Spēles un vingrinājumi pirmsskolas vecuma bērnu iztēles attīstībai
Mēs attīstām pirmsskolas vecuma bērnu iztēli.
Protams, mēs visi zinām, cik svarīgs garīgajam procesam ir iztēle. Bez attīstītas iztēles spējas nevar būt īsta radošuma. No tā izriet, ka jāattīsta iztēle. Optimālais periods, iztēles attīstības maksimums, ir vecākais pirmsskolas vecums, lai gan vēlākos vecuma periodos ir iespējas tās pilnveidošanai un attīstībai.
"Šņirgļi".
Mēs viens otram zīmējam patvaļīgus skaviņus un pēc tam mainām lapas. Uzvarēs tas, kurš svirbu pārvērtīs jēgpilnā zīmējumā.
"Blots".
Bloti tiek uzzīmēti uz papīra loksnēm. Bērniem ir jāizdomā, kā izskatās traips, un jāpabeidz tas. Uzvar tas, kurš nosauc visvairāk priekšmetu.
"Uzzīmē noskaņojumu"
Un šo spēli var izmantot, ja bērnam ir bēdīgs garastāvoklis vai, gluži otrādi, viņš ir ļoti jautrs, un arī kāds cits, galvenais, lai viņam ir kāds noskaņojums. Bērnam tiek lūgts uzzīmēt savu noskaņojumu, jebkurā veidā attēlot to uz papīra. Labākais veids, kā to izdarīt, ir krāsot ar akvareļiem.
« Kā tas izskatās?"
Šī spēle labi padodas tad, kad nav nekā cita, ko darīt, piemēram, kad vecāks un bērns gaida autobusu, bet joprojām neviena nav. Vajag uz kaut ko paskatīties un pateikt, kam līdzinās redzamie attēli, kā tie izskatās. Piemēram,mākoņi debesīs, koku zari, ēnas uz zemes, sala raksti uz stikla, vaska lāse no sveces un utt.
"Zārks ar pasakām".
Mērķis : iztēles, domāšanas, runas attīstība, spēja strādāt komandā.
Aprīkojums: kaste, kurā ir dažādu krāsu apļi.
Spēles gaita:
Spēlētāji sēž aplī. Apļa centrā ir "kaste ar pasakām". Pieaugušais uzrunā bērnus: “Tagad mēs visi kopā sacerēsim pasaku. Un burvju kaste mums palīdzēs.
Viņš izņem no kastes vienu no apļiem, piemēram, zaļu, parāda to bērniem un lūdz nosaukt zaļos objektus. (Bērnu atbildes). Tad pieaugušais saka:
“Es ieguvu zaļu apli, tāpēc pasakā jāparādās zaļam objektam vai tēlam. Uzmanību, es sāku pasaku.
Reiz bija zaļš sienāzis. Kādu dienu viņš devās ceļojumā…”
Pieaugušais izrunā divus teikumus un aicina blakus sēdošo spēlētāju nejauši iegūt apli un turpināt pasaku. Nākamais spēlētājs izņem apli, piemēram, zilu, un nāk klajā ar pasakas turpinājumu:
- ... Sienāzis jautri lēkāja pa taku, līdz sasniedza zilo upi.Kā tikt pāri upei?
Spēlētāji pārmaiņus izņem no kastes krūzes un atbilstoši to krāsai izvēlas varoņus vai priekšmetus un turpina stāstu.
Uzvar tas bērns, kurš, pēc vairākuma bērnu domām, ir izveidojis konsekventāko un interesantāko turpinājumu.
Pieaugušais rūpējas, lai pasakā ieviestie tēli un priekšmeti neatkārtotos.
"Nepabeigtie zīmējumi".
Mērķis : iztēles, tēlainās domāšanas, grafisko prasmju attīstība.
Aprīkojums: kartītes ar nepilnīgiem objektu kontūru attēliem (atbilstoši bērnu skaitam);
Vienkāršs zīmulis, dzēšgumija, krāsainu zīmuļu vai flomāsteru komplekts (katram bērnam).
Spēles gaita
Pieaugušais iedod bērniem spēles kartītes un saka: “Paskatieties uz attēliem, uzmini, kas tajos redzams, uzzīmējiet trūkstošās līnijas (detaļas) un izkrāsojiet zīmējumus.”
Uzvar tas bērns, kurš visprecīzāk atveidojis attēlu.
"Punkts, punkts."
Uzzīmējiet uz papīra daudz punktu un palūdziet savam bērnam tos savienot ar līnijām, lai jūs iegūtu kādu attēlu. Šī spēle ir diezgan grūta, tāpēc palīdziet bērnam. Kad viņš kļūst vecāks, spēli var mainīt, novietojot skaitļus pie punktiem.
« Zīmējumi ar turpinājumu »
Ielieciet sarkanu punktu papīra lapas centrā. Aiciniet nākamo bērnu turpināt zīmēšanu. Pārrunājiet notikušo.
"Pasakains apjukums".
Vispirms bērniem tiek piedāvāts atšķetināt pasaku mudžekli: “Reiz bija vectēvs un sieviete. Viņiem bija rāceņu vista. Vectēvs ēda, ēda, neēda. Baba ēda, ēda, neēda. Rāceņi ripoja tālāk. Ripojot, un satikt savu būdu uz vistas kājām. “Būda, būda, kas dzīvo tornī? Paskaties ārā pa logu - es tev iedošu sile ... "utt. Pēc tam, kad bērni tiek galā ar uzdevumu, viņiem tiek piedāvāts izdomāt neskaidru pasaku ar viņu pašu kompozīciju.
Jūs varat izvēlēties jebkuru stāsta tēmu. Ja vēlas, bērni var ilustrēt izdomātās pasakas saturu ar zīmējumu palīdzību. Interesantākos stāstus var izspēlēt ar lellēm vai lomām.
" Vienkārši zīmējumi"
Šādi zīmējumi sastāv no ģeometrisku formu, loku un taisnu līniju kontūrām. Izveidojot tiem netiek piešķirta īpaša vērtība. Vienkārši zīmējumi ir jāatšķetina, tas ir, jāatrod tajos jēga, jāatbild uz jautājumu "Kas tas ir?".
Spēles noteikumi ir vienkārši: jāpasaka, kāds objekts ir attēlots attēlā. Jo vairāk risinājumu, jo labāk. Vienīgais ierobežojums ir tas, ka jums nav nepieciešams pagriezt zīmējumus. Aktivitāte ir ļoti aizraujoša! Iedomājieties, jums šķiet, ka visas iespējas jau ir uzskaitītas, kad pēkšņi tiek atklāts vēl viens! Šādi brīži ir īpaši vērtīgi.
Iespējas vienkārši zīmējumi pieaugušie var izdomāt paši.
Sniedziet pēc iespējas vairāk risinājumu. Ja jums trūkst ideju par vienu zīmējumu, dodieties uz otro un pēc kāda laika atgriezieties pie pirmā zīmējuma.
Mēs arī iesakām to darīt: izdomājiet pēc iespējas vairāk atbilžu vienam attēlam un pierakstiet tās kopā ar pieaugušajiem. Pēc tam uzaiciniet savus draugus, radus, paziņas atrisināt šo pašu zīmējumu. Pēc tam salīdziniet savas atbildes. Vai viņi sakrita? Vai ne?! Lieliski – ir iespēja salīdzināt to kvalitāti un oriģinalitāti. Atcerieties, ka šajā spēlē vissvarīgākā ir risinājuma oriģinalitāte.
Kuram ir vairāk risinājumu? Tu nē? Nekautrējieties: nedaudz apmācieties, un jūs visus apsteigsit. Jūs varat izdomāt tik daudz vienkāršu zīmējumu, cik vēlaties, un tos atrisināt. Tomēr mēs vēlamies brīdināt par vienu izplatītu kļūdu: veidojot jaunu zīmējumu, iepriekš nepiešķiriet tam nekādu nozīmi. Tas var ievērojami traucēt turpmāko risināšanu. Citu ierobežojumu nav.
Smešinki.
Saimnieks met bumbu un nosauc kādu objektu. Piemēram, kastrolis. Mums tam jāizdomā smieklīgs nosaukums. Piemēram,alus darītava. Spēle attīsta iztēli un uzlādē ar labu garastāvokli.
Fabulas.
Izdomā un kopā ar savu bērnu vai individuāli uzzīmē dzīvnieciņu, mehānismu, augu vai priekšmetu, kas patiesībā neeksistē, un pastāsti par tā īpašībām un mērķi.
Lai veicas, dārgie pieaugušie!
Logopēds: Misineva L.N.
Vecāku sapulce
Iztēle un tās loma bērna dzīvē.
Uzdevumi:
1. Uzsveriet iztēles nozīmi bērna vispārējā un estētiskajā attīstībā.
2.Palīdzēt vecākiem attīstīties radošums pie saviem bērniem.
Montāžas forma: Bērna intelektuālās attīstības izglītojoša stunda mājas skolā.
Diskusijas jautājumi:
Iztēles vērtība cilvēka intelektuālajā darbībā.
Iztēle un radošums.
Iztēles loma bērna estētiskās kultūras attīstībā. Vecāku tikšanās ar mūzikas skolotāju, skolotājiem mūzikas skola, mākslas skolotājs un citu mākslu jomā strādājoši profesionāļi.
Vecāku prakse.
Sagatavošanas darbi uz vecāku sapulce:
1. Klases stunda ar skolēniem "Pasaule man apkārt".
Viens no uzdevumiem klases stunda ir studentu veiktā tintes plankuma analīze uz zīmēšanas papīra lapas. Skolēni aicināti tintes traipā aplūkot zīmējuma aprises.
2. Bērnu amatniecības izstāde "Neparasti parastajā".
Amatniecībai bērniem tiek piedāvāti dažādi materiāli: dreifējošais koks, plastilīns, stieple, stieple, koku lapas, putnu spalvas u.c. No iesaistītā materiāla viņiem jāizgatavo amatniecība un jādod tam nosaukums ar paskaidrojumu.
3. Bērnu projektu izstāde ar nosaukumu "Mainītāji".
Bērniem tiek piedāvāti dažādi pazīstami ikdienas dzīves priekšmeti. Viņiem ir jāparāda, kā tos var ļaunprātīgi izmantot. Šādi analīzes priekšmeti var būt: lietussargs, cepure, ceļazīme, soma, apsildes paliktnis, josta, brilles, adāmadatas, ķieģelis, saules stars, tramvajs utt. Katram bērnam savs projekts ne tikai jāprezentē, bet arī jāaizstāv, pierādot šī priekšmeta izmantošanas lietderību jaunos apstākļos.
Bērnu un vecāku aptauja.
Aptaujājot bērnus.
Vai tev tas patīk:
Vērojiet mākoņus;
Krāsa;
Veiciet radošus projektus
Izgudrot klasē pēc skolotāja norādījumiem;
Padarīt neparastas lietas no parastajām lietām;
Rakstīt dzejoļus un stāstus;
Dizains;
Fantazē un izdomā kaut ko interesantu;
Vērot dabas parādības;
Iedomājieties sevi pagātnē un nākotnē.
Vecāku aptauja.
Tavs bērns:
sapņotājs
Dažādu spēļu un izklaides izgudrotājs;
Neticamu stāstu rakstnieks
Neticamības radītājs un izgudrotājs;
eksperimentētājs un izgudrotājs.
Ko darīt, ja domājat, ka bērns savās fantāzijās pārsniedz visas robežas?
Kā jūs attīstāt savā bērnā spēju iedomāties?
Vai jūs domājat, ka šīs intelektuālās prasmes ir svarīgas mācību aktivitātes?
Montāžas gaita.
Daba ikvienu cilvēku apveltīja ar spēju izzināt pasauli, kurā viņš ir dzimis: sajust un uztvert apkārtējo pasauli – cilvēkus, dabu, kultūru, dažādus priekšmetus un parādības; atcerēties, domāt, domāt; runāt un saprast citu cilvēku runu; būt uzmanīgam.
Visas šīs spējas attīstās, pilnveidojas, iegūst individuālu krāsojumu nevis pašas no sevis, bet gan bērna aktīvajā izziņas darbībā.
Bērna attīstība ir tikai aktivitātē. Tikai saviem spēkiem cilvēks var asimilēt cilvēces uzkrāto pieredzi un zināšanas.
Psihiskos procesus, ar kuriem cilvēks izzina pasauli, sevi un citus cilvēkus, sauc par izziņas procesiem jeb kognitīvajām spējām. Šīs spējas ietver: sajūtu, uztveri, uzmanību, atmiņu, domāšanu un iztēli.
Šodien mēs runāsim par iztēle.
Psihologi uzskata Radošums ir cilvēka attīstības kritērijs. Ja cilvēks neprot būt radītājs, viņam būs grūti turpmākajā profesionālajā darbībā, būs grūti sazināties ar cilvēkiem.
Radošuma pamats ir iztēle. Bez iztēles nav garīgās aktivitātes.
Iztēle ir jaunu attēlu un ideju radīšanas process, pārveidojot iepriekšējo pieredzi. Tas attīstās pakāpeniski, pamatojoties uz runu, uztveri, atmiņu, domāšanas darbībām.
Nav noslēpums, ka iztēle ir veidota no elementiem, kas ņemti no realitātes, un ir tieši atkarīga no iegūtās pieredzes bagātības un daudzveidības.
Tāpēc viens no galvenajiem bērnu iztēles attīstīšanas veidiem ir bērna pieredzes un konceptuālās domāšanas paplašināšana, obligāti iekļaujot arī emocionālo sfēru.
Ja pieaugušais, kuram bērns uzticas, atbalsta kognitīvo interese bērns, tas izpaužas vajadzībā pēc jaunas pieredzes, vēlmē aktīvi mēģināt, pārveidot, izdomāt.
Skolā bērns iegūst šo iespēju, bet tas tikai pamodina bērnā interesi, un ģimenē šī interese būtu mērķtiecīgi jāattīsta.
Bērnam ir dabiski izpētīt pasauli, viņš vēlas visu izmēģināt un aptaustīt. Bet tas ne vienmēr ir iespējams, un tad palīgā nāk fantāzija. Ar tās palīdzību bērns nonāk tādās situācijās un izmēģina tādas darbības, kurās īsta dzīve var nebūt pieejams. Tas veicina viņa interesi par aktivitātēm, tostarp izglītojošām.
Bērnu aptaujas rezultāti.
Viņiem nepatīk nodarboties ar radošiem projektiem - ( vairums)
Viņiem nepatīk izdomāt klasē pēc skolotāja norādījumiem - ( vairums)
Viņiem nepatīk projektēt - ( mazākums)
Ne visiem bērniem patīk vērot mākoņus, dabas parādības. Ikvienam patīk zīmēt, komponēt, fantazēt, darīt neparastas lietas.
Vecāku aptaujas rezultāti
Interesantas bija atbildes uz jautājumu “Kā attīsti bērnā novērošanas prasmes, spēju iztēloties”:
Braucam uz citām pilsētām, atpūšamies uz ezeriem, cenšamies par visu iztaujāt sīkāk, pastāstīt, kas un kur var būt interesants un aizraujošs, vērojam vidi caur spēlēm, lasīšanu, sarunām, attīstot vizuālo atmiņu utt.
(Vecāki saņem bērnu iztēles vingrinājumu izdruku.)
Spēles un vingrinājumi radošās iztēles attīstīšanai
1. Nepabeigtas figūras. Nepabeigtu figūru zīmēšanas uzdevums ir viens no populārākajiem iztēles un radošo spēju izpētē un attīstībā. Bērniem tiek izdalīta lapa ar vienkāršu ģeometrisku formu un dažādu formu līniju attēlu: taisnām līnijām, lauztām līnijām, bultas formā, zigzagiem utt. Tiek ierosināts papildināt katru figūru vai līniju, lai iegūtu jēgpilnus attēlus. . Var zīmēt ārpusē, figūras kontūras iekšpusē, lapu var pagriezt jebkurā virzienā.
2. Spēle "Burvju bloti". Pirms spēles sākuma tiek izgatavoti vairāki bloti: papīra loksnes vidū ielej nedaudz tintes vai tintes un loksni pārloka uz pusēm. Pēc tam lapa tiek atlocīta un spēle var sākties. Spēlētāji pēc kārtas saka, kādus attēla objektus viņi redz traipā vai atsevišķās tā daļās. Uzvar tas, kurš zvana vairāk preces.
3. Spēle "Fantastiskas hipotēzes". To izdomājis pasaulslavenais stāstnieks J. Rodari. Šajā spēlē bērnam ir jāizdomā dažādas atbildes uz jautājumu: "Kas notiktu, ja...?" Jautājumam varat izmantot pirmo priekšmetu un predikātu, kas rodas. Lai priekšmets ir "pilsēta", predikāts - "lidot". "Kas notiktu, ja pilsēta sāktu lidot?"
Spēlei ir jāsagatavo 10 kārtis: 5 - ar lietvārdiem un 5 - ar darbības vārdiem. Piemēram, uz piecām kartēm - galds, telefons, luksofors, karote, gludeklis; un par pārējo - lidot, izdomāt, zīmēt, sapņot, draudzēties. Kartes ir saliktas divās daļās. Viens lietvārdiem, otrs darbības vārdiem. Pirms katras jaunas spēles kārtas kārtis tiek sajauktas.
Spēlētājam bez skatīšanās jāizvelk viena kārts no katras kaudzes un jāsaista saņemtie vārdi ar jautājumu: "Kas notiktu, ja ...?"
Jūs varat izdomāt daudzus šāda veida uzdevumus: piemēram, ekskursijas, pastaigas laikā: "Iedomājieties, ka mēs esam apmaldījušies", "Iedomājieties, ka mēs atrodamies izlūkošanā", "Mēs esam uz tuksneša salas", "Mums ir atklāja nezināmu planētu”.
4). Padomājiet par stāsta turpinājumu. Vingrinājumu var veikt kopā ar bērnu grupu. Pieaugušais sāk stāstīt jaunu, bērniem nepazīstamu pasaku. Vēlams, lai šīs pasakas varonis būtu klausītājiem viena vecuma bērns. Varoņa dzīves kritiskā brīdī, kad ar viņu kaut kas noticis vai viņam jāpieņem lēmums, stāsts tiek pārtraukts un bērni tiek aicināti izdomāt pēc iespējas vairāk variantu, ko viņi domā. vai darīt varoņa vietā.
5).Pasaku un stāstu rakstīšana. Bērns tiek aicināts izdomāt pasaku vai stāstu ar kādu noteiktu tēlu - dzīvu radību (piemēram, balerīnu, komandieri, mazo lapsu, kas izlīda no bedres) vai priekšmetu (piemēram, logs, dators vai vecs čemodāns).
6). Stāsta rakstīšana ar atsevišķiem vārdiem. Piemēram:
a) vējš, saule, ceļš, sniegs, strauti, putni;
b) meitene, koks, putns;
c) atslēga, cepure, laiva, sargs, birojs, ceļš, lietus.
7). Spēle "Kā tas izskatās?"Šo spēli var spēlēt vairāki cilvēki. Viens ir vadītājs. Viņš iziet no istabas, un pārējie domā par dažiem reāla persona, raksturs vai objekts. Vadītājam jāuzmin, kas tieši bija domāts, uzdodot tādus jautājumus kā: “Kāds zieds tas izskatās?”, “Kāds laiks izskatās?”, “Kādas markas automašīna izskatās?” utt.
astoņi). Spēle "Blēņas" ir arī mācīšana bērniem saprast un interpretēt absurdus un izdomāt tos pašiem.
9). Spēle "Neparasta lietošana". Bērni tiek mudināti iztēloties pēc iespējas vairāk lietojumu zināmam objektam (piemēram, lielai plastmasas ūdens pudelei vai auklai).
10). Vingrinājums "Mūzikas instrumenti". Apskatiet lietas, kas atrodas uz rakstāmgalda vai portfeļa, un izlemiet, kuras no tām var izmantot kā mūzikas instrumentus un spēlēt uz tām.
vienpadsmit). Vingrinājums "Amatniecība". Veidojiet rokdarbus, izmantojot vienu un to pašu priekšmetu dažādās funkcijās (piemēram, valrieksta čaumalu kā laivu, cepuri, bruņurupuča čaulu utt.)
12). Spēle "Zīmējums vairākās rokās." Viņi piedāvā visiem dalībniekiem izdomāt kādu objektu un nerunāt par to, kas tika izgudrots. Pēc tam uz papīra lapas pirmais grupas dalībnieks attēlo atsevišķu iecerētā attēla elementu. Otrais, sākot no esošā elementa, turpina zīmējumu, izmantojot drauga darbu, lai iemiesotu viņa plānu. Trešais dara to pašu utt.. Gala rezultāts visbiežāk ir kaut kas abstrakts, jo neviena no formām nav pabeigta, bet visas gludi saplūst viena otrā.
13). Spēļu grupa, izmantojot zīmējumus. Uzdevumi: objekta uzminēšana pēc tā daļām (“Uzmini, kāds dzīvnieks?”), Pēc kontūras (“Kam šī ir ēna?”), līdzības un atšķirības pazīmju meklēšana, līniju labirintā “slēptu” objektu atrašana. .
Vingrinājumi tiek lasīti un izskaidroti.
Vecāku jautājumi un ieteikumi.
Vietnes meklēšana:
2015-2020 lektsii.org -
Mērķis: noteikt neverbālās iztēles attīstības līmeni.
Materiāls: katram bērnam 10 papīra loksnes (puse no drukātas lapas izmēra), uz katras uzzīmēta neliela (apmēram 1 x 2 cm) nenoteiktas formas figūriņa. Tika izstrādāta līdzvērtīga šādu figūriņu komplekta apakšdaļa (skat. 1. un 2. att.). Vienas pārbaudes laikā bērniem tiek piedāvāts viens komplekts (jebkurš), kas sastāv no 10 figūrām un vienkārša zīmuļa.
2. Spēle: "Dažādi attēli" -
Mērķis: attīstīt iztēli un uztveri.
Materiāls: attēlus, kuros attēloti objekti vai sižeti, un tie paši attēli, bet sagriezti vairākās daļās.
Metodoloģija: bērni tiek aicināti apskatīt visu attēlu un pēc tam no atmiņas salikt attēlu no daļām. (3. attēls)
3. Vingrinājums: "Uzmini, kas es esmu?"
Mērķis: attīstīt iztēli.
Vingrinājumu progress: pieaugušais ar žestiem, sejas izteiksmēm, skaņām attēlo labi zināmu priekšmetu: samovāru vai tējkannu.
Metodoloģija: bērni tiek aicināti uzminēt attēloto objektu un pastāstīt, kā viņi uzminējuši.
4. Spēle "Pārvērtības"
Mērķis: attīstīt bērna atjautību, tas ir, iztēli apvienojumā ar radošo domāšanu. Paplašiniet bērna priekšstatus par pasauli.
Materiāls: jebkurš vienkāršs priekšmets (krēsls, kabatlakats, zīmulis utt.).
Metodoloģija: bērniem tiek dots jebkurš vienkāršs objekts. Un pirmajam bērnam tiek piedāvāts ar mīmikas, pantomīmas, kustību imitācijas palīdzību viņu (iztēlē) “pārvērst” par jebkuru citu priekšmetu. Piemēram, glāze ziedu vāzē. Pēc tam, kad kļūst skaidrs, par ko pārvērtīsies izmantotais priekšmets, cits bērns to paņem un “pārvērš” par kaut ko citu. Spēle turpinās, līdz visi ir "pārveidojuši" priekšmetu.
Mērķis: Iztēles attīstība
Paskaties uzmanīgi, kā izskatās katra figūriņa? (4. attēls). Nosauciet dažas iespējas, un pēc tam varat pabeigt to tā, kā to iedomājaties.
6. Vingrinājums: "Burvju mežs"
Mērķisb: Iztēles attīstība
Zīmējiet līnijas un figūras, lai jūs iegūtu maģisku mežu ar tā iemītniekiem. (5. attēls)
7. Vingrinājums: "Dāvanas draugiem"
Mērķis: Iztēles attīstība
Padomājiet par to, kā jūs varat pārvērst šīs figūras dāvanās saviem draugiem. Mēģiniet pabeigt. (6. attēls)
8. Vingrinājums: "blot"
Mērķis: Iztēles attīstība
Uzmanīgi apskatiet katru traipu un padomājiet, kā tas izskatās. Mēģiniet pabeigt. (7. attēls)
9. Vingrinājums: "Attēls"
Mērķis: Iztēles attīstība
Uzzīmējiet šos apļus tā, lai tie veidotu attēlu. Varat apvienot vairākus apļus vienā attēlā. (8. attēls)
10. Vingrinājums: "Savienojiet punktus"
Mērķis: iztēles attīstība
Skatiet, kā savienot punktus, lai izveidotu zīmējumu. Mēģiniet pats kaut ko uzzīmēt, savienojot punktus. (9. attēls)
Pieteikums (iztēle)
1. attēls
2. attēls
3. attēls
Pilnvērtīgs radošs akts vienmēr ir izrāviens, tas pārsniedz kādu iepriekš noteiktu ietvaru. Šī ir apziņas maiņa, kas ir solis uz priekšu. Mēs varam teikt, ka mēs visi atrodamies noteiktā mentālā laukā ar iezīmētām robežām. Tā ir kā valsts ar saviem noteikumiem, kuru lomu spēlē cēloņsakarības. Tātad radošums pārveido šīs robežas. Viņš ir cieši iekļauts noteiktajā sistēmā. Viņš nav ieinteresēts sekot modelim. Tas meklē slepenās durvisšajā slēgtajā mazajā pasaulē, un atrod viņu. Ceļš, kur viņa atrodas, viņam stāsta viņa iztēle.
Iztēle- tas ir kā sava veida spēks, kas spēj pacelt cilvēka domu uz augšu, kur ir redzami jauni apvāršņi, kur tiek atcelti vecie noteikumi un iedibināti jauni.
Pašā sākumā mēs runājām par tā saucamajiem jaunajiem savienojumiem starp objektiem, kas ir iespējami, pateicoties mūsu smadzeņu neticamajām spējām. Iztēle veido šos savienojumus. Pareizāk sakot, viņam ir drosme nepamanīt vecos, pārvarēt tos, radot jaunus. Mehāniski tas izskatās šādi:
Saņemot radošo uzdevumu, smadzenes parasti iet pa "mazākās pretestības" ceļu – tās sāk izdalīt risinājumus, kas "guļ" kaut kur virspusē. Pēc inerces viņš izdod risinājumus, pamatojoties uz veciem savienojumiem, kas izveidoti agrāk. Viņi mūs savā ziņā piesaista. Tas ir viss, ko esam redzējuši un dzirdējuši iepriekš. Radošais mehānisms šajā gadījumā neieslēdzas.
Ja cilvēks nav apmierināts ar šo problēmu risināšanas līmeni, viņš sāk meklēt personisku, jaunu iespēju, tas ir, radoši pieiet risinājumam. Risinājums vienmēr var būt negaidīts, jo starp jau zināmiem objektiem veidojas jauni savienojumi. Rodas tā sauktais paradokss, ko slavenais dzejnieks sauca par "ģēnija draugu".
Kā trenēt iztēli?
Protams, nevar neteikt, ka iztēle cilvēka dzīvē veidojas no bērnības un visu mūžu. Lasīšana daiļliteratūra, ceļošana ir viens no iztēles attīstības avotiem. Kas attiecas uz pašu treniņu, tad tas ir veidots uz vingrinājumiem, kuros tiktu pārvarēta domu inerce, attīstītos arī spēja transformēt priekšmeta tēlu. Viens no vingrinājumiem tiek pasniegts kā spēle, kurā var piedalīties vairāki cilvēki. Tās nozīme ir šāda. Vienam no dalībniekiem jānosauc jebkurš vārds (piemēram, saule), bet otram vārds, kuram nebūtu ciešas asociācijas ar iepriekšējo. Piemēram, knaibles. Nākamajam dalībniekam ar šo vārdu atkal jāpārvar "ciešais asociatīvais jēdzienu tīkls". Piemēram, Antarktīda. Jo mazāk savienojumu starp vārdiem, jo labāk. Iedomājieties, ka atrodaties uz neapdzīvotas salas. No dažām lietām, kas jums bija palikušas pēc kuģa avārijas, jūs atradāt parastu papīra saspraudi. Iesakiet 20-30 iespējas tā "jaunai" lietošanai. Mēģiniet būt izgudrotājs. Katrs izgudrojums, kas parādījies vēsturē, vienmēr ir radīts, apvienojot dažādu objektu īpašības un īpašības. Piemēram: automašīna un tērauds = tvertne. Tātad mums ir jāņem divi priekšmeti un jāizgatavo no tiem trešā.Ņemiet šādus priekšmetus: tenisa raketi un pudeli, pulksteni un piespraudi, lietussargu un avīzi, lampu un maku, tālruni un mikseri. . Ļaujiet savai iztēlei redzēt nākotni. Padomājiet par šodienas naudas ekvivalentu nākotnē. Pamatojoties uz to, aprakstiet šo futūristisko pasauli. Ja jums ir bērni, tad jūs zināt, kas ir bērnišķīga zinātkāre noteiktā vecumā.Ļoti jēgpilni un pilnībā atbildiet uz šādiem bērnu jautājumiem: Kurš krāso kaķi dažādas krāsas? Kāpēc līst un neskrien? Kur glabājas sirds atslēgas?
Pēc sānu plīsuma izdarīšanas mums bija daudz pārsvarā neloģisku (sānu) spriedumu. Tagad mums ir jāsper solis, lai novērstu radušos veidnes pārtraukumu. Gaidāmais posms saistīts ar darbu pie radošās iztēles attīstības, lai no iepriekšējos posmos iegūtajām metamorfozēm meklētu un radītu pilnvērtīgas radošas idejas. Citiem vārdiem sakot, šajā sesijā jūs uzzināsiet, kā visefektīvāk novērst sānu plīsumu. Šajā nodarbībā ir aprakstītas radošās iztēles attīstības metodes, principi un iezīmes, kā arī ietverti noderīgi paņēmieni, vingrinājumi un spēles.
Kas ir radošā iztēle
radošā iztēle- tā ir sava veida iztēle, kuras laikā cilvēks patstāvīgi rada jaunus tēlus un idejas, kam ir noteikta vērtība. Šīs idejas var iemiesot konkrētos radošās darbības produktos.
Arī radošai iztēlei tuva un radošās domāšanas procesā noderīga ir rekreatīvā iztēle. Iztēles atjaunošana tā ir tādu objektu attēlu radīšana, kurus cilvēks iepriekš nebija uztvēris gatavā formā, lai gan viņš jau bija pazīstams ar līdzīgiem objektiem vai ar tiem. atsevišķi elementi. Vienlaikus tiek izmantotas jau cilvēkam pieejamās zināšanas par šiem objektiem, kas nosaka radīto attēlu pārsvarā reproduktīvo raksturu. Tajā pašā laikā šos attēlus no atmiņas attēlojumiem atšķir liela elementu dažādība, elastība un dinamisms. Vienkārši sakot, rekreatīvā iztēle, atšķirībā no radošās iztēles, vairāk apzināti balstās uz iepriekšējo pieredzi.
Iztēles īpatnība radošajā procesā slēpjas tajā, ka tieši iztēli ir grūti kontrolēt, radot ko jaunu. Ja iepriekšējos posmos bija iespējams aprakstīt gandrīz precīzu darbību algoritmu, tad pēdējam posmam vajadzētu būt balstītam tieši uz cilvēka radošās iztēles un asociatīvās domāšanas spēju, par pēdējo varat lasīt īpašā nodarbībā par atmiņas attīstību.
Spēja rast risinājumus problēmām
Pirms turpināt produktīvas iztēles attīstīšanas līdzekļus, ir svarīgi atzīmēt, ka ikvienam ir radošās iztēles spējas. Cilvēka prātam ir svarīga īpašība, kas ir stimula klātbūtne loģisko pretrunu novēršanai.
Piemēram, daudzi smēķētāji, zinot par smēķēšanas nopietnajām briesmām, vienmēr zina, kā izskaidrot sev un citiem, kāpēc viņi neatmet šo atkarību. Izrādās, ka smēķētāji saskaras ar iekšēju pretrunu “smēķēt ir labi - smēķēt ir slikti”, ko psiholoģijā sauc par kognitīvo disonansi (). Šī pretruna rada psiholoģisku diskomfortu, un cilvēki ir spiesti visu izdomāt iespējamie veidi novērst šo pretrunu, un dažas no tām atspoguļo cilvēka augstās radošās spējas: smēķēšana var būt kaitīga, bet patīkama, smēķēšana palīdz radošumam, rada pareizo noskaņojumu, palīdz trenēt elpošanu, samazina svaru utt. Gandrīz katram smēķētājam ir savs attaisnojums, ko izraisīja loģiska pretruna.
Izrādās, ka cilvēks sākotnēji ir ieprogrammēts risināt pretrunas un meklēt izeju no esošās sarežģītās situācijas. Iepriekšējā nodarbībā mums bija daudz mainītu spriedumu par objektu izvēlētajā fokusā. Modeļa laušanas stadijā mēs pārkāpām loģiku un nonācām pie disonanses, kas būs jālabo ar mūsu iztēles, dzīves pieredzes un dabiskās noslieces uz noteikta veida domāšanu palīdzību. Turklāt cilvēku spēja efektīvi meklēt risinājumus loģiskām pretrunām ir jo spēcīgāka, jo vairāk cilvēkam ir pieredze, priekšstati par dažādiem uzvedības modeļiem un citas zināšanas par apkārtējo pasauli.
Lai saprastu, kā šis mehānisms darbojas jums personīgi, kā arī lai trenētu jūsu iztēli, mēs iesakām veikt vingrinājumu ar nosaukumu "Jauktie burti vārdos"
Vingrinājums "Jauktie burti vārdos"
Šis vingrinājums lieliski parāda, ka mūsu smadzenes spēj atrast un saprast vārdu nozīmi, pat ja tās mēģina to apzināti sajaukt. Tas notiek tāpēc, ka mēs nelasām pēc burtiem un zilbēm, bet veselus vārdus, turklāt mēs saprotam vārdu nozīmi, pateicoties blakus esošajiem vārdiem un frāzēm, ar kurām mūsu smadzenes ir sastapušās iepriekš.
Iztēles attīstības līdzekļi
Viens no galvenajiem veidiem, kā attīstīt iztēli, ir daudzpusīgas dzīves pieredzes gūšana. Jo vairāk mēs mijiedarbojamies ar dažādi cilvēki, piedalīties dažādās aktivitātēs, darīt dažādas lietas, jo vairāk sajūtu, emocionālu un intelektuālu pieredzi mēs gūstam. Rezultātā visa šī pieredze ir saistīta ar loģisko disonanšu novēršanu, kas rodas sānu domāšanas laikā. Dabiski, ka nav universālu ieteikumu dzīves pieredzes iegūšanai, taču jūs varat pievērst uzmanību tādām lietām kā pasaules modeļu paplašināšana un lasīšana.
Pasaules modeļu skaita paplašināšana. Termins "pasaules modelis", kā arī ierāmēšana, kas tika apspriesta otrajā nodarbībā, ir populāra neirolingvistiskajā programmēšanā, lai aprakstītu dažādās pieejas, kas cilvēkiem ir jāinterpretē realitāte.
Pasaules modeļu dažādība izriet no tā, ka realitāti cilvēki uztver dažādi, un neviens nespēj būt objektīvs realitātes interprets. Lai saprastu kaut kā jauna radīšanas procesa būtību, ir jāapzinās, ka visas mūsu paustās idejas katrs cilvēks uztver savādāk. Piemēram, kāda mūzika, kas jums patīk, var izraisīt negatīvu attieksmi citos cilvēkos. Mūzikas interpretācijas problēma labi parāda cilvēku priekšstatu atšķirību: kas vienam šķiet skaists, oriģināls vai pat izcils, citam var nešķist.
Radošās domāšanas attīstībai nepieciešams izmantot dažādu pasaules modeļu reprezentatīvās iezīmes. Citiem vārdiem sakot, jo vairāk mēs komunicējam ar dažādiem cilvēkiem un mēģināsim viņus izprast, jo labāka būs mūsu radošā domāšana kvalitatīvi.
Lasīšana. Grāmatu un citu informācijas avotu lasīšana, tostarp ātrās lasīšanas tehnikas izmantošana, ir ļoti svarīga efektīva metode radošās iztēles attīstībai. Lasīšanas laikā notiek aktīva lasāmā vizualizācija. Tā kā jūs nesaņemat nekādu papildu informāciju, izņemot burtus, kas veido vārdus un teikumus, jums netīšām ir jāiedomājas notiekošā priekšstats. Radošuma attīstībai īpaši noderīgi ir lasīt zinātnisko fantastiku, piedzīvojumu, detektīvu stāstus un, protams, dzeju.
Taču grāmatu lasīšanas ietekme uz spēju radoši domāt nav līdz galam skaidra. Piemēram, Šopenhauers savā darbā Parergaund Paralipomena atzīmēja, ka pārmērīga lasīšana ir ne tikai bezjēdzīga, jo lasītājs lasīšanas procesā saņem citu cilvēku domas gatavas un absorbē tās sliktāk nekā tad, ja viņš pie tām nonāktu pats, bet arī kaitē lasītājam. prāts, jo vājina viņu un māca meklēt idejas ārējos avotos, nevis no savas galvas. Tam var tikai piebilst, ka, lai gan lasīšana paplašina mūsu pasaules modeļus, ieradums meklēt patiesību grāmatās pasliktina spēju rast radošu risinājumu.
Vingrinājumi
Radošai domāšanai ir svarīgi spēt atrast sakarības starp jau iegūto pieredzi un to, ko šobrīd apsveram, citiem vārdiem sakot, veidot asociācijas. Tālāk sniegtie vingrinājumi ir vērsti uz iztēles un asociatīvās domāšanas attīstīšanu.
1. vingrinājums: pagrieziet formas
Šis vingrinājums ir paredzēts iztēles trenēšanai. Tā izmantošanu iztēles attīstībā pagājušā gadsimta astoņdesmitajos gados ierosināja slavenais psihologs Rodžers Šepards. Katrā uzdevumā jums tiks parādīti 2 skaitļi: daži ir iegūti, atspoguļojot viens otru, citi — ar rotāciju, bet trešie ir tikai līdzīgi un nav rotācija un viens otra atspoguļojums.
2. vingrinājums
3. vingrinājums
Mēģiniet uz minūti nosaukt pēc iespējas vairāk lietu, kas tagad atrodas kopā ar jums, un sāciet ar burtu "K". Uz burta "P" ... Un uz "B"?
Saskaitiet, cik jums ir. Ja mēģināt, varat nosaukt vairāk nekā 50 lietas, un jūs varat nosaukt vairāk nekā 100. Lai uzlabotu šo uzdevumu, padomājiet, kuras apkārtējo objektu grupas esat aizmirsis iekļaut. Piemēram, burtu "B" var saukt:
- lietas, pakaramais, (preces),
- skrūves, grāmatas ievads plauktā, (priekšmetu detaļas),
- volframa lampas kvēldiegs, filcs, vate, viskoze utt. (materiāli),
- kaudze uz paklāja, vasks uz parketa (pārklājums),
- mati, plakstiņi, vasaras raibumi, viskijs utt. (ķermenis),
- iztēle, sajūsma, aizrautība, spēja izdomāt kaut ko citu (garīgās koncepcijas),
- gaiss, brīze, vārdu varianti, tu pats, visi pārējie (arī uz “v”).
Padomā, kā vēl var nosaukt? Trenējies ar citiem burtiem: “p”, “k”, “s” ir vienkāršāki, “d”, “a”, “t” ir grūtāk.
4. uzdevums. Izstrādājiet nosaukumu un aprakstu
Mēģiniet izdomāt attēla nosaukumu vai parakstu, aprakstiet, kas uz tā notiek:
Kā jau nopratāt, šī ir Pablo Pikaso glezna. To sauc par nakts makšķerēšanu Antibā. Lai attīstītu savu radošo iztēli, mēģiniet biežāk aprakstīt interesantas lietas sev apkārt: gleznas, fotogrāfijas, mūziku, ēdienu un daudz ko citu. Centieties biežāk apmeklēt muzejus, uzmanīgi apskatiet eksponātus. Malēviča "Melnā kvadrāta" noslēpums, piemēram, slēpjas apstāklī, ka, ja jums ir iztēle un radoša pasaules uztvere, šajā attēlā jūs varat daudz ko redzēt pats. Ja neapgrūtināsi savu radošumu, tad tikai redzēsi ģeometriskā figūra melns, neko neatspoguļo. Melnais kvadrāts ir jūsu iztēles spogulis.
Šim uzdevumam ir vēl viena modifikācija: ceļojot sabiedriskajā transportā, mēģiniet izdomāt vārdu, biogrāfiju vai citu informāciju svešiniekiem kuri brauc ar jums, pamatojoties tikai uz viņu izskats. Ja ceļojat ar draugu, kopīgojiet ar viņu savējo un pēc tam aiciniet viņu darīt to pašu, salīdziniet savus stāstus.
Iztēles spēles
Iztēle ir galvenais faktors mūsu radošās domāšanas shēmas pēdējā elementā. Jo labāk attīstīta iztēle, jo plašāks ir cilvēka pasaules redzējums, jo ātrāk viņš spēj atrast galvā nepieciešamās asociācijas, jo radošākas ir viņa idejas.
Iztēle attīstās kopā ar mums pastāvīgi, jo vairāk mēs pazīstam pasauli, jo labāk attīstās mūsu iztēle. Tomēr ar pasaules apcerēšanu vien nepietiek. Ir svarīgi domāt par to, ko mēs redzam, analizēt notiekošo.
Pārbaudi savas zināšanas
Ja vēlaties pārbaudīt savas zināšanas par šīs nodarbības tēmu, varat veikt īsu testu, kas sastāv no vairākiem jautājumiem. Katram jautājumam var būt pareiza tikai 1 iespēja. Kad esat atlasījis kādu no opcijām, sistēma automātiski pāriet uz Nākamais jautājums. Saņemtos punktus ietekmē atbilžu pareizība un nokārtošanai pavadītais laiks. Lūdzu, ņemiet vērā, ka jautājumi katru reizi ir atšķirīgi un iespējas tiek sajauktas.
