Головна » Дизайн та інтер'єр

Федеральний Закон «Про освіту РФ»: «Додаткова освіта - вид освіти, спрямований на всебічне задоволення освітніх. Додаткова освіта

Розглянемо основні види додаткової освіти, які є актуальними в економічній та соціальній ситуації, що склалася в даний час у країні.

У період технічних інновацій, зростаючої конкуренції виникає необхідність знову підтверджувати свою професійну придатність.

Саме тому суттєвого значення набуває додаткова професійна освіта. Воно дозволяє фахівцям збільшувати рівень професіоналізму, набути нових умінь і знань, які дають право працювати в новій галузі.

Теоретичні аспекти

Додаткова професійна освіта є однією з форм післядипломної освіти. Адресовано він тим людям, які вже мають першу базову середню або вищу освіту.

Додаткова професійна освіта є організованим та стійким процесом набуття нових умінь, навичок, знань, які дозволяють людині повною мірою розвинути та реалізувати себе, самовизначитися професійно, соціально, особистісно.

Цей процес має високий рівень гнучкості. Сучасна додаткова освіта адаптується під потреби цільової аудиторії, вона самостійно у відборі методів, форм, засобів навчання. З'являється можливість поєднання високого рівнямотивації навчання з результативними методами професійного та особистісного навчання.

Види ДПО

Розглянемо основні види додаткової освіти:

  • професійна перепідготовка, яка передбачає видачу державного диплома;
  • короткочасне підвищення кваліфікації з отриманням посвідчення за програмами обсягом 72-100 академічних годин, а також свідоцтва про перекваліфікацію за програмами 100-500 годин;
  • курси, семінари, тренінги, майстер-класи, які передбачають видачу сертифікату.

Усі види додаткової освіти пов'язані з отриманням додаткової інформації щодо освітніх програм, які передбачають вивчення конкретних дисциплін, відділів науки, технологій, які необхідні для якісного виконання нових кваліфікаційних вимог.

Особливості процесу творення

Різноманітні форми додаткової освіти розроблені в Міносвіти країни у вигляді зручного, швидкого, недорогого варіанта здобуття другої освіти, освоєння нової спеціальності.

Вони суттєво відрізняються від другої вищої за термінами навчання. Курси додаткової освіти передбачають незначний термін навчання, вони наповнені конкретними предметами, наближеними до практики, вони значно нижчі за вартістю.

Після завершення курсу можна розраховувати на диплом державного зразка про професійну перепідготовку, який надає його володарю більшої конкурентоспроможності на сучасному ринку праці.

Властивість цього документа така, що додаткова спеціальність є рівноправною з основною спеціальністю, що дає право займатися конкретним видом діяльності.

Варіанти навчання

Підвищення кваліфікації є варіантом професійного навчання спеціалістів, призначенням якого є розгляд слухачами передового досвіду для просування кар'єрними сходами.

Розглянемо види додаткової освіти:

  • короткострокове, тривалість якого не перевищує 72 години;
  • проблемні чи теоретичні семінари діапазоні 72-100 годин;
  • тривале навчання (від 100 годин).

Завершення ДПО

Слухачі, які успішно завершують курс, можуть розраховувати на отримання одного з таких варіантів документів державного зразка:

  • для осіб, які пройшли короткострокове навчання або брали участь у роботі проблемних та тематичних семінарів обсягом 72-100 годин;
  • свідоцтво про підвищення кваліфікації для осіб, які пройшли навчання, розраховане на 72-100 годин.

Специфіка семінарів та тренінгів

Курси додаткової освіти передбачають активну та інтенсивну форму навчання. У семінарах та тренінгах беруть участь дорослі люди, які мають на меті практичне освоєння прийомів застосування певної технології. Ця форма відрізняється активністю учасників занять, максимальна увага приділяється набуттю практичних навичок.

На семінарах та тренінгах процес навчання здійснюється в режимі конкретних дій, аналізу набутого досвіду, зворотного зв'язку від слухачів, що дозволяє аналізувати свої стратегії та методи з іншими людьми, винести певні уроки.

Інтелектуальне та розумове підживлення знань, що дає поштовх різним ідеям, підвищить професійний рівень.

В рамках семінарів та тренінгів використовуються технології додаткової освіти, які дозволяють слухачам повною мірою опановувати способи мислення та моделі поведінки, знайомитися з інноваціями в різних професійних сферах, розкривати внутрішні ресурси, обмінюватися досвідом.

Проводять майстер-класи експерти, які є фахівцями у конкретній сфері. Вони здатні не тільки ділитися досвідом, але й допомагати слухачам шукати шляхи усунення помилок, що виникають. Майстер-клас завершується видачею сертифікатів усім його учасникам. Та соціокультурна ситуація, що склалася нині в нашій країні, відрізняється інформаційною насиченістю, різними освітніми можливостями для різних верств населення, включаючи традиційну додаткову освіту.

Додаткова освіта дітей

В даний час функціонують різноманітні види установ додаткової освіти, призначені для розвитку та виховання дітей дошкільного та шкільного віку.

Крім навчання у школі, діти можуть відвідувати різноманітні секції та гуртки, що пропонуються у МЦДО. Ця бюджетна додаткова освіта надає дітям безкоштовну можливість розвитку, самовдосконалення. У будь-якому місті Росії функціонують такі центри, в рамках яких хлопці навчаються хореографії, сценічного мистецтва, освоюють технологію в'язання та шиття.

Муніципальне бюджетна установадодаткової освіти сприяє підвищенню культурного та освітнього рівня людини, дозволяє поглибити знання дітей у конкретній сфері.

Останнім часом популярністю користується професійна безперервна освіта: школа – вуз – післявузівська підготовка – післядипломне навчання. Подібна схема досягається за допомогою інструментів, які має сфера додаткової освіти.

Переваги

Відмінною рисою додаткової освіти є той факт, що ті установи, які пропонують громадянам нашої країни підвищувати професійний рівень, використовують навчальні курсиобсяг яких не перевищує 1000 годин.

Це є чудовим стартом для економічного та професійного зростання молодого покоління, яке ще не визначилося з основною спеціальністю.

Відповідальність ДОП

Крім освітніх послуг, організації, які надають послуги з додаткового навчання, відповідають за:

  • патріотичне, духовне, трудове виховання підростаючого покоління;
  • професійну орієнтацію підлітків;
  • формування творчого потенціалу дітей;
  • організацію позаурочної діяльності школярів;
  • перепідготовку, підвищення кваліфікації, стажування спеціалістів;
  • набуття нових знань, розвиток професіоналізму у конкретній сфері діяльності.

Форми навчання

Нині у Росії додаткову освіту існує у таких формах:

  • очна (денна, вечірня, в рамках вихідного дня);
  • дистанційної;
  • заочної.

Творчі об'єднання. Дані організації створюють для індивідуального особистісного зростання, розвитку дітей, формування у них моральних та духовних цінностей. Діти об'єднуються за інтересами до груп, навчаються за спеціальною програмою. Наприклад, у межах державних шкіл створюються дослідні клуби. Діти, відвідуючи заняття, одержують теоретичні знання, необхідні для здійснення дослідницької та проектної діяльності, проводять практичні досліди та експерименти, оформляють їх, представляють результати на дослідницьких конференціях.

Недільний лекторій передбачає проведення оглядової розмови щодо конкретної проблематики. Аудиторія на лекції може бути різноманітною – від першокласників до людей похилого віку.

Семінар передбачає форму навчальних та практичних занять, під час яких обговорюють повідомлення та доповіді, підготовлені фахівцями.

Конференції є запланованими наперед представниками одного навчального закладу, зустрічі, спрямовані на обговорення певного питання. В даний час існують різні види конференцій:

  • відеоконференція;
  • онлайн;
  • бізнес-конференція;
  • прес-конференція;
  • луна-конференція;
  • селекторна нарада.

Структури додаткової освіти у рамках ОУ

Серед елементів вирізняють творчі лабораторії, факультативи, наукові центри, асоціації, хобі-центри.

Подібна модель цікава тим, що всі групи функціонують на базі звичайної загальноосвітньої школи. У творчих експедиціях, дослідних лабораторіях, секціях за інтересами беруть активну участь не лише школярі, а й їхні наставники, батьки.

Висновок

У рамках оптимізації центри додаткової освіти почали об'єднувати із звичайними школами, бібліотеками, краєзнавчими музеями. До чого призводить такий симбіоз? Він стає взаємовигідним для всіх структурних підрозділів, які включаються до «освітнього холдингу». Створюється потужна інфраструктура, що сприяє формуванню чудової кадрової та матеріальної бази.

За допомогою додаткових освітніх програм у вітчизняній педагогіці здійснюється індивідуально-диференційований підхід до кожної дитини.

ДПО з кожним роком стає все більш затребуваним, оскільки воно допомагає співробітникам відповідати запитам роботодавця.

Завдяки йому можна покращити свої професійні знання та навички, отримати нову кваліфікацію. Подібне навчання доступне і тим, хто вже має освіту, і студентам, і школярам. У деяких професіях є професійні стандарти, наприклад, педагоги додаткової освіти.

Державна бюджетна установа

Професійна освітня організація

«Астраханський базовий медичний коледж»

ДОДАТКОВІ

ЗАГАЛЬНООСВІТНІ

З СКЛАДАННЯ ТА ОФОРМЛЕННЯ

ДЛЯ викладачів

Астрахань – 2017 р.

Визначення основних понять

Додаткова освіта– це вид освіти, спрямований на всебічне задоволення освітніх потреблюдини в інтелектуальному, духовно-моральному, фізичному та (або) і не супроводжується підвищенням рівня освіти (Федеральний закон від 01.01.2001 р. «Про освіту в Російської Федерації»(Далі - 273-ФЗ), гл.1, ст. 2, п. 14).

Додаткові передпрофесійні програми у сфері мистецтв, фізичної культурита спорту реалізуються для дітей. Мета - виявлення та підтримка дітей, які проявили видатні здібності, їх професійна орієнтація (273-ФЗ, гл.2, ст.12, п.4; Наказ Міністерства освіти і науки РФ від 01.01.01 р. № 000 «Про затвердження порядку організації та здійснення за додатковими загальноосвітніми програмами» (далі – Наказ Міносвіти РФ № 000 «Про затвердження порядку…»).

Структура додаткової загальноосвітньої програми

Додаткова загальноосвітня програма має включати такі структурні елементи:

1. Титульний лист

2. Пояснювальна записка

4. Навчально-тематичний план

5. Форми контролю та оціночні матеріали

6. Організаційно-педагогічні умови реалізації програми

7. Список літератури

8. Додаток "Календарно-тематичний план"

Титульний лист програми

Титульний лист своєрідна « » додаткової загальноосвітньої програми. Тому тут вказується найголовніша інформація про програму, а саме:

  • найменування освітньої організації;
  • де, коли та ким затверджено програму;
  • назву додаткової загальноосвітньої програми. Воно має бути коротким, ємним, привабливим, а головне – відображати зміст програми («Російська мова для медиків», «Говоримо правильно», «Піфагор», «Уроки Web-майстерності», «Цікава біологія» тощо);
  • вік учнів, у яких розрахована програма;
  • термін реалізації додаткової загальноосвітньої програми;
  • П.І.Б., посада автора (авторів) додаткової загальноосвітньої програми;
  • назва міста, населеного пункту, У якому реалізується додаткова загальноосвітня програма;
  • рік розроблення програми.

Пояснювальна записка

Пояснювальну записку слід розпочинати з вступу – короткої характеристикипредмета, його значущості та педагогічного обґрунтування додаткової загальноосвітньої програми.

Необхідно розкрити такі розділи:

  • спрямованість додаткової загальноосвітньої програми;
  • рівень освоєння програми;
  • актуальність та педагогічну доцільність програми;
  • відмінні риси даної програми;
  • мета та завдання додаткової загальноосвітньої програми;
  • категорія учнів;
  • термін реалізації програми та загальна кількість годин;
  • форми організації освітньої діяльності та режим занять;
  • заплановані результати освоєння програми.

Спрямованість програми вказується відповідно до наказу Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 01.01.01 р. № 000 «Про затвердження порядку організації та здійснення освітньої діяльності за додатковими загальноосвітніми програмами»:

  • технічна;
  • природничо;
  • фізкультурно-спортивна;
  • художня;
  • туристично-краєзнавча;
  • соціально-педагогічна.

Рівень засвоєння програми може бути базовим та поглибленим.

Новизна програми. Обґрунтовується необхідність розробки та впровадження програми, відзначаються переваги програми, відмінні риси даної програми від подібних, її оригінальність, педагогічні можливості.

Питання-орієнтири:

  • Яка причина, яка спонукала створити програму?
  • Що відрізняє вашу ідею від інших?
  • Чим обґрунтовується новизна та актуальність для країни, конкретного регіону, установи?

Новизна додаткової загальноосвітньої програми передбачає:

  • нове вирішення проблем;
  • нові методики викладання;
  • нові педагогічні технології у проведенні занять;
  • нововведення у формах діагностики та підбиття підсумків реалізації програми і т.д.

Актуальність програми полягає в тому, щоб відповідати потребам учнів та їхніх батьків, бути орієнтованою на ефективне вирішення актуальних проблем дитини та відповідати суспільству. У цьому пункті необхідно відповісти на запитання: «Чому даний є актуальним, тобто важливим, сучасним і актуальним на сьогодні?».

Актуальність може базуватися на:

  • аналізі соціальних проблем,
  • матеріалах наукових досліджень,
  • аналізі педагогічного досвіду,
  • аналізі попиту студентів та їх батьків,
  • сучасні вимоги модернізації системи освіти,
  • потенціал освітньої організації;
  • соціальне замовлення муніципальної охорони здоров'я та інших факторів.

Педагогічна доцільність підкреслює прагматичну важливість взаємозв'язку збудованої системи процесів навчання, розвитку, виховання та їх забезпечення. У цьому розділі необхідно відповісти на запитання: Чим даний вид діяльності корисний для розвитку студента?

При відповіді питання потрібно дати аргументоване обгрунтування педагогічних процесів у межах організації та реалізації додаткової загальноосвітньої програми, конкретно обраних форм, методів і засобів освітньої діяльності (відповідно до поставлених цілей і завданнями).

Відмінні риси програми від вже існуючих програм. Необхідно дати посилання на програми, які використовувалися для розробки даної. Тут же треба розповісти про те, чим дана програма відрізняється від зазначених вище (за методикою, нормативами, формами і т.д.).

Мета програми – передбачуваний результат освітнього процесу, до якого мають бути спрямовані всі зусилля викладача та студентів, це те, чого прагнуть, чого хочуть досягти. Це узагальнений запланований результат, на який направлено навчання за програмою.

Метою та завданнями додаткових загальноосвітніх програм насамперед є забезпечення навчання, виховання, розвитку студентів.

Мета має бути ясна, конкретна, перспективна та реальна. Крім того, мета має бути пов'язана з назвою програми, відображати її основну спрямованість та зміст.

Мета програми має бути одна. Якщо в ціль Ви хочете вкласти кілька складових, то необхідно це висловити у вигляді складно-складеної пропозиції (перерахунковому порядку).

Перелік іменників для формулювання мети:

  • створіння,
  • розвиток, забезпечення,
  • залучення, профілактика,
  • зміцнення,
  • взаємодія,
  • формування та ін.

Завдання програми – те, що вимагає виконання, дозволу, це шляхи досягнення поставленої мети. Завдання показують спосіб дії задля досягнення мети.

Завдання повинні відповідати меті та бути:

  • навчальними, тобто відповідати питанням: що дізнається, у чому розбереться, які уявлення отримає, чим опанує, чого навчиться учня, освоївши програму;
  • розвиваючими, тобто пов'язаними з розвитком творчих здібностей, можливостей, уваги, пам'яті, мислення, уяви, мовлення, вольових якостей і т.д. і вказувати на розвиток ключових компетентностей, на які буде наголошуватися при навчанні;
  • виховними, тобто відповідати питанням, які ціннісні орієнтири, відносини, особисті якості будуть сформовані в учнів.

Формулювати завдання слід у єдиному ключі, дотримуючись у всіх формулюваннях єдиної дієслівної форми.

Перелік дієслів для формулювання завдань:

  • познайомити, навчити, сформувати, забезпечити, розширити, підтримати, надати можливість;
  • формувати, навчати, сприяти, розвивати, залучати, виховувати, поглиблювати тощо.
  • Базовий рівень – 14-18 років;
  • Поглиблений рівень – 17-25 років.

У цьому розділі може бути зазначена додаткова інформація: для якої категорії учнів призначено програму (приймаються всі бажаючі; з ослабленим здоров'ям; з ОВЗ, мотивованими до цього виду діяльності, інші особливості студентів).

Термін реалізації програми та загальна кількість годин. У цьому розділі вказується тривалість навчання за цією програмою та кількість годин навчання на кожний рік.

1 рік навчання – до 36 годин, 2 рік – до 72 годин.

Форми організації освітньої діяльності та режим занять. Вказуються форми організації освітньої діяльності – теоретичні та практичні заняття, екскурсії тощо; індивідуальні, групові, за підгрупами, передбачуваний склад (одного або різного віку).

Освіта -єдиний цілеспрямований процес виховання та навчання, що є суспільно значущим благом і який здійснюється на користь людини, сім'ї, суспільства та держави.

Виховання -діяльність, спрямовану розвиток особистості, створення умов самовизначення і соціалізації учня з урахуванням соціокультурних, духовно-моральних цінностей і прийнятих у суспільстві правил, і норм поведінки у сфері людини, сім'ї, нашого суспільства та держави.

Навчання -цілеспрямований процес організації діяльності учнів з оволодіння знаннями, вміннями, навичками та компетенцією, набуття досвіду діяльності, розвитку здібностей, набуття досвіду застосування знань у повсякденному життіта формування у учнів мотивації здобуття освіти протягом усього життя.

Додаткова освіта - вид освіти, який спрямований на всебічне задоволення освітніх потреб людини в інтелектуальному, духовно-моральному, фізичному та (або) професійному вдосконаленні та не супроводжується підвищенням рівня освіти.

Рейки- Єдина система додаткового виховання та освіти Людини, в процесі якої можна навчитися (Навчити Себе) основ Здорового та Здорового Образу Життя (скорочене визначення).

Рейки- Єдина система навчання, метод, що включає набір способів, підходів і прийомів використання Людиною ресурсів саморегуляції свого організму, спрямованих на відновлення і зміцнення його Духа, розвиток Душі, відновлення і підтримання свого Здоров'я і здоров'я на всіх рівнях і планах.

РІЙКИ- Первинна, єдина, початкова, божественна (Прирідна) енергія (ПРА-ЕНЕРГІЯ) творення та гармонії. У дослівному перекладіз японської мови означає: Енергія Духа, у розширеному варіанті – Універсальна енергія життя; основа Рейкі. Основним та єдиним джерелом цієї енергії є ПРИРОДА.

Практика Рейкі– це практика на основі додаткової освіти Рейкі, у вигляді єдності методів системи Рейки (включаючи методики, способи, прийоми та технології) щодо оцінки та використання ресурсів саморегуляції організму за допомогою енергії РІЙКИ, спрямованих на покращення фізичного, психологічного (душевного) та енергетичного (духовного) ) його стану, підвищення рівня здоров'я та здоров'я; діяльність Практикуючого Рейкі (Практика Рейкі) та професійна діяльність ІП - Практикуючого Рейкі.

Практикуючий Рейкі (Практик Рейкі) – фізична особа, Учень, який пройшов навчання за системою Рейкі, що має документ про освіту з практики Рейкі і займається Практикою Рейкі.

ІП - Практикуючий Рейки – Практикуючий Рейкі (Практик Рейкі), офіційно зареєстрований як Індивідуальний Підприємець і займається професійним наданням послуг іншим людям у формі Практики Рейкі для вирішення широкого кола питань.

Сеанс Рейкі– індивідуальний часовий проміжок доцільної та цілеспрямованої взаємодії Практика Рейки та/або ІП - Практикуючого Рейки (або Практика Рейкі та/або ІП - Практикуючого Рейки та його Клієнта) з енергією РЕЙКИ; допомога в навчанні людини правильним діям на шляху свого духовного розвитку та вдосконалення; постійний навчальний процес додаткової освіти себе та тих людей, які до цієї додаткової освіти прагнуть та готові; індивідуальний, неповторний, багаторівневий Урок додаткової освіти дорослих та дітей.

Основним Законом, що регламентує освітню діяльністьв Російській Федерації, а значить, яким і повинні керуватися Практики Рейки та ІП - Практикуючі Рейки (особливо - Майстри - Вчителі Рейки), є Федеральний Закон "Про освіту в РФ".

  • Глава 1. ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ
  • Стаття 1. Предмет регулювання цього Федерального закону
  • 1. Предметом регулювання цього Федерального закону є суспільні відносини, що виникають у сфері освіти у зв'язку з реалізацією права на освіту, забезпеченням державних гарантій права і свободи людини у сфері освіти та створення умов для реалізації права на освіту (далі - відносини у сфері освіти).

Почнемо з основних понять, якими користуватимемося в поясненнях норм та правил цього Закону:

    Стаття 2. Основні поняття, що використовуються у цьому Законі. Для цілей цього Закону застосовуються такі основні поняття:

    4) рівень освіти - завершений цикл освіти, що характеризується певною єдиною сукупністю вимог.

  • 5) кваліфікація - рівень знань, умінь, навичок та компетенції, що характеризує підготовленість до виконання певного виду професійної діяльності;

  • 9) освітня програма - комплекс основних характеристик освіти (обсяг, зміст, плановані результати), організаційно-педагогічних умов та у випадках, передбачених цим Федеральним законом, форм атестації, який представлений у вигляді навчального плану, календарного навчального графіка, робочих програм навчальних предметів, курсів, дисциплін (модулів), інших компонентів, а також оціночних та методичних матеріалів;
  • 15) учень - фізична особа, яка освоює освітню програму.

  • 17) освітня діяльність – діяльність з реалізації освітніх програм.

  • 20) організації, які здійснюють освітню діяльність, – освітні організації, а також організації, які здійснюють навчання. З метою цього Федерального закону до організацій, які здійснюють освітню діяльність, прирівнюються індивідуальні підприємці, які здійснюють освітню діяльність, якщо інше не встановлено цим Законом.

    Стаття 5. Право освіту. Державні гарантії реалізації права на освіту у Російській Федерації

    1. У Російській Федерації гарантується право кожної людини на освіту.

Це право закріплено й у Конституції РФ.

    Глава 2. СИСТЕМА ОСВІТИ

    Стаття 10. Структура системи освіти

    2. Освіта поділяється на загальну освіту, професійну освіту, додаткову освіту та професійне навчання, що забезпечують можливість реалізації права на освіту протягом усього життя (безперервна освіта).

    6. Додаткова освіта включає такі підвиди, як додаткова освіта дітей і дорослих і додаткова професійна освіта.

    Стаття 12. Освітні програми.

    1. Освітні програми визначають зміст освіти. Зміст освіти має сприяти взаєморозумінню та співробітництву між людьми, народами незалежно від расової, національної, етнічної, релігійної та соціальної приналежності, враховувати різноманітність світоглядних підходів, сприяти реалізації права учнів на вільний вибір думок та переконань, забезпечувати розвиток здібностей кожної людини, формування та розвиток її особистості відповідно до прийнятих у сім'ї та суспільстві духовно-моральних та соціокультурних цінностей.

    2. У Російській Федерації за рівнями загального та професійної освіти, за професійного навчанняреалізуються основні освітні програми, за додатковою освітою – додаткові освітні програми.

    4. До додаткових освітніх програм належать:

    1) додаткові загальноосвітні програми – додаткові загальнорозвиваючі програми, додаткові передпрофесійні програми;

    5. Освітні програми самостійно розробляються та затверджуються організацією, яка здійснює освітню діяльність, якщо цим Федеральним законом не встановлено інше.

Практика Рейки за даною класифікацією відноситься до систем додаткової освіти дорослих і дітей, освітні програми з практики Рейкі – до додаткових загальнорозвивальних програм.

Дуже важливим моментом є те, що кожна Школа Рейкі/ІП - Практикуючий Рейкі/Практик Рейкі має право і зобов'язаний самостійно розробляти, і затверджувати загальнорозвиваючі додаткові програми, за якими він вестиме навчання Практиці Рейки дорослих та дітей. Ніхто не має права втручатися в цей процес, диктувати будь-які умови, ставити певні рамки, вносити коригування та правку… загалом, будь-яким шляхом та способом без згоди на те ІП - Практикуючого Рейки та/або Практика Рейки втручатися в його освітню діяльність.

    Стаття 13 Загальні вимогидля реалізації освітніх програм.

    1. Освітні програми реалізуються організацією, яка здійснює освітню діяльність, як самостійно, і у вигляді мережевих форм їх реализации.

    2. При реалізації освітніх програм використовують різні освітні технології, у тому числі дистанційні освітні технології, електронне навчання.

Деякі ІП - практикуючі рейки проводять навчання практиці рейки дистанційно. І це можливо і правильно з усіх точок зору як з законодавчої, так і з точки зору правил передачі Знань у системі Рейки. Навчання практиці Рейкі проводиться двома основними шляхами: через посвяту (ініціації) – передачу Знань та через практику – навчання практиці використання отриманих та переданих Знань та додаткову передачу Знань про практику Рейки. При дистанційній формі навчання необхідно приділити достатню увагу другому шляху навчання системі Рейкі, бо без необхідного додаткового навчання застосуванню отриманих знань на практиці навчання буде неповним, і рівень практикуючого Рейкі не відповідатиме тому рівню, про який йдеться у його Документі про навчання.

    Глава 3. ОСОБИ, ЗДІЙСНЮЮЧІ ОСВІТНУ ДІЯЛЬНІСТЬ

    Стаття 21. Освітня діяльність

    1. Освітня діяльність здійснюється освітніми організаціями та у випадках, встановлених цим Федеральним законом, організаціями, які здійснюють навчання, а також індивідуальними підприємцями.

    Стаття 60. Документи про освіту та (або) про кваліфікацію. Документи про навчання.

    15. Організації, які здійснюють освітню діяльність, мають право видавати особам, які освоїли освітні програми, за якими не передбачено проведення підсумкової атестації, документи про навчання за зразком та у порядку, які встановлені цими організаціями самостійно.

Саме згідно з цією статтею Закону ІП – Практикуючий Рейкі, який навчає Учнів Практиці Рейки, має право видавати їм документ. Питання лише: яке саме? Відповідь також є у п.15 цієї статті Закону, а саме – лише Документ про проходження навчання. Оптимальною формою такого документа є Сертифікат (Сертифікат проходження навчання ступеня Рейкі), у крайньому випадку – Свідоцтво (Свідоцтво про проходження навчання ступеня Рейки). Видавати документ про кваліфікацію за додатковою освітою не можна, так само як і Документ про освіту (Диплом), бо навчання додаткової освіти не передбачає підсумкову атестацію Учня та присвоєння йому будь-якої категорії, кваліфікації, рівня тощо. Іншими словами – видати Диплом Майстра Рейкі буде неправильно за законом, можна видати тільки сертифікат/свідчення того, що Учень пройшов навчання за рівнем Майстра Рейкі. Нюанс невеликий, але дуже важливий.

    Глава 10. ДОДАТКОВА ОСВІТА

    Стаття 75. Додаткова освіта дітей та дорослих

    1. Додаткова освіта дітей та дорослих спрямоване на формування та розвиток творчих здібностей дітей та дорослих, задоволення їх індивідуальних потреб в інтелектуальному, моральному та фізичному вдосконаленні, формування культури здорового та безпечного способу життя, зміцнення здоров'я, а також на організацію їх вільного часу.

    3. До освоєння додаткових загальноосвітніх програм допускаються будь-які особи без пред'явлення вимог до рівня освіти, якщо інше не обумовлено специфікою освітньої програми, що реалізується.

З вищенаписаного ясно, що ИП - Практикующий Рейки сам має право і має вирішувати як те, що міститимуть ті загальнорозвиваючі програми, якими він навчати людей Практиці Рейки, а й терміни освоєння тієї чи іншої програми. Тобто. – програми навчання Практиці Рейки зазвичай поділяються на певні рівні (ступені) Практики Рейки. Коли, кому, в які терміни проходити навчання по тому чи іншому ступені вирішує сам ІП - Практикуючий Рейкі, виходячи зі свого особистого досвіду. Він має право відмовити будь-якому Учню будь-коли в навчанні практиці Рейкі… без пояснення причин.

    Стаття 87. Особливості вивчення основ духовно-моральної культури народів Російської Федерації.

    1. З метою формування та розвитку особистості відповідно до сімейних і суспільних духовно-моральних та соціокультурних цінностей в основні освітні програми можуть бути включені, у тому числі на підставі вимог відповідних федеральних державних освітніх стандартів, навчальні предмети, курси, дисципліни (модулі), спрямовані на отримання знаннями про основи духовно-моральної культури народів Російської Федерації, про моральні принципи, про історичні та культурні традиції світової релігії (світових релігій), або альтернативні їм навчальні предмети, курси, дисципліни (модулі).

Практикувати Рейкі у відриві від своєї культури, менталітету, національних духовно-моральних засад, рідних та народних цінностей, на наш погляд, неможливо. Саме тому, наприклад, ми в нашій Школі Рейкі Лінії Рейкі Усуї Шики Ріохо російської традиції склали освітні програми таким чином, що в них є два основних, єдиних по суті навчальних початки: спеціальне навчання Практиці Рейки та загальне навчання основ культурного Здорового та Здорового Спосіб життя.

Керуючись ст. 87 цього Закону ми включаємо до своїх загальноосвітніх програм навчальні предмети, дисципліни, а іноді й цілі курси, спрямовані на отримання знаннями, що навчаються, про основи духовно-моральної культури народів Російської Федерації, про моральні принципи, про історичні та культурні традиції світових релігій і культур народів Нашого Миру. Рекомендуємо це робити і всім іншим Школам Рейкі/Колам Майстерів Рейки/ІП - Практикуючим Рейкі та Практикам Рейкі, а для цього, природно, необхідно підвищувати і самим Практичним Рейкі свій рівень загальної освіти та/або користуватися можливістю запросити необхідних знаючих людей з боку, щоб дати можливість своїм Учням здобути всебічну додаткову освіту, а не лише спеціальні навички та вміння системи Рейки.

    Стаття 91. Ліцензування навчальної діяльності.

    1. Освітня діяльність підлягає ліцензуванню відповідно до законодавства України про ліцензування окремих видівдіяльності.

    2. Здобувачами ліцензії на провадження освітньої діяльності є освітні організації, організації, які здійснюють навчання, а також індивідуальні підприємці, за винятком індивідуальних підприємців, які здійснюють освітню діяльність безпосередньо.

Дуже важливий момент. У п. 2 цього Закону чітко визначено порядок, за яким ІП Практикуючий Рейки, який проводить навчання самостійно, може діяти без оформлення ліцензії на свою освітню діяльність. Ніхто не має права цю ліцензію у нього вимагати, у тому числі й органи державної влади та всілякі представники інших напрямів та установ (редакції, орендодавці, кошти масової інформації, що самі навчаються і т.д.).

Залучення інших викладачів, з якими офіційно укладено трудовий договірабо вони офіційно прийняті до ІП на роботу, спричиняє необхідність отримання окремої ліцензії на кожен вид освітньої діяльності, яким ІП зі своїми працівниками збирається займатися. Так само, як і будь-яка інша освітня діяльність будь-якого юридичної особи, будь-якої юридичної форми, що вимагає оформлення відповідної ліцензії.

Кожен ІП - Практикуючий Рейкі (Майстер - Вчитель Рейки), хоче він цього чи ні, є засновником своєї Школи Рейкі. Початківцям ІП - Практикуючим Рейкі наступна інформація може поки не знадобитися, а ось тим, у кого вже сформовано своє Коло Учнів, є сформовані освітні програми, і процес навчання є послідовним, наступна інформація буде дуже доречною.

Отже, як правильно оформити діяльність своєї Школи Рейки:

  1. Вибираємо юридичну формудіяльності. (На початковому етапі найбільш оптимальний варіант- Індивідуальний підприємець).
  2. У міру становлення Школи реєструємо Некомерційну Організацію, згідно із Законом про НКО у РФ обираємо
    Вид організації: Некомерційна організація
    Форма організації: Приватна Установа
  3. Перед цим необхідно затвердити основний установчий документ: Статут.
  4. При цьому необхідно правильно написати назву своєї некомерційної організації: Повна назва (наприклад) – Приватна установа додаткової освіти Школа Рейки «Істок». Найцікавіше, що скорочена назва звучатиме так (наприклад): ДИВО Школа Рейки «Истокъ». Зазначимо також, що при виборі цієї форми необхідно отримати ліцензію на освітню діяльність.

Чудові та чудові законотворчі справи бувають, проте… За Законом Школа Рейки може стати і бути ДИВОМ…. Чого всім Практикуючих Рейкі і бажаємо…

ТЕМА: «Всебічне задоволення освітніх потреб людини в інтелектуальному духовно-моральному, фізичному вдосконаленні у процесі додаткової освіти»

слайд

«Головне завдання сучасної школи –

це розкриття здібностей кожного учня,

виховання особистості, готової до життя

у високотехнологічному, конкурентному світі».

Д. Медведєв.

У сучасному швидкозмінному світі, який вимагає від людей широкого кругозору, високої культури, здатності швидко переключатися на різні види діяльності та приймати оптимальні рішення в критичних ситуаціях, перед освітніми установами стоять особливо складні завдання. При цьому найголовнішою є та, що сформульована у ст.29 пункту I "Конвенції про права дитини". Вона говорить: «Освіта дитини має бути спрямована на розвиток особистості, талантів, розумових навичок і фізичних здібностей дитини в їхньому найповнішому обсязі». Сучасному суспільствупотрібна творча, духовно та фізично здорова особистість - це соціальне замовлення суспільства. І чи буде це замовлення виконане, багато в чому залежить від школи.

Найпростіші арифметичні підрахунки показують, що не менше 150 днів на рік учень вільний від шкільних занять. У дні року ще третина його часу не зайнята уроками. Але дитина ніколи не буває вільною від самого себе. Людина, що росте, чекає від світу різноманітності, можливості вибору, які їй надає природний перебіг життя.

слайд

Створюючи додаткові простори для самореалізації школяра у позаурочний час, школа намагається вирішити існуючу суперечність між необхідністю, з одного боку, освоювати освітній стандарт, а з іншого - створювати умови для вільного розвитку інтересів, схильностей, здібностей школярів та розумної організації їхнього вільного часу, що є основою гуманізації освіти.

Тільки це органічне поєднання у шкільних стінах може допомогти розвитку як окремої дитини, так і всього освітньої установи.

Результатом цього може стати хобі на все життя та навіть визначення майбутньої професії.

Слайд

На думку психологів та вчителів внутрішньою причиною розчарувань, невдач у навчанні, найчастіше служить відсутність можливості для самореалізації школярів, що призводить до формування комплексу невдахи, уповільнює подальший розвиток особистості.

Вивчення сучасної практики навчання дозволило виявити низку протиріч між:

    Потреба школярів у самостійній творчій діяльності та переважання репродуктивних методів навчання.

    Необхідністю використання активних форм роботи, що сприяють розвитку творчості та самореалізації школярів та стереотипами професійної поведінки вчителів.

слайд

Що таке творчість? Це завжди втілення індивідуальності, форма самореалізації особистості: можливість висловити своє неповторне ставлення до світу. Однак потреба у творчості та самовираженні, закладена у самій природі людини, зазвичай реалізується у процесі людського життя далеко не повністю. За даними наукових джерел, реалізація творчого потенціалу особистості задовольняється лише на 10%.
Творчість - це породження нових ідей, прагнення навчитися більшому, думати про справу інакше і робити її краще.

Творчість – це людська потреба. Помічено, що творчі люди мають велику життєву енергію до глибокої старості, а люди до всього байдужі, нічим не захоплені частіше хворіють і швидше старіють.

Кожна дитина має здібності та таланти. Діти від природи допитливі та сповнені бажання вчитися. Для того щоб вони могли проявити свої обдарування, потрібно правильне керівництво навчальною та позанавчальною діяльністю.

Як же організувати роботу з дітьми так, щоб щодня на тебе дивилися не тужливо порожні очі твоїх учнів, а палкі, неспокійні, сповнені думки та переживань? Як р розвивати творчі здібності?Ці питання ставить собі кожен справжній учитель, учитель, який ставить собі на етапі завдання формування інтелектуально і духовно високорозвиненої, критично і творчо мислячої особистості, здатної самореалізуватися у житті.

Дитяча творчість - одна з форм самостійної діяльності дитини, в процесі якої вона відступає від звичних та знайомих їй способів прояву навколишнього світу, експериментує та створює щось нове для себе та інших.

У шкільних умовах можливість розвитку творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку дають такі предмети як музика, образотворче мистецтво, технологія. Однак у першому класі вивчення цих курсів відводиться по 1-2 години на тиждень. Цього явно замало повноцінного розвитку дитячої творчості.

Можна спитати так: а навіщо взагалі цей розвиток творчості в дитині? Адже для того, щоб відбутися як особистість і згодом знайти потрібну роботу треба зовсім інше – просто добре засвоїти шкільні предмети, скласти іспити, вступити в інститут ... Ті, хто думають, що навчання дитини творчості - тільки марна трата часу, на мій погляд, помиляються.

Спільною творчістю з дітьми можна і потрібно починати займатися з тих пір, як малюк зможе тримати в ручках предмет. Творчі здібності людини виявляються дуже рано. Найінтенсивніший період його розвитку – 2-5 років. У цьому віці закладається фундамент особистості, і вона вже поводиться.

Молодший шкільний вік- період вбирання, накопичення та засвоєння знань. Успіху цього процесу сприяють характерні особливостідітей цього віку: довірливе підпорядкування авторитету, підвищена сприйнятливість, вразливість, наївно-ігрове ставлення багато з того, із чим вони стикаються. У молодших школярів кожна з перерахованих здібностей виражена головним чином своєю позитивною стороною, і в цьому полягає неповторна своєрідність даного віку. Деякі з особливостей молодших школярів у наступні роки сходять нанівець, інші багато в чому змінюють своє значення. Складно оцінити дійсне значення ознак здібностей, що виявляються в дитинстві, і тим більше передбачити їх подальший розвиток. Нерідко виявляється, що яскраві прояви здібностей дитини, достатні для початкових успіхів у деяких заняттях, зовсім не відкривають шляхи до дійсних соціально значущих досягнень у майбутньому.

Активна робота гуртка «Умілі руки» сприяє вихованню естетичної культури та працьовитості учнів, розширенню їхнього політехнічного кругозору, розвитку здатності сприймати і відчувати прекрасне.

Мета роботи гуртка «Умілі руки»:Розвиток творчих здібностей дитини, що виявляє інтерес до технічної та художньої творчості

Завдання:

1. Формувати навички та вміння з виготовлення та оформлення виконаної роботи.

2. Навчити дітей володінню інструментами та пристроями.

3. Навчити виконувати «потайний» шов.

4. Навчати шиття м'якої іграшки та сувенірів з хутра, виконання аплікації з клаптиків.

5. Навчати художнього моделювання з паперу.

6. Навчити прийомів конструювання виробів із природного матеріалу.

Розвиваючі

1.Розвивати дрібну моторику рук.

2. Розвивати увагу, пам'ять, уяву, посидючість.

3.Розширювати художній світогляд, збагачувати індивідуальний життєво – практичний досвід учнів.

Виховні

1.Виховувати працьовитість, акуратність, адекватну самооцінку.

2. Формувати творчий підхід до обраного виду діяльності.

Робота гуртка проходить у нерозривному зв'язку з діяльністю учнів у школі під час уроків праці, образотворчого мистецтва, навколишнього світу, літературного читаннята у позаурочний час. Вона одна із ланок навчально-виховної роботи і вирішує єдині з нею педагогічні завдання.

Однією з основних принципів організації занять гуртка «Умілі руки» є чергування різноманітних видів діяльності учнів. В основному вона носить практичний характер, але теоретичні відомості (про основи конструювання, про властивості матеріалів, технології обробки виробів та ін) також необхідні, оскільки без них неможливі вивчення основного технологічного моделювання та самостійна творча робота школярів щодо створення конструкцій виробів, передбачених програмою.

Програма гуртка передбачає міжпредметні зв'язки та розвиток у дітей образотворчих здібностей за рахунок часткового або повного домальовування деталей, використання методів аплікації, застосування колірних поєднань та чергувань, художньо-конструкторських здібностей (орігамі), нестандартного мислення, творчої індивідуальності та театральні здібності – інсценування за допомогою моделей сюжетів творів дитячої літератури та просто у грі. Це озброює дітей здатністю не тільки відчувати гармонію, а й створювати її в будь-якій життєвої ситуації, у будь-якій діяльності, у відносинах з людьми, з навколишнім світом.

На заняттях гуртка діти дізнаються додаткові відомостіз трудового навчання: це конструювання, моделювання, орігамі, застосування природного та непридатного матеріалу, хлопці знайомляться з культурою та історією рідного краю, з різними видамидекоративно – прикладної творчості.

Займаючись у гуртку, хлопці поглиблюють знання та вміння у справі, що їх цікавить, і застосовують у суспільно - корисній праці в школі та вдома.

Діти вчаться фантазувати та уявляти, що необхідно для гармонійного розвиткумозку.

Творчість у всіх його видах дозволяє ненав'язливо розвивати в дітей віком такі необхідні функції як увагу, пам'ять, мислення, дрібну моторику рук, інтелект. І це буде особливо помітно у подальшій навчальній діяльності.

Ручна праця – універсальний освітній засіб, здатний врівноважити односторонню інтелектуальну діяльність.

Фізіологи встановили, що наші пальці органічно пов'язані з мозковими та внутрішніми органами. Тому тренування рук стимулює саморегуляцію організму, підвищує функціональну діяльність мозку та інших органів. Давно відомо про взаємозв'язок розвитку рук та інтелекту. Навіть найпростіші ручні роботивимагають постійної уваги та змушують думати дитину. Майстерна робота руками ще більше сприяє вдосконаленню мозку. Виготовлення виробу - це не лише виконання певних рухів. Це дозволяє працювати над розвитком практичного інтелекту: навчає дітей аналізувати завдання, планувати перебіг його виконання.

Практична діяльність дітей спрямовано рішення і втілення у різному матеріалі завдань, що з виготовленням спочатку найпростіших, потім складніших виробів та його художнім оформлением.

З перших занять діти привчаються до акуратності в роботі, вони починають розуміти, що даний вид діяльності не терпить квапливості, неохайності і навіть невеликі дефекти можуть зіпсувати. зовнішній виглядта якість виробу. Важливим показником роботи є час, витрачений виготовлення виробу.

Найчастіше застосовувана мною форма колективних проектних робіт полягає в тому, що кожна дитина виконує доручене їй завдання індивідуально, а потім всі частини об'єднуються в єдину композицію. На погляд, цінність колективних робіт у тому, що вони об'єднують дітей, т.к. всім пропонується одна мета роботи, і діти зацікавлені у загальному позитивному результаті. А виставки дитячих творчих робітрозвивають у дітей відчуття своєї значущості, цінності, особистих здібностей та вмінь.

Розвиток творчих здібностей учнів, залучення їх до творчої діяльності саме у позаурочний час певною мірою уберігає школярів від моральної деградації. Адже не секрет, що підлітки, які позбавлені можливості самовираження, схильніші до правопорушень.

У вихованні почуттів та творчого розвиткудитини гурток грає незамінну роль. Гурток здатний перенести маленьку людину у світ творчості, якоюсь мірою долучити до скарбів художньої культури. Він може принести дитині першу творчу радість, а радість творчості – одна з найбільших радощів на землі, перемоги над собою, утвердження маленької особистості у світі різноманітності фарб, звуків, моральних почуттів.

Кожна людина має свій шлях – шлях, який він вибирає і йде по ньому все життя. Але яким буде вибір дитини багато в чому залежить від нас педагогів. У російській казці є вираз: "Мідний прут гнеться не ламається, навколо тіла обвивається". Коли людина гнучкий, вбирає у собі нове, її життя просувається, а не марнується і не ламається. Ось таку людину ми повинні виховувати та розвивати. Протягом багатьох років наші випускники вступають до престижних навчальних закладів, опановують різні професії, а це означає, що вони освічені, конкурентні, цілеспрямовані, допитливі, які вміють отримувати знання та використовувати їх на практиці, які примножують свої знання на благо, а не на зло, тобто особистості, які прагнуть самореалізації.

1. Додаткова професійна освіта спрямована на задоволення освітніх та професійних потреб, професійний розвиток людини, забезпечення відповідності її кваліфікації змінним умовам професійної діяльності та соціального середовища.

2. Додаткова професійна освіта здійснюється шляхом реалізації додаткових професійних програм (програм підвищення кваліфікації та програм професійної перепідготовки).

3. До освоєння додаткових професійних програм допускаються:

1) особи, які мають середню професійну та (або) вищу освіту;

2) особи, які отримують середню професійну та (або) вищу освіту.

4. Програма підвищення кваліфікації спрямована на вдосконалення та (або) отримання нової компетенції, необхідної для професійної діяльності, та (або) підвищення професійного рівняу межах наявної кваліфікації.

5. Програма професійної перепідготовки спрямована на отримання компетенції, необхідної для виконання нового виду професійної діяльності, набуття нової кваліфікації.

6. Зміст додаткової професійної програми визначається освітньої програмою, розробленої та затвердженої організацією, що здійснює освітню діяльність, якщо інше не встановлено цим Законом та іншими федеральними законами, з урахуванням потреб особи, організації, з ініціативи яких здійснюється додаткова професійна освіта.

7. Типові додаткові професійні програми затверджуються:

1) федеральним органом виконавчої, що здійснює функції з вироблення державної політики та нормативно-правового регулювання у сфері транспорту, - у галузі міжнародних автомобільних перевезень;

2) федеральним органом виконавчої влади, уповноваженим на здійснення функцій з нормативно-правового регулювання у сфері ведення державного кадастру нерухомості, здійснення кадастрового обліку та кадастрової діяльності, - у галузі кадастрової діяльності;

3) федеральним органом виконавчої влади у галузі промислової безпеки за погодженням з федеральним органом виконавчої влади, уповноваженим на вирішення завдань у сфері захисту населення та територій від надзвичайних ситуацій, - у галузі промислової безпеки небезпечних виробничих об'єктів.

(Див. текст у попередній редакції)

7.1. Типові додаткові професійні програми в галузі оцінки відповідності контрольно-касової техніки і технічних засобів оператора фіскальних даних (здобувача дозволу на обробку фіскальних даних) вимогам, що пред'являються до них, затверджуються федеральним органом виконавчої влади, уповноваженим з контролю та нагляду за застосуванням контрольно-касової техніки.

8. Порядок розробки додаткових професійних програм, що містять відомості, що становлять державну таємницю, та додаткових професійних програм у галузі інформаційної безпеки встановлюється федеральним органом виконавчої влади, який здійснює функції з вироблення державної політики та нормативно-правового регулювання у сфері освіти, за погодженням з федеральним органом виконавчої влади у сфері забезпечення безпеки та федеральним органом виконавчої влади, уповноваженим у сфері протидії технічним розвідкам та технічного захисту інформації.

9. Зміст додаткових професійних програм повинен враховувати професійні стандарти, кваліфікаційні вимоги, зазначені у кваліфікаційних довідниках за відповідними посадами, професіями та спеціальностями, або кваліфікаційні вимоги до професійних знань та навичок, необхідних для виконання посадових обов'язків, які встановлюються відповідно до федеральних законів та інших нормативних правових актів Російської Федерації про державну службу.

10. Програми професійної перепідготовки розробляються на підставі встановлених кваліфікаційних вимог, професійних стандартів та вимог відповідних федеральних державних освітніх стандартів середнього професійного та (або) вищої освітидо результатів освоєння освітніх програм.

11. Навчання за додатковими професійними програмами здійснюється як одноразово та безперервно, так і поетапно (дискретно), у тому числі за допомогою освоєння окремих навчальних предметів, курсів, дисциплін (модулів), проходження практики, застосування мережевих форм у порядку, встановленому освітньою програмою та (або) договором про освіту.

12. Додаткова професійна освітня програма може реалізовуватись у формах, передбачених цим Законом, а також повністю або частково у формі стажування.

13. Форми навчання та строки освоєння додаткових професійних програм визначаються освітньою програмою та (або) договором про освіту.

14. Освоєння додаткових професійних освітніх програм завершується підсумковою атестацією у формі, яка визначається організацією, що здійснює освітню діяльність, самостійно.

15. Особам, які успішно освоїли відповідну додаткову професійну програму та пройшли підсумкову атестацію, видаються посвідчення про підвищення кваліфікації та (або) диплом про професійну перепідготовку.

16. При освоєнні додаткової професійної програми паралельно з здобуттям середньої професійної освіти та (або) вищої освіти посвідчення про підвищення кваліфікації та (або) диплом про професійну перепідготовку видаються одночасно з отриманням відповідного документа про освіту та кваліфікацію.

17. Типові додаткові професійні програми освіти осіб, які допущені до збору, транспортування, обробки, утилізації, знешкодження, розміщення відходів I - IV класів небезпеки, затверджуються федеральним органом виконавчої влади, який здійснює державне регулювання у сфері охорони навколишнього середовища.