Навчання хлопчиків та дівчаток. Як навчалися школярі та школярки у радянських школах

Діти, ми вкладаємо душу в сайт. Дякуємо за те,
що відкриваєте цю красу. Дякую за натхнення та мурашки.
Приєднуйтесь до нас у Facebookі ВКонтакті

Вже в садку хлопчики та дівчатка грають у різні ігримислять по-різному. А у школі вимоги для них будуть однаковими. У деяких школах Росії вчителі зважилися на незвичайний експеримент.

сайтрозповість, у чому складався і що з цього вийшло.

Школа №34 міста Каменська-Уральського поділилася першими результатами експерименту, який розпочали у 2014 році. Педагоги в експериментальних класах упевнені – дітям так краще.

Діти роздільне навчання, але змішане виховання - лише під час уроків порізно. Решту часу: на змінах, на фізкультурі, в їдальні, на екскурсіях і позакласних заходах хлопці спілкуються разом. Після початкової школикласи планують об'єднати, щоб спілкування між статями було живим, а чи не в соцмережах. 5–7 класи – це вік, коли важливі друзі, вибір, становлення особистості соціумі.

У багатьох школах із роздільними класами чоловічі класи намагаються орієнтувати на спорт, наприклад хокей, та залучати до навчання більше чоловіків: ОБЖ, фізкультура, тренери спортивних шкіл – щоб хлопці брали правильний приклад із чоловіків. Щоправда, знайти чоловіка на роль класного керівника поки що проблематично.

Дівчаткам намагаються організувати уроки з хореографії та рукоділля або проводити заняття у місцевому Будинку творчості.

Хлопчики та дівчатка відволікаються один на одного

Психологи добре знають, що якщо серед учнів є представники протилежної статі, то будь-який хлопчик чи дівчинка, хай навіть несвідомо, намагатимуться справити враження та відволікатися від уроку, падає концентрація уваги.

У змішаних класах у хлопчиків ламається чоловічий початок

І батьки, і вчені знають – у ранньому віці хлопчики розумово та фізично на 2–3 роки відстають від своїх однолітків: у них ліва півкуля дозріває повільніше. Тому система навчання у школах орієнтована на дівчаток. Ганебно і принизливо, що з тебе сміються, коли відповідаєш біля дошки. Так розвивається комплекс невдахи і з'являється агресія по відношенню до однолітків та старших.

Для хлопчиків природне прагнення ризику, випробування з волі й духу, спрага бути першим, бути героєм, самому приймати рішення. Як виховати справжніх чоловіків, якщо їх змушують повторювати готові рішення та сидіти смирно?

Дівчата люблять конкретику та чіткий алгоритм

У ґендерних класах вчителям легше враховувати психологію статей. Дівчата сором'язливі у спілкуванні та старанні у навчанні. Їм важливі деталі та сам процес. Хоча вони добре засвоюють типові завдання, легко справляються за заданим алгоритмом та встигають виконати більше завдань, вони соромляться хлопчиків і часом клас нагадує порожню кімнату.

За відсутності хлопчиків дівчата почуваються невимушено, не бояться піднімати руку, помилитися, із задоволенням допомагають один одному, причому без будь-яких глузувань.

Хлопчикам важливий сенс, а не правила та готові рішення

Хлопчаки повинні самі добувати знання. Вони не виконують завдання кроками, а намагаються додуматися і зробити самі, вони хочуть самі вивести правило з того, що сказав учитель. Тому кожне завдання – це пригода. Їхнє сприйняття більш цілісне, образне, емоційне. Хлопчику подобаються питання проблемного характеру, і він активно залучається до пошуку рішень, щоби відповісти першим.

Дівчатка за «колективні» завдання

В експериментальних класах помітили, що дівчатка добре працюють у колективних завданнях. Вони відразу розподіляють ролі, багато радяться один з одним і разом знаходять рішення. В індивідуальних завданнях поводяться нерішуче, навіть якщо знають правильну відповідь.

Ще вчителі помітили, що дівчинку завжди потрібно хвалити, навіть за помилки, інакше вона може закритися і наступного разу боїться відповісти. Хлопчики такого підходу не зрозуміють.

У хлопчикових класах хлопці реалізують свої лідерські якості

У відсутність дівчат хлопчики не соромляться говорити те, що думають, висловлювати свої думки, навіть якщо вони йдуть урозріз із загальноприйнятими. І хоча постійний шум та вигуки - це норма, вчителі помітили, що у хлопців в експериментальних класах менше агресії. За дівчинки кожен хлопчик намагається самоствердитися. Тут же всі рівні та його спроби самоствердитись можна направити на розвиток лідерських якостей.

Педагог Світлана П'ятницька розповіла «Летидору» про те, як у Росії змінювалися цінності роздільного навчання, у яких випадках хлопчикам краще вчитися окремо від дівчаток, та які особливості у сучасному світі у роздільного навчання.

Традиції роздільного навчання у Росії

Окреме навчання в царській Росії

Задум про роздільне навчання дівчаток і хлопчиків своїм корінням сягає царських часів.

Основний принцип роздільного навчання в дореволюційній Росії - жінкам та чоловікам необхідні різні знання для продуктивного перебування у суспільстві.

Майбутніх хранительок вогнища готували до заміжжя та материнства. Окрім вивчення іноземних мов та уроків словесності, дівчата займалися рукоділлям, танцями та домоводством. Вважалося, що у жінок виникають труднощі з точними та технічними науками, тож потреби в їх вивченні ніхто не бачив.

Юнакам пропонували ширше коло дисциплін, відповідно до їх здібностей. До того ж, вони мали можливість навчатися у вищих навчальних закладах.

Роздільне навчання в СРСР

Після приходу до влади комуністичної партії та закріплення загальної рівності конституційно, окремі школи змінилися на змішані. Однією з головних цілей освіти стало «формування товариства та дружби між хлопчиками та дівчатками», тож одностатеві класи вже не вважалися ефективними.

У 1943 році роздільне навчання у великих містах СРСР було відновлено. Держава була зацікавлена в тому, щоб концепція роздільної освіти втілювала у собі нову політикущодо шлюбу, сім'ї, сексуальності між статями.

Основним у жіночому освіті став образ матері, у чоловічому - захисника Вітчизни. Разом з тим, очікувалося, що і хлопчики, і дівчатка однаково сумлінно працюватимуть на благо країни. У жіночих школах майбутні «матері-трудівниці» вивчали педагогіку, рукоділля та стенографію, а майбутні «батьки-трудівники» – допризовну та фізичну підготовку.

1954 року роздільне за статтю навчання було скасовано, і радянська школа знову стала змішаною. Перші експерименти сучасного роздільного навчання стали спостерігатися на початку 90-х 20 століття.

Сьогодні роздільна освіта має низку особливостей: хлопчики та дівчатка навчаються у різних класах, але найчастіше – у стінах одного освітнього закладу. Перелік базових предметів для всіх єдиний, але відрізняються дисципліни, що входять до варіативної частини. Позакласні заходи для дітей обох статей зазвичай проводять спільно.

Чому роздільне навчання – це добре

Відомо, що біологічний розвиток хлопчиків та дівчаток відбувається у різний час. Спираючись на цей факт, вітчизняні дослідники роздільного навчання (В.А. Геодакян, В.Д. Єрємєєва, Т.П. Хризман та інші) вважають: коли хлопчики навчаються окремо від дівчаток, педагоги можуть виробити специфічні прийоми, які будуть найбільш ефективними. кожною статтю окремо. Отже, результати успішності будуть вищими.

Розумна різниця у підходах до навчання

Жіночий та чоловічий мозок функціонують по-різному. Нейропсихологи говорять про те, що у дівчаток переважають інтуїція та емоції, у хлопчиків – логіка та раціональність. Роздільна навчання дозволяє дитині взяти за основу те, що дає їй краще «відчути» матеріал, знайти той спосіб вирішення завдання, який відповідає його типу функціональної організації мозку.

У класі дівчаток вчитель разом із ними розбирає алгоритм виконання завдання, поступово вчить діяти самостійно, готуючи до пошуку власному рішеннінетипових завдань.

У класі хлопчиків вчитель включає дітей у завдання, що вимагають кмітливості та швидкості реакції, підводить до відкриття принципу рішення, не відкидаючи помилок та припущень.

Діти не мають страху перед негативною оцінкою протилежної статі

У присутності хлопчиків дівчатка більше переймаються враженням, яке справляють на них, а не навчанням. А хлопчики свою увагу висловлюють через образливі зауваження та кепкування.

У гомогенному класі вчителі відзначають вищий рівень самооцінки та мотивації досягнення успіху. Дитина більше вірить у власні сили, знижується страх негативної оцінки та глузувань з боку протилежної статі.

Зниження агресії всередині групи хлопчиків

При одностатевому навчанні вчителі відзначають зниження фізичної агресії у хлопчиків: вони легше «домовляються» при вирішенні конфліктів, що виникають, не виникає необхідності «демонстрації» перед дівчатками своєї фізичної сили.

У спільних класах дівчатка змушені конкурувати за увагу хлопчиків, а не вчитися

Дівчатка під час спільного навчання з хлопчиками часто втрачають важливі складові жіночого типу особистості. Їм доводиться одночасно конкурувати з хлопчиками у навчанні та намагатися сподобатися їм.

Все це призводить до того, що дівчатка стають агресивними, часом навіть жорстокими, втрачають повагу до чоловіка (що оголює ризик підриву майбутнього). сімейного життя). Але в той же час вони почуваються безпорадними перед силою та «вибуховим» характером поведінки хлопчиків.

Чому роздільне навчання – це погано

У спільному класі діти вчаться розуміти та поважати представників іншої статі

Як відомо, у школі дають як можливості у розвиток психічних функцій і пізнавальних процесів, а й виховують особистість. Виходячи з того, що людина не може існувати поза соціумом, важливо своєчасно навчитися розуміти представників іншої статі, серед яких людина житиме, коли зросте.

Вчителі виховують особистості, готові до різних моделей поведінки та ролей у сучасному суспільстві

Життя настільки непередбачуване, що кожному з нас у певних умовах необхідно вміти користуватися тим типом мислення, який є менш затребуваним для нас. Дитина в процесі різностатевого навчання розвиває можливість користуватися невластивими йому видами мислення. У групі однолітків він отримує різноманіття варіантів рішень одного й того завдання.

За умови грамотної організації навчального процесу та оптимального вибору віку учнів, роздільне навчання дає хороші результати щодо адаптації школярів, сприяє формуванню позитивної та адекватної самооцінки. Цей вид навчання дозволяє створити у дитячому колективі атмосферу емоційного та психологічного комфорту, знизити рівень тривожності дітей, дає установку на досягнення успіху. Разом з тим, варто пам'ятати про те, як це може позначитися на цілісній особистості людини, що формується. Розділивши дітей по різних школах, ми можемо не розкрити всі можливості, які людині дала природа, ризикуючи експлуатувати лише один тип мислення. Для гармонійного розвиткунеобхідно, щоб дитина вчилася по-різному осмислювати навчальний матеріал.

Таким чином, важливо орієнтуватися на індивідуальні особливості дитини, її стосунки з протилежною статтю, а також уважно обирати провідного педагога (класного керівника), який знайде грамотний підхід до кожного учня незалежно від складу класу.

Школа як м'ясорубка дітей на соціальний фарш, та як просто це змінити!

Історія та факти роздільного навчання хлопчиків та дівчаток

До 18 року навчання дітей було окремим. 31 травня 1918 року виходить постанова "Про запровадження обов'язкового спільного навчання", підписана комісаром освіти Луначарським.

У 30-х роках багатьом, зокрема й нової влади на чолі зі Сталіним, стали видно негативні наслідки “безстатевого” навчання. Вже роки став помітний дефіцит сильних духом, мужніх і вольових юнаків при заклику до армії. І це при тому, що тоді насправді високому рівнібуло і фізичне, і трудове та патріотичне виховання. Молодь здавала норми ГТО, виховувалась під гаслом “Швидше! Вище! Сильніше!” і т.д.

— І Сталін спробував повернути школу до колишньої моделі… Сьогодні багатьма це розглядається як помилка «тирана», дивацтво… У окремих школах діти стали краще розвиватися, особливо хлопчики. Вони поступово почали зникати риси, характерні протилежної статі. Здавалося б, істина перемогла. Однак такий порядок навчання існував лише доти, доки був живий Сталін. У 1954 році хлопчиків і дівчаток знову змішали у загальні класи за календарним віком.

Така модель поведінки стала активно заохочуватись вчителями-жінками. Поступово з шкільного життята почуттів хлопчиків зникли цінності чоловічого характеру. Зникла чоловіча героїка, билинний чоловічий епос, чоловіча символіка. Хлопчики виявилися зануреними в суто жіноче духовно-сигнальне середовище з його смислами та цінностями. Більше того, духовно зрілі дівчатка самі стали щеплювати менш зрілим хлопчикам свої суто жіночі символи, уподобання, ігри, емоції, мрії, фантазії, звички, мотиви, сенси життя, страхи. У результаті протягом кількох поколінь з навчальних закладів, де проходить більша частина життя дітей, зникла поло-особистісна самоідентифікація молодих людей і особливо хлопчиків.

Крім того, природа чоловічого початку така, що найпринизливіше, ганебне, буквально саморуйнівне переживання для хлопчиків — бути слабшим за дівчаток.

Із цього приводу є численні повідомлення в зарубіжній, а останніми роками і у вітчизняній науковій літературі: женоподібні чоловіки стали дедалі більше заповнювати простір соціального життя.

Мабуть, це пояснює і бурхливий розвиток у країнах феміністського руху та боротьби за «жіночу самодостатність». Зрештою, любов до життя починається з любові до протилежної статі. А якщо його повноцінні представники стають рідкістю, «дивиною», жінкам доводиться пускатися на всі тяжкі…

Все частіше навіть у зовні жіночних осіб при з'ясуванні причин безпліддя лікарі раптом почали знаходити замість жіночої Х-хромосоми чоловічу Y.

Нарешті, це згасання як репродукції жіночого молока, а й материнського почуття.

У ХХ столітті слов'яни провели над собою трагічний експеримент — ігнорували статево-рольове виховання та активно впроваджували безстатеву педагогіку. Ось результат… В умовах, коли вщент зруйновано слов'янську народну виховну культуру, коли вщент зруйновано сімейно-родове виховання, наша школа, націлена на певну суму знань (без виховання почуттів!) є найбільшим злочином перед слов'янським народом.

Варто тільки уявити собі: зустрічаються по зовнішньому виглядуюнак та дівчина. При цьому у жіночних юнаків та одружених дівчат вищою цінністю давно стала зовнішня гарненька та привабливість. Одружуються. А за духом вони обидва - напівжінка-напівчоловік! І коли вони це відкривають, крім взаємного відчуження та ненависті вже більше нічого не відчувають. І в цю бійню часто, дуже часто виявляються залученими їхні діти.

Обговорювати питання про роздільне навчання у школах розпочали приблизно чверть століття тому. Серед педагогів-новаторів Амонашвілі, Шаталова, Щетиніна зайняв своє місце і Володимир Базарний. На той час він створив у підмосковному Сергієвому Посаді лабораторію фізіолого-охоронних проблем освіти. Провівши численні соціологічні дослідження, Базарний дійшов однозначного висновку: головний ворог здоров'я дітей – сучасна школа у вигляді, як вона зараз існує.

Один із китів, на якому стоїть методика педагога: поділ класів за статевою ознакою.

«Змішання хлопчиків та дівчаток у дитсадках та школах за календарним віком — річ непробачна», вважає Володимир Базарний. – Дівчатка на початку навчання на 2-3 роки духовно та фізично випереджають за своїм розвитком хлопчиків. Дослідження виявили, що якщо хлопчики виявляються оточеними більше сильними дівчатками, то в одних хлопчиків формуються жіночі риси характеру, в інших складається комплекс невротичного невдахи».

Послідовники методики академіка Базарного переконалися, що високих результатівдозволяє досягати саме програму роздільного навчання. Наприклад, в одній із шкіл Красноярського краю, яка перейшла на роздільне навчання, понад 60% учнів — відмінники, 90% випускників з першої спроби вступають до вишів.

У додатку до виховання ця істина виражається в тому, що хлопчики і дівчатка народжені для різних життєвих реалізацій, тому навчати їх потрібно не одному набору наук (як це робиться у нас у школах), а за різними програмами і в різній манері.

Освіта дівчинки, наприклад, включало освоєння 108 жіночих мистецтв (у тому числі вміння вести господарство, надавати лікарську допомогу, вміння красиво одягатися, красиво рухатися і говорити, співати, писати вірші тощо). У дівчаток батьки прагнули виховати такі якості як: ніжність, жіночність, цнотливість, вірність, працьовитість, готовність стати нареченою, матір'ю.

Хлопчика навчалиу дусі тієї варни (стану), до якої він належав (перекладаючи на сучасна мова, - Відповідно до його вродженої природи). Хтось народжений, щоб просто трудитися, хтось – щоб примножувати багатства, хтось – щоб захищати та керувати, хтось – щоб наставляти та радити. Виховувалися сміливість, воля, сила духу, здатність бути лідером і брати на себе відповідальність, готовність захищати слабших, готовність стати главою сім'ї, стати на захист Вітчизни і т.д. розкриється. Так виникли випробування, створені задля подолання страху, розвиток сили, спритності, сміливості, витривалості тощо.

Варні (слова, кості). ЧОМУ КОЖНІЙ ЛЮДИНІ НЕОБХІДНО ЗНАТИ СВОЮ ВАРНУ? https://vk.com/wall-49560567_1221

Варна дитина. ЯК ДОПОМОГТИ СВОЄЇ ДИТИНІ ВИЗНАЧИТИ СВІЙ ШЛЯХ У ЖИТТІ, СВОЄ ПРИЗНАЧЕННЯ: https://vk.com/wall-49560567_1336

«Біда чекає на той народ, на ту цивілізацію, яка перестане виховувати мужність у своїх хлопчиків. Серед цього народу поселяється страх, паралізується воля, зростає хаос у духовній сфері.» (Володимир Базарний)

У суспільстві майже повсюдно дівчаток вчать як і, як хлопчиків. Таким чином прищеплюють їм невірне бачення своєї життєвої ролі – звідси нещасливі особистого життяжінки. Хлопчиків не орієнтують на відповідну їм соціальну діяльність – звідси професійно втрачені чоловіки (ті, хто не задоволений своєю роботою, своїм становищем та досягненнями).

Вчителям рекомендують, наприклад, обережно проводити у «дівчинських» класах змагання, тому що емоційні дівчатка іноді дуже гостро реагують на невдачу, якщо програють. А хлопчаків, навпаки, суперництво може підштовхнути, змусити швидше думати, шукати правильну відповідь.

Не йдеться про дві навчальні програми. Просто ту саму дисципліну діти вивчають різними темпами, часто по-іншому будується і сам урок. Дівчаткам необхідно докладно пояснити тему, навести приклади, а потім перевірити, як вони засвоїли матеріал, запропонувавши вирішити завдання. Хлопчикам властиво шукати нові шляхи, бути першовідкривачами. Їм краще запропонувати спочатку впоратися із завданням самостійно, а вже потім узагальнити, розповісти, як і чому треба було діяти. Слід враховувати і таку особливість — хлопчиків необхідно включати у пошукову діяльність, їх треба підштовхувати до знаходження принципу вирішення, вони краще працюють тоді, коли характер питань — відкритий, коли потрібно самому додуматися, зміркувати, а не просто повторити за вчителем та запам'ятати інформацію. Їх потрібно наштовхнути, щоб вони самі відкрили закономірність, тоді вони будуть у тонусі протягом уроку, тоді запам'ятають і засвоять матеріал.

Тобто їм більше підходить навчання через самостійне вирішення проблемної ситуації. Хлопчики краще працюють «від неприємного»: спочатку результат, потім як ми до цього дійшли. Від загального до приватного. Майже всі вчителі кажуть, що у класі хлопчиків працювати важче, але цікавіше. Якщо ж їм пропонують діяти за шаблоном, вони в такій ситуації намагаються втекти з-під контролю дорослого, не підкорятися йому, не виконати невластивих видів діяльності.

Ніхто, у тому числі й у стані противників роздільного навчання, не сперечається: у «сегрегованих» класах і успішність вища, і дисципліна краща, і засвоєння знань швидше, і фізично хлопці міцніші.

Мінуси роздільного навчання.

Найбільш суворі критики цього навчання говорять про принципову неприпустимість виховання у дітях звички ділити людей «таких, як і» і «інших».

Поділивши учнів спочатку за гендерною ознакою, кажуть опоненти, виникає спокуса продовжити ділити їх за расовою, релігійною, фізичною, інтелектуальною ознаками. Деякі критики вважають, що у чоловічому класі процвітатиме дідівщина. Зустрічаються навіть думки, що клас, де немає дівчаток, — хороше середовище для виховання майбутніх маніяків.

Аргумент, що в окремих класах діти захищені від сумнівних принад статевого дозрівання, теж не витримує критики. У нас зараз занадто великий впливмають кошти масової інформації, Де дітям розповідається про всі принади статевого життя, в тому числі і дошлюбної.

Крім суперечок навколо власне методу, існує проблема зовсім іншого — педагогічні кадри. У регіонах, де проводиться експеримент, на роль класного керівника чоловічого класу шукають, як правило, чоловіка. Насправді з'ясувалося, що це майже неможливо.

Досвідчені майданчики відкрилися вже на 35 територіях Російської Федерації— всього вийшло 62 класи. Моніторинг здоров'я, проведений медиками після чотирьох років навчання за новою системою, показав, що діти стали рідше хворіти. Окремі уроки фізкультури дали разючий ефект: хлопці стали сильнішими і вищими на зріст, ніж їхні однолітки з інших шкіл.

В Україні роздільне навчання також стає популярним і набирає обертів: 16 кадетських ліцеїв, кадетська школа під Києвом, 3 кадетські класи, 1 кадетський клуб.
Зауважимо, що у Росію шкіл роздільного навчання вітає ще й Російська православна церква.

Якщо звернутися до сучасного досвіду західних країн, то в німецьких державних школах поділ за ознакою статі категорично заборонено. Виняток становлять лише кілька особливо престижних, дуже дорогих приватних гімназій.

Американський департамент освіти нещодавно запровадив нові правила, що полегшують організацію окремого шкільного навчання. Починаючи з 1998 року кількість шкіл у США, що пропонують роздільне навчання хлопчиків і дівчаток, зросла з 4 до 223. Школи, які мають хоча б кілька «одностатевих» класів, є в 32 штатах.

(За статтями Тимофія Шадріна та Володимира Базарного)

Що говорять про окрему освіту вчителя.

Ті, хто викладають у змішаних класах і в класах, де одні дівчатка чи одні хлопчики – знають величезну різницю. Я багато років читав лекції у школах, у кадетських корпусах, у ВНЗ та коледжах і добре знаю, що в аудиторії, де немає представників протилежної статі, читати лекції дуже легко: природна концентрація уваги у кожного в аудиторії там максимальна. Але якщо серед учнів є представники протилежної статі – концентрація значно падає, оскільки будь-який хлопчик і дівчинка завжди, навіть часом не усвідомлено поводяться так, щоб справити враження на протилежну стать. І думають не тільки про предмет, але так само про те, що про мене протилежна стать думає. Психологи це добре знають.

Це погіршується тим, що дівчатка розвиваються швидше і, як правило, вчаться краще - що обмежує самолюбство хлопчиків, що в них породжує агресію, штовхає їх довести свою хоча б фізичну перевагу над дівчинкою чи іншими. Якщо навчати хлопчиків, дівчаток, хоча б у різних класах – концентрація дітей на предметі та успішність їх значно підвищиться. А кількість шкільних бійок і насильств (і зокрема сексуальних) набагато знизиться.

В ідеалі хлопчиків мають навчати освітяни – чоловіки, дівчаток – жінки. Це допоможе прищепити їм і зберегти повагу, благоговіння до протилежної статі. тривалий термінабо ж – на все життя.

Спільне навчання хлопчиків та дівчаток у школах запровадив Ленін. До цього протягом століть вони навчалися окремо. І моральність у суспільстві була набагато вище, оскільки дівчата зберігали свою загадковість для хлопчиків, а хлопчики розвивали свою нормальну мужність без перекосів, і були куди великим об'єктом романтики для дівчаток.

Нині ця романтика руйнується зокрема уроками «секс-просвіту» у школах. Дітям про статеві органи один одного не потрібно знати взагалі. Чим раніше вони про це дізнаються – тим менше романтики буде у їхньому серці. Тим більше цинізму та вульгарності буде в їхньому житті. Про це добре сказав Макаренко: «Чим менше і стриманіше дорослі говоритимуть про статеве життя – тим краще. Мій досвід каже, що спеціальне, цілеспрямоване, так зване статеве вихованняможе призвести лише до сумних результатів».

Що ми бачимо. Щоб запобігти дошлюбним зв'язкам, потрібно в тому числі перестати розбещувати дітей у школах «секс-просвітом», у рамках так званої профілактики поширення СНІДу, де дітей вчать користуватися презервативом, що для дітей – як сигнал: дорослі пояснюють – значить, час! Навпаки: міф про нібито захисні властивості презервативу є однією з головних причин поширення венеричних захворювань та СНІДу. Розміри вірусу СНІДу - 0,1 мікрона; вірус бактерії сифілісу – 1,5 мікрона; сперматозоїда – 3 мікрони, довжина – до 15 мікронів. Пори латексу презервативу мають розміри від 5 до 50 мікрон, а це від 50 до 500 разів більше за розміри вірусу СНІДу (порівняйте кулак з дверним отвором). Очевидно, що за такого розміру він легко зможе знайти собі дорогу.

За даними американських учених, ризик зараження на СНІД при користуванні презервативом становить 31% (!!!) Тому міністерство медичної промисловості США зобов'язало їх виробників розміщувати на упаковці наступний напис: «УВАГА! ПРЕЗЕРВАТИВИ НЕ ЗАХИЩУЮТЬ ВАС ВІД СНІДУ!»

Планування розбещення.

У Росії це на презервативах не пишуть. Навпаки: навчають дітей безпечному сексу брошурками РАПСу твій друг-презерватив. Ось кого потрібно забороняти – дію РАПС – міжнародної асоціації планування сім'ї, що фінансується держдепом США, російська філія якої називається Російська Асоціація Планування Сім'ї. Їх планування полягає лише в розбещенні молоді з метою стримування народжуваності на планеті. Пропаганда презервативів як «надійних захисників» лише сприяє ефективному скороченню нації, стримуючи народжуваність та посилюючи стрімке поширення вірусних інфекцій(внаслідок необґрунтованої впевненості людини у своїй повній захищеності).

Після ухвалення програми «Планування сім'ї» захворюваність підлітків венеричними захворюваннями в Росії збільшилася в 50 (!) Разів. Зростання захворюваності на сифіліс серед дітей склало 43,6%. Сьогодні кожен п'ятий випадок виявлення сифілісу та кожен третій випадок виявлення гонореї припадає на підлітків віком до 17 років.

Важливо нагадати висловлювання Адольфа Гітлера щодо політики німецької адміністрації на окупованих Східних територіях: «Мають бути використані: преса, радіо, кіно, а також брошури, буклети та лекції… має бути розгорнуто широкомасштабну кампанію на користь використання протизаплідних засобів…».

А ось що кажуть російські співробітники РАПС, які фінансуються з держбюджету: «Закликають до підвищення народжуваності в Росії (тобто Президент Росії?) забувають про проблеми перенаселення у світовому масштабі», - Президент Російського товариства з контрацепції, проф. В.М. Прилепська; «Основну увагу ми зосередили молоді, т.к. це найбільш ефективна для впливу група населення… Ми вирішили максимально прибрати з нашої літератури для молодих людей елемент страху», - генеральний директорРАПС І.І. Гребішева.

У рамках цієї програми йде пряме розбещення дітей та підлітків прямо зі шкільної лави. Точніше – просто у школах.

Дозвольте процитувати фрагмент із підручника «СЕКС. Підручник для школярів загальноосвітніх установ. Початковий рівень» (Видання 2011 р. Автори: Саша Смілянська, Сергій Юзмухаметов):

А секс – він без кохання можливий? Дівчаток часто вчать, що ні. Дівчаток навіть вчать не цілуватися без кохання, не те що займатися сексом. Насправді секс без кохання, звичайно ж, можливий. Це – потреба організму, і кожній дорослій людині займатися сексом необхідно для здоров'я. І якщо доросла людина чомусь нікого не любить - що ж йому, через це здоров'ям жертвувати? Звичайно, ні!..» Дуже цікава назва підручника, вона інтригує дітей: «а де можна подивитися на «просунутий рівень»»? - «Давай я тобі покажу! Дай айфон.

В одній із шкіл Центрального району м. Новосибірська між співробітницею РАПСу та десятикласницею відбувся наступний діалог після «просвітницької лекції»:

Школярка: То я не зрозуміла, коли починати треба?

Відповідь: Як відчуєш себе дорослою, так і починай!

(Згадайте себе у будь-якому віці або запитайте будь-яку дитину: чи почувається вона вже дорослою? І вона відповість, що «Так!!!»)

Після такого навчання відсутність сексуального досвіду у підлітковому середовищі стає просто непристойною. Адже всі почуваються у будь-якому віці «дорослими». І тим більше ніхто не хоче «руйнувати своє здоров'я», не займаючись «цим»! (а раптом мені вже час, а я – «руйную здоров'я»??)… Такі уроки «здорового життя» проводять зараз дітям школах…

Експеримент з роздільного навчання хлопчиків та дівчаток.

Півтора роки тому в загальноосвітній школі № 34 міста Каменська-Уральського з'явилися два незвичайні перші класи — лише для хлопчиків і лише для дівчаток. Кореспондент «РГ» поспілкувався з вчителями 2в та 2д класів, які ризикнули взятися за нову для більшості педагогів справу.

У свердловській школі підбили підсумки експерименту з роздільного навчання хлопчиків та дівчаток

Загалом відкривати гендерні класи в школі не планували. Так вийшло, що навесні на зборах, де батьки майбутніх першокласників знайомилися з вчителями, до класу до Тетяни Семенової записалося 22 хлопчики і лише 3 дівчинки. Перекладати дітей до інших педагогів батьки відмовилися, заявивши, що хочуть навчати дітей саме у Тетяни Семенової. Тоді керівництво школи запропонувало організувати хлопчиковий клас. До того ж ще одна вчителька, яка набирала першокласників, Євгена Наумова, щойно захистила дисертацію з гендерної освіти та психологічних особливостей навчання хлопчиків і дівчаток.

Зрозуміло, їй хотілося застосувати знання практично, тому вона погодилася взяти клас дівчаток. Нині за 2в та 2д спостерігають керівництво школи, міське управління освіти, батьки. Усі визнають, що великої різниці між дітьми з роздільних та змішаних класів поки що немає, проте вже зараз можна говорити про проміжні підсумки експерименту.

Психологи вважають, що хлопчики успішніше пишуть контрольні на початку уроку, а дівчатка – у середині. Вчителі врахували цю особливість, і ось результат: поки що діти з окремих класів навчаються успішніше. На думку педагогів, школярі не соромляться і не відволікаються на протилежну стать, а отже, більше думають про навчання. І таких психологічних моментів є чимало.

— Хлопчик не хвилюватиметься, як відреагує симпатична йому дівчинка на його відповідь біля дошки, дівчинка не збентежиться від думки про хлопчика, підніме руку і відповість на запитання вчителя. Виходить, вони сконцентровані лише на предметі уроку, — пояснюють вчителі, які працюють із 2в та 2д.

Вже є вагомий доказ ефективності роздільного навчання — у кабінеті дівчаток висять грамоти за перші місця у конкурсах на знання російської мови.

— Я практично зрозуміла, наскільки дівчатка відрізняються від хлопчиків. Скажімо, навіть знаючи відповідь, дівчинка мовчатиме і чекатиме, поки хтось не відповість. У загальних класах хлопчики першими піднімають руки, а їх немає. Спочатку це дуже заважало: кожна знала відповідь, але мовчала, бо боялася помилитися. Мені іноді здавалося, що я веду урок у порожньому класі. Але якщо учениць хвалити, наступного разу вони відповідатимуть активніше. При цьому дівчинку треба похвалити, навіть якщо вона помилилася, інакше наступного разу вона знову лякається. Цікаво, що хлопець такого підходу не зрозуміє і потім довго думатиме, чому його відзначили за неправильну відповідь, — зазначає класний керівник 2д Євгена Наумова.

Деяким викладачам подобається працювати саме з «дівчачим» класом.

— Дівчатка — це мрія. Вони спокійні, ніколи не кричать. Хлопчики з 2в, звичайно, активніші, ніж дівчатка з ґендерного класу. Але порівняно із загальним класом дисципліна у хлопчиків вищі, вони спокійніше реагують на зауваження вчителя. У звичайних класах хлопчики у схожій ситуації можуть сперечатись із учителем, щоб покрасуватися перед дівчатками, — ділиться з кореспондентом «РГ» вчителька музики Олена Титова.

— У нас тут усі рівні. Мої хлопчаки одразу ставлять хуліганів на місце, тому всі поводяться гідно. Наприклад, до нас перейшов учень із загального класу, де він найбільше бився. Тож мої хлопці його дуже швидко перевиховали, — розповідає класний керівник 2в Тетяна Семенова.

Із загальних класів раз у раз чуються роздратовані крики вчителів, а в ґендерних стоїть тиша. Ми побували на уроках і переконалися: дисципліна тут справді чудова. До того ж, вчителям легше розібратися в специфіці навчання дітей певної статі. Наприклад, на фізкультурі хлопчики більше змагаються та тренують силу, а дівчатка розвивають грацію та пластику. На уроках праці дівчата плетуть із бісеру, в'яжуть чи будують будиночки для ляльок, а хлопчики збирають конструктори.

Втім, учні окремих класів активно спілкуються між собою. Наприклад, вітають одне одного зі святами. У день нашого візиту, напередодні 8 Березня, панночки з нетерпінням чекали в гості кавалерів. На уроці літератури молоді люди вирушили до сусіднього класу і, ставши шеренгою біля дошки, читали вірші. Урочиста обстановка не заважала хлопчакам посміхатися дівчаткам, а тим — зніяковіло хихикати, ховаючи посмішку в долоні. На завершення хлопці подарували кожній дамі по ляльці.

— У нас уже є пари, які товаришують, спілкуються на перервах. Справа в тому, що ми з першого дня почали розвивати в дівчатах жіночий початок. Вже зараз вони відрізняються від однолітків і навіть якось гідніше тримаються, — каже Євгенія Наумова. — У нас навіть знаходиться місце романтиці, коли хлопчики та дівчатка з трепетом чекають на зустрічі, передають один одному записочки. Це те, чого позбавлені решта учнів.

Цікаво, що якщо в першому класі хлопчики були надто непосидючі і їх доводилося заспокоювати, а дівчатка мовчали, то в другому шибеники стали більш врівноваженими, а скромниці — впевненими в собі. Загалом експеримент вирішено продовжити до 11 класу, чому батьки тільки раді. Популярність роздільного навчання зростає. Дізнавшись про нововведення, до школи №34 спеціально перевелися другокласники з інших районів міста. А от переходити до загального класу ніхто не поспішає.

- Вчитися з хлопчиками? Ні, не хочемо. Навіщо? Ми з ними й так спілкуємось. А ще з дівчатками дружити веселіше, ми схожі і тому в нас однакові інтереси, — вважають подружки Віка, Дарина та Настя.

У розмові з кореспондентом «РГ» батьки зазначали, що раді успіхам дитини, багато хто готовий віддати до гендерного класу молодших дітей.

Наталія Говорухіна, директор школи №34:

— Прерогатива визначення складу класу залишається за навчальним закладом, тому перед початком навчального року нам не потрібно погоджувати роздільне навчання з управлінням освіти чи міністерством. Все, що потрібно, — це бажання батьків. Не всі їх готові до змін. Минулого року при наборі першого класу ми проводили опитування, і дорослі не захотіли навчати дівчаток та хлопчиків окремо. Цього року ми знову анкетуватимемо батьків, і не виключено, що до вересня у школі знову з'являться класи для дівчаток та хлопчиків.

Наталія Васягіна, завкафедрою психології освіти, професор Інституту психології УрДПУ:

— Плюс ґендерного навчання в тому, що діти не відволікаються та краще засвоюють навчальний матеріал. Якщо роздільне навчання відбувається у звичайній загальноосвітній школі, мінуси мінімальні. А от випускники шкіл, де навчаються лише хлопчики чи лише дівчатка, не зможуть гармонійно спілкуватися із протилежною статтю.

Ми спостерігали кілька ґендерних класів. В одному випадку дослідження велося рік, в іншому – два. В результаті дійшли висновку, що психологічних відмінностей між дітьми із роздільних та загальних класів немає. Вибираючи форму навчання, батьки повинні подумати, що вони хочуть дати дитині можливість краще вчитися або спілкуватися.

Отже, найголовніше, що практично ввівши в школах лише роздільну освіту (витрат взагалі немає жодних, банальне адміністративне рішення), ми піднімемо освіту наших дітей щонайменше вдвічі без додаткового навантаження на них. Але розумні люди, які вміють розмірковувати, для біблійних управлінців не потрібні. Тому робитиметься все можливе, щоб цю тему замовкнути всіма можливими способами. Тільки створивши умови та можливість для здобуття генетично обумовленої освіти, можливо виховати гармонійних, повноцінно фізично та духовно розвинених дітей, які згодом сформують еліту управління слов'янським суспільством. Кожному розсудливому батькові необхідно це розуміти і говорити на батьківських зборахпро роздільну освіту хлопчиків і дівчаток, створюючи суспільна думка. Роздільно-паралельне навчання в школах за методикою доктора Базарного усуває фактори, що ушкоджують тілесне та психічне здоров'я дітей, сприяє більш повному освоєнню генетично обумовленого потенціалу людини. При цьому не потрібно додаткових матеріальних витратдля впровадження у всіх школах Росії, України та всього світу – достатньо адміністративного впливу, підписання відповідного указу.

Подивіться збірку

До 1918 року навчання дітей було окремим. 31 травня 1918 року виходить постанова "Про запровадження обов'язкового спільного навчання", підписана комісаром освіти Луначарським. У 30-х роках багатьом, зокрема й нової влади на чолі зі Сталіним, стали видно негативні наслідки “безстатевого” навчання. Вже роки став помітний дефіцит сильних духом, мужніх і вольових юнаків при заклику до армії. І це при тому, що тоді на найвищому рівні було і фізичне, і трудове та патріотичне виховання. Молодь здавала норми ГТО, виховувалась під гаслом “Швидше! Вище! Сильніше!” і т. д. І Сталін спробував повернути школу до колишньої моделі... Сьогодні багатьма це розглядається як помилка «тирана», дивацтво... У окремих школах діти стали краще розвиватися, особливо хлопчики. Вони поступово почали зникати риси, характерні протилежної статі. Здавалося б, істина перемогла. Однак такий порядок навчання існував лише до тих пір, поки був живий Сталін. У 1954 році хлопчиків і дівчаток знову змішали у загальні класи за календарним віком.

Для генетично менш зрілих хлопчиків представниці «слабкої статі» стають духовно-емоційним прикладом поведінки та зразком (“героєм”) для наслідування. Якості цього “зразка” - старанність, послух, посидючість, прагнення послужити, сподобатися, відсутність протестних установок тощо. буд. Така модель поведінки стала активно заохочуватися вчителями-женщинами. Поступово зі шкільного життя та почуттів хлопчиків зникли цінності чоловічого характеру. Зникла чоловіча героїка, билинний чоловічий епос, чоловіча символіка. Хлопчики виявилися зануреними в суто жіноче духовно-сигнальне середовище з його смислами та цінностями. Більше того, духовно зрілі дівчатка самі стали щеплювати менш зрілим хлопчикам свої суто жіночі символи, уподобання, ігри, емоції, мрії, фантазії, звички, мотиви, сенси життя, страхи. У результаті протягом кількох поколінь з навчальних закладів, де проходить більша частина життя дітей, зникла поло-особистісна самоідентифікація молодих людей і особливо хлопчиків.

Зрештою, властиві лише хлопчикам природні задатки - пристрасть до ризику, випробувань на волю і силу духу, спрага бути сміливим і мужнім - почали заглушуватися і нейтралізуватися. Враховуючи, що емоції неодмінно мають чітку та певну гормональну активацію (а гормони, як відомо, речовини прямої генетичної дії), йдеться про придушення та нейтралізації чоловічих задатків та на генетичному рівні. Крім того, природа чоловічого початку така, що найпринизливіше, ганебне, буквально саморуйнівне переживання для хлопчиків - бути слабшим за дівчаток. Із цього приводу є численні повідомлення в зарубіжній, а останніми роками і у вітчизняній науковій літературі: женоподібні чоловіки стали дедалі більше заповнювати простір соціального життя. Ми у ХХ столітті провели над собою трагічний експеримент – ігнорували статево-рольове виховання та активно впроваджували безстатеву педагогіку. Ось результат... В умовах, коли вщент зруйновано народну виховну культуру, коли вщент зруйновано сімейно-родове виховання, наша школа, націлена на певну суму знань (без виховання почуттів!) є найбільшим злочином перед народом.

Варто тільки уявити собі: зустрічаються на вигляд юнак і дівчина. При цьому у жіночних юнаків та одружених дівчат вищою цінністю давно стала зовнішня гарненька та привабливість. Одружуються. А за духом вони обидва - напівжінка-напівчоловік! І коли вони це відкривають, крім взаємного відчуження та ненависті вже більше нічого не відчувають. І в цю бійню часто, дуже часто виявляються залученими їхні діти. Обговорювати питання про роздільне навчання у школах розпочали приблизно чверть століття тому. Серед педагогів-новаторів Амонашвілі, Шаталова, Щетиніна зайняв своє місце і Володимир Базарний. На той час він створив у підмосковному Сергієвому Посаді лабораторію фізіолого-охоронних проблем освіти. Провівши численні соціологічні дослідження, Базарний дійшов однозначного висновку: головний ворог здоров'я дітей – сучасна школа у вигляді, як вона зараз існує. Один із китів, на якому стоїть методика педагога: поділ класів за статевою ознакою. "Змішання хлопчиків і дівчаток у дитсадках та школах за календарним віком - річ непробачна", вважає Володимир Базарний. – Дівчатка на початку навчання на 2-3 роки духовно та фізично випереджають за своїм розвитком хлопчиків. Дослідження виявили, що хлопчики виявляються оточеними сильнішими дівчатками, то в одних хлопчиків формуються жіночі риси характеру, в інших складається комплекс невротичного невдахи".

Послідовники методики академіка Базарного переконалися, що високих результатів дозволяє досягати саме програма роздільного навчання. Наприклад, в одній із шкіл Красноярського краю, яка перейшла на роздільне навчання, понад 60% учнів - відмінники, 90% випускників з першої спроби вступають до вузів.
У додатку до виховання ця істина виявляється у тому, що хлопчики і дівчатка народжені для різних життєвих реалізацій, тому навчати їх потрібно не одному набору наук (як це робиться у нас у школах), а за різними програмами і в різній манері. Освіта дівчинки, наприклад, включала освоєння 108 жіночих мистецтв (у тому числі вміння вести господарство, надавати лікарську допомогу, вміння красиво одягатися, красиво рухатися і говорити, співати, писати вірші тощо). У дівчаток батьки прагнули виховати такі якості як: ніжність, жіночність, цнотливість, вірність, працьовитість, готовність стати нареченою, матір'ю.

Хлопчика навчали в дусі тієї варни, до якої він належав (перекладаючи сучасною мовою, – відповідно до його вродженої природи). Хтось народжений, щоб просто трудитися, хтось – щоб примножувати багатства, хтось – щоб захищати та керувати, хтось – щоб наставляти та радити. Виховувалися сміливість, воля, сила духу, здатність бути лідером та брати на себе відповідальність, готовність захищати слабших, готовність стати главою сім'ї, стати на захист Вітчизни тощо. Народи ще в давнину усвідомили: чоловіче у хлопчику спочатку закріпачено і саме по собі не розкриється. Так виникли випробування, створені задля подолання страху, розвиток сили, спритності, сміливості, витривалості. «Біда чекає на той народ, на ту цивілізацію, яка перестане виховувати мужність у своїх хлопчиків. Серед цього народу поселяється страх, паралізується воля, зростає хаос у духовній сфері»

Володимир Базарний

У суспільстві майже повсюдно дівчаток вчать як і, як хлопчиків. Таким чином прищеплюють їм невірне бачення своєї життєвої ролі – звідси нещасливі в особистому житті жінки. Хлопчиків не орієнтують на відповідну їм соціальну діяльність – звідси професійно втрачені чоловіки (ті, хто не задоволений своєю роботою, своїм становищем та досягненнями). Вчителям рекомендують, наприклад, обережно проводити у «дівчинських» класах змагання, тому що емоційні дівчатка іноді дуже гостро реагують на невдачу, якщо програють. А хлопчаків, навпаки, суперництво може підштовхнути, змусити швидше думати, шукати правильну відповідь. Не йдеться про дві навчальні програми. Просто ту саму дисципліну діти вивчають різними темпами, часто по-іншому будується і сам урок. Дівчаткам необхідно докладно пояснити тему, навести приклади, а потім перевірити, як вони засвоїли матеріал, запропонувавши вирішити завдання. Хлопчикам властиво шукати нові шляхи, бути першовідкривачами. Їм краще запропонувати спочатку впоратися із завданням самостійно, а вже потім узагальнити, розповісти, як і чому треба було діяти.

Слід враховувати і таку особливість - хлопчиків необхідно включати в пошукову діяльність, їх треба підштовхувати до знаходження принципу вирішення, вони краще працюють тоді, коли характер питань - відкритий, коли потрібно самому додуматися, зміркувати, а не просто повторити за учителем та запам'ятати інформацію. Їх потрібно наштовхнути, щоб вони самі відкрили закономірність, тоді вони будуть у тонусі протягом уроку, тоді запам'ятають і засвоять матеріал. Тобто їм більше підходить навчання через самостійне вирішення проблемної ситуації. Хлопчики краще працюють «від неприємного»: спочатку – результат, потім – як ми до цього дійшли. Від загального – до приватного. Майже всі вчителі кажуть, що у класі хлопчиків працювати важче, але цікавіше. Якщо ж їм пропонують діяти за шаблоном, вони в такій ситуації намагаються втекти з-під контролю дорослого, не підкорятися йому, не виконати невластивих видів діяльності. Ніхто, в тому числі і в стані супротивників роздільного навчання, не сперечається: у "сегрегованих" класах і успішність вища, і дисципліна краща, і засвоєння знань швидше, і фізично хлопці міцніші.

Мінуси

Випускники шкіл 40-х-50-х років минулого століття згадують, що дружньої атмосфери в однополому класі, як правило, не було. Про згуртований колектив не було й мови. Дівчата всіляко прагнули показати свою перевагу. У "чоловічих" школах процвітав культ сили, освітяни скаржилися на численні хуліганські витівки учнів. Однак у наші дні у школах, створюваних за новою моделлю, хлопчики та дівчатка займаються "через стінку", зустрічаючись і на перервах, і на позакласних заходах. Найбільш суворі критики цього навчання говорять про принципову неприпустимість виховання у дітях звички ділити людей на "таких, як я" і "інших". Поділивши учнів спочатку за гендерною ознакою, кажуть опоненти, виникає спокуса продовжити ділити їх за расовою, релігійною, фізичною, інтелектуальною ознаками. Деякі критики вважають, що у чоловічому класі процвітатиме дідівщина. Зустрічаються навіть думки, що клас, де нема дівчаток, - гарне середовище для виховання майбутніх... маніяків.

Аргумент, що в окремих класах діти захищені від сумнівних принад статевого дозрівання, теж не витримує критики. У нас зараз надто великий вплив мають засоби масової інформації, де дітям розповідається про всі принади статевого життя, у тому числі й дошлюбного. Крім суперечок навколо власне методу, існує проблема зовсім іншого - педагогічні кадри. У регіонах, де проводиться експеримент, на роль класного керівника чоловічого класу шукають, як правило, чоловіка. Насправді з'ясувалося, що це майже неможливо.

І все-таки гендерна педагогіка набирає обертів. Враховуючи попередній педагогічний досвід та сучасні дослідження, дедалі більше вчителів намагаються відродити цю незаперечно ефективну методику навчання. Дедалі більше батьків шукають школи чи класи з роздільним навчанням. Експерти у педагогічній спільноті звертають увагу на те, що більшість "розділених" шкіл – гімназії, ліцеї, освітні заклади з поглибленим вивченням низки предметів. Там, де є математичні та гуманітарні класи, чому б не бути "хлопчиковим" та "дівчачим". Крім того, навчатись не в такій школі, як усі, престижно. Досвідчені майданчики відкрилися вже на 35 територіях Російської Федерації - всього вийшло 62 класи. Моніторинг здоров'я, проведений медиками після чотирьох років навчання за новою системою, показав, що діти стали рідше хворіти. Окремі уроки фізкультури дали разючий ефект: хлопці стали сильнішими і вищими на зріст, ніж їхні однолітки з інших шкіл.

В Україні роздільне навчання також стає популярним і набирає обертів: 16 кадетських ліцеїв, кадетська школа під Києвом, 3 кадетські класи, 1 кадетський клуб. Зауважимо, що у Росію шкіл роздільного навчання вітає ще й Російська православна церква.

За статтями Тимофія Шадріна та Володимира Базарного.

У Російської імперіїосвіта була привілеєм, а чи не нормою. Деякі педагоги та державні діячі ще у ХІХ столітті говорили про необхідність створити систему загальної шкільної освіти, але царська влада так і не змогла провести масову ліквідацію безграмотності. Напередодні Жовтневої революції 1917 року лише кожна п'ята дитина та підліток у Росії хоч якось відвідував школу.

Дореволюційна Росія за рівнем грамотності займала одне з останніх місцьв Європі. За даними перепису 1897 року у країні, де більшість населення становили селяни, неписьменні у сільській місцевості становили 76,2%, а серед селянок цей відсоток був ще вищим — 87,5%.

Найбільше шансів здобути якісну освіту, звичайно, мали діти з багатих сімей, причому освіті хлопчиків приділялася більш пильна увага, ніж дівчаток.

Початкову освіту хлопчики та дівчатка в Російській імперії отримували разом, але вже у всіх середніх навчальних закладах вони поділялися, і хлопчики отримували набагато більший обсяг знань. Це було з тим, що у Російської імперії, як й у багатьох країнах Заходу початку XX століття, жінці відводилася роль господині і хранительки домашнього вогнища. Тому вважалося, що дівчатам не потрібні академічні наукові знання.

Якщо дівчинка й отримувала освіту, то його рівень був невисокий: зазвичай у жіночих гімназіях та пансіонах вивчали словесність, іноземні мови (часто за окрему плату, якщо батьки вирішили, що цей предмет необхідний їхній дочці), танці, домоводство, заняття рукоділлям та етикет.

У європейському суспільстві вважалося, що жінка в принципі не може повною мірою опанувати точні та технічні науки, оскільки у неї слабо розвинене логічне мислення. Відповідно, отримуючи краща освіта, чоловіки ставали політичними, економічними та культурними лідерами. Говорити про рівноправність статей у своїй не доводилося.

Соціал-демократи на противагу політиці імперії виступали за рівне становище чоловіків і жінок і ще на другому з'їзді РСДРП у 1903 році оголосили, що метою їхньої партії стане загальна та безкоштовна освіта для всіх дітей до 16 років.

Цю політику вдалося привести в дію після Жовтневої революції. З 1918 року хлопчики та дівчатка в радянській молодшій та середній школі навчалися разом, а потім разом вступали до вищих навчальних закладів. «У всіх навчальних закладах запроваджується спільне навчання учнів обох статей. У найменуванні всіх навчальних закладів опускаються слова «чоловіча» та «жіноча». Усі навчальні заклади приймають на свої вакансії учнів обох статей рівних підставах», - Так гласила постанова Народного Комісаріату Просвітництва від 31 травня 1918 року.

Цього ж року скасували шкільну форму: молода держава не мала грошей, щоб забезпечити уніформою всіх школярів, тому її оголосили символом несвободи та пережитком минулого.

Радянські школярі навіть спортом на уроках фізкультури почали займатися разом, незважаючи на те, що офіційні спортивні змагання якраз поділяють за ґендерною ознакою.

Щоправда, навіть у 1918 році уроки праці у школах нової радянської держави були роздільними, і на них школярки традиційно вивчали домоводство, а школярів навчали бути майстрами на всі руки у своїх майбутніх сім'ях та будинках.

Крім рівноправності, у спільного навчання були (і є) та інші плюси. Наприклад, така система коштує дешевше, оскільки не потрібно будувати окремі будівлідля жіночих та чоловічих шкіл. Така сама ситуація і з кількістю вчителів: для роздільної освіти їх потрібно більше.

То разом, то порізно

За 70 років існування радянська школа встигла кілька разів змінити погляд на те, як краще навчати хлопчаків та дівчаток. Так, ще з кінця 30-х років чиновники планували повернутись до роздільного шкільного навчання. По-перше, вважалося, що з 1918 року вдалося повністю прибрати дискримінацію жінок у галузі освіти, по-друге, країна взяла курс на посилення військово-патріотичного виховання громадян. Все ж таки СРСР жив із постійним усвідомленням того, що війна буде, тільки мало хто очікував, що так скоро. З цією метою, наприклад, у школах запровадили уніформу, причому у хлопчиків вона включала кашкет, гімнастерку та поясний ремінь — усі атрибути військової форми.

Рада Народних Комісарів вирішила, що спільне навчання до того ж «приводить до розбещеності учнів у старших класах», коли дівчатка та хлопчики починають придивлятися одна до одної. Офіційно це називалося «не завжди здоровими взаємовідносинами, що створюються між хлопчиками та дівчатками при спільному навчанні».

Так що з 1 вересня 1943 року деякі діти почали здобувати освіту в чоловічих та жіночих школах. В основному ця система вводилася в містах, де було мінімум чотири-шість шкіл, оскільки створювати окремі жіночі освітні заклади в селах, де найчастіше набирався лише один чи два спільні класи, було безглуздо.

Роздільні школи негласно вважалися елітними та зразковими порівняно зі звичайними спільними. У чоловічих школах директором міг бути лише чоловік, у жіночих відповідно жінка. Чоловічі школи, враховуючи, що країна потребувала інженерів, науковців та будівельників, забезпечувалися всім необхідним обладнанням для лабораторних досліджень з фізики, хімії, біології. Після війни Рада Міністрів РРФСР ухвалила рішення, що у чоловічих закладах деякі предмети мають викладатися іноземною мовою. Всім вчителям англійської, німецької та французької мовзбільшили зарплати на 50% щодо звичайних ставок. Такі чоловічі школи з іноземною мовоюстали прообразами мовних спецшкіл, що у другій половині 1950-х років у столицях союзних республік.

До 1954 року у 150 містах РРФСР окремі школи становили 55% всіх середніх навчальних закладів. Загалом, країною переважна більшість шкіл як і навчала хлопчиків і дівчаток разом. Цього ж року система роздільного навчання знову була скасована: для держави вона виявилася фінансово витратною, а багатьом громадянам старшого віку чоловічі та жіночі школи нагадували дореволюційні гімназії.

Крім того, вважалося, що у класах із роздільною освітою, особливо у чоловічих, важче підтримувати дисципліну.

Таким чином, і запровадження роздільного навчання у 1943 році, та його ліквідацію у 1954 пояснювали прагненням зміцнити дисципліну учнів.

Відволікаючий маневр кісками

Заслужений учитель школи РФ Михайло Нянковський згадує, як у радянські роки він працював у школах із вчителями, які на власному досвіді знали різницю між спільним класом та класом хлопчиків. «Не скажу, що вчителі старшого покоління були захоплені, — розповідає він. — Уявіть клас із хлопчаків, звичайних пролетарських дітей. Це ж суцільне хулігання, особливо в середній школі, тому вчителям було складно підтримувати дисципліну».

Радянське спільне навчання було покликане стерти гендерні різницю між учнями, пояснив він «Газеті.Ru». «Адже тоді були громадяни СРСР, і байдуже, хлопчики чи дівчатка. Але й тоді в школах працювали розумні вчителі, які використовували спільне навчання не для того, щоб стерти ґендерні відмінності, а навпаки, виховати в учнях розуміння своєї ґендерної ролі в суспільстві. І були, звичайно, вчителі не дуже розумні, які розуміли спільне навчання надто буквально».

Нині серед педагогів і психологів немає єдиної думки у тому, яка форма навчання краще. Так, ще у 80-ті роки минулого століття радянський педагог та почесний працівник загальної освіти Володимир Базарний писав про те, що «змішування хлопчиків і дівчаток у дитсадках та школах за календарним віком — річ непробачна». На його думку, причина в тому, що в середніх класах дівчатка починають активно зростати і на два-три роки духовно та фізично випереджають розвиток хлопчиків. "Дослідження виявили, що якщо хлопчики виявляються оточеними сильнішими дівчинками, то в одних хлопчиків формуються жіночі риси характеру, в інших складається комплекс невротичного невдахи", - стверджував Базарний.

З іншого боку, Нянковський вважає, що учні різних статей, навчаючись у змішаних класах, навчаються краще спілкуватися один з одним. «Якщо в класі одні хлопчики, то вони розслабляються, а якщо є дівчатка, то навчаються з ними спілкуватися. Хлопчиків у такому разі можна навчити тому, як поводитися з жінкою, і навпаки. За роздільної освіти вчитель не може виховувати в учнях звичку правильного спілкування з протилежною статтю», — резюмував експерт.

Психолог центру «Освіта у розвитку» Тетяна Муха зазначає, що будь-який підхід до освіти у школі має свої обмеження та наслідки. "Тому питання насправді в тому, які проблеми шкільної освіти суспільство готове розгрібати", - пояснює вона Газете.Ru. У період пубертатного розвитку школярі неминуче відволікаються від навчання на особисті стосунки, проте це, вважає психолог, є частиною процесу їх соціалізації. Існує небезпека, що при роздільному навчанні діти можуть втратити соціальні навички у спілкуванні з протилежною статтю.

«Деяким хлопчакам, неагресивним, в основному це тихоні, іноді легше встановлювати контакт у класі з дівчатками, а не з буйними однокласниками,

- Розповідає Муха. — І схожа ситуація трапляється зі школярками, яким іноді легше спілкуватися з хлопчиками, аніж із однолітками. Це явище, насправді, не таке вже й рідкісне. Так ось для таких учнів спільне навчання — це благо, а поділ хлопчиків і дівчаток у середній школі — неприємний процес, бо вони так позбавляються звичного оточення і своїх друзів. Погодьтеся, що хлопчика чоловіком роблять таки не бійки з однолітками, а дещо інші речі».