pokazateljima.