21. gadsimta skola: kāda izglītība izskatīsies tuvākajā nākotnē. Izglītība un zinātnes nākotne Izglītība un zinātne nākotnē

(V.V. Ivanova un G.G. Maļiņecka analītiskais ziņojums Izborskas klubam)

PREAMBULA

Šobrīd sabiedrības uzmanības centrā ir zinātnes attīstības problēmas. Sabiedrībā karstas debates izraisīja diskusija Valsts domē par likumprojektu “Par Krievijas Zinātņu akadēmijas reorganizāciju. valsts akadēmijas zinātnes un grozījumi atsevišķos Krievijas Federācijas likumdošanas aktos”, ko sagatavojusi Krievijas Federācijas valdība, kas paredzēts, lai veidotu jaunu Krievijas zinātnes tēlu un noteiktu likteni. fundamentālie pētījumi gadu desmitiem.

Ekonomika un uzņēmējdarbība nosaka mūsdienu sabiedrību un valsti; tehnoloģijas un izglītības līmenis – rīt (5-10 gadi). Fundamentāla zinātne un inovatīva darbība – parīt (10 gadi un ilgāk). Runājot par mūsdienu pašmāju zinātnes problēmām, mēs apspriežam un plānojam Krievijas nākotni.

Pašlaik ir divas pieejas, lai noteiktu zinātnes vietu mūsdienu sabiedrība. Vai nu zinātne ir būtiska “sabiedrības smadzeņu” sastāvdaļa, risina valstij svarīgas problēmas, ļaujot tai mainīt savas izredzes un vietu pasaulē un paplašināt iespēju koridoru. Šajā gadījumā valstij un sabiedrībai ir jāizvirza liela mēroga uzdevumi Krievijas zinātnei un jāpanāk to īstenošana. Vai nu zinātne ir daļa no “pieklājīgo valstu” “džentlmeņu komplekta”, kuras jāatdarināt galvenokārt prestiža nolūkos, tad sākas cīņa par citātiem, vietām reitingos, ārzemju zinātnieku uzaicinājumiem, kuriem būtu jāmāca “kā strādāt” , un galvenais Deklarētais mērķis ir pašmāju zinātnes integrācija globālajā zinātnes telpā.

Šīs problēmas svarīgākā metafora ir inovāciju reprodukcijas cikls (1. att.).

Zinātne pētniekam ir darbības mērķis un jēga. Sabiedrībai tas ir līdzeklis, lai nodrošinātu tās pārtikušu, drošu dzīvi un labklājību tagad un pārskatāmā nākotnē. Reaģējot uz izaicinājumiem, ar kuriem saskaras sabiedrība, tā, paļaujoties uz zinātni un iegūtajām zināšanām, rada jaunas preces un pakalpojumus (izgudrojumu, inovāciju ieviešanas rezultāts, ko mūsdienās bieži sauc par inovācijām), ģenerē jaunas organizācijas stratēģijas, mērķus un maina savu pasaules uzskatu un ideoloģiju.

Nepieciešamība to darīt ātri un plašā mērogā noveda pie radīšanas 20. gadsimta otrajā pusē nacionālās inovācijas sistēmas(NIS) , kuras vienkāršākajā formā var attēlot kā attēlā. 2.

Pirmkārt, tiek izprasta mūsu zināšanu un tehnoloģiju joma, draudi, izaicinājumi un iespējas, ko var sniegt nezināmā izpēte. Tas ir ļoti svarīgs process, kas prasa dialogu un savstarpēju sapratni starp varas iestādēm, zinātniekiem un sabiedrību.

Tad tiek veikti fundamentālie pētījumi, kuru mērķis ir iegūt jaunas zināšanas par dabu, cilvēku un sabiedrību. Šāda darba plānošanas grūtības ir saistītas ar to, ka bieži vien nav skaidrs, kādas pūles un cik daudz laika prasīs nākamais solis nezināmajā. Paralēli tam tiek sagatavoti speciālisti, kuri ir orientēti uz jaunu zināšanu iegūšanu un izmantošanu. Parasti mēs pieņemsim, ka fundamentālās zinātnes un izglītības bloks maksā 1 rubli.

Rīsi. 1. Inovāciju atražošanas cikls

Rīsi. 2. Organizatoriskā struktūra NIS makro līmenī.

Pēc tam zinātniskās pētniecības (R&D) gaitā iegūtās zināšanas tiek pārvērstas izgudrojumos, darba paraugos, jaunās stratēģijās un iespējās. To dara lietišķā zinātne, kas maksā apmēram 10 rubļus. Tieši šajā nozarē tiek izgatavoti aptuveni 75% no visiem izgudrojumiem.

Pēc tam eksperimentālā dizaina izstrādes (R&D) rezultātā uz lietišķo pētījumu rezultātiem tiek radītas preču, pakalpojumu un produktu ražošanas tehnoloģijas, kas sniedz jaunas iespējas sabiedrībai un valstij. Šīs preces un pakalpojumus valsts vai pasaules tirgos ievieš lieli publiski vai privāti augsto tehnoloģiju uzņēmumi. Tas maksā apmēram 100 rubļu.

Tad radītais tiek pārdots tirgū vai izmantots sabiedrības labā citā veidā. Daļa saņemto līdzekļu pēc tam tiek ieguldīti fundamentālajos un lietišķajos pētījumos, izglītības sistēmā un eksperimentālā dizaina izstrādē. Aplis noslēdzas.

Aprakstīto inovāciju atražošanas loku, kas ir nacionālās inovāciju sistēmas kodols, var salīdzināt ar automašīnu. Mērķu noteikšanas un prioritāšu izvēles sistēmu var salīdzināt ar vējstiklu. (Krievijā tā nav - valdības dokumentos ir nosauktas pārāk daudzas prioritātes. Tām vienkārši nav resursu.) Mašīnai ir stūre. Valstij jākoordinē centieni, resursi, jāanalizē iegūtie rezultāti un uz tā pamata jāattīsta vadības ietekme. PSRS šo funkciju veica Valsts zinātnes un tehnikas komiteja pie Ministru padomes. Šādas struktūras Krievijas Federācijā nav - aptuveni 80 departamenti var pasūtīt pētījumus par federālā budžeta līdzekļiem, nekādā veidā nesaskaņojot savus plānus un neapkopojot iegūtos rezultātus...

Fundamentālā zinātne un izglītības sistēma drīzāk spēlē navigatora lomu, rādot sabiedrības spēju karti. Par laimi, viņi līdz šim ir izdzīvojuši.

Lietišķajiem pētījumiem ir motora loma. Tos gandrīz pilnībā iznīcināja deviņdesmito gadu pašā sākumā Jeļcina-Gaidara valdība. Pēdējais iegāja vēsturē ar frāzi, ka “zinātne var pagaidīt”. Pēdējos 20 gados Gaidara stratēģija lielā mērā ir īstenota. Krievijas zinātne joprojām "gaida"!

“Riteņu” lomu spēlē lieli augsto tehnoloģiju uzņēmumi. Krievijā tādu praktiski nav.

Problēma ir tā, ka "novatoriskam auto" ir vajadzīgas visas sastāvdaļas, lai tās pārvietotos. Mēģinājumi veikt nesistemātiskas darbības nedod pozitīvus rezultātus. Neatkarīgi no tā, cik daudz jūs reformējat “navigatoru”, automašīna nekustēsies bez dzinēja un riteņiem. Ja jūs neizmantojat stūri, jūs galu galā izšķērdējat Krievijas zinātnisko budžetu īpaši lielā mērogā. Ja ignorējat fundamentālo zinātni un klientus, kuri spēj nest lietišķās attīstības rezultātus Krievijas un pasaules tirgos, tad dzinējs darbosies tukšgaitā. Rusnano un Skolkovas stāsti to apstiprina.

Zinātnes un tehnikas attīstības sistēmiskais raksturs izpaužas arī tajā, ka tās ir ļoti cieši saistītas ar citām dzīves sfērām, tāpēc jārunā par centienu sintēzi dažādās jomās, apm. inovatīva attīstības politika(PIR) skatīt att. 3.

Rīsi. 3. Inovatīvas attīstības politikas sastāvdaļas.

Pēdējais ir sociālās attīstības politikas, zinātnes, izglītības un rūpniecības politikas kopums, kas balstās uz pieejamajiem resursiem un maksimāli izmanto valsts specifiskās konkurences priekšrocības - cilvēkresursus, ģeogrāfiskos, finanšu, enerģētikas un citus resursus. Šie resursi tiek novirzīti zinātnes, izglītības un zināšanu ietilpīgas ražošanas attīstībai. Tā rezultātā tiek radītas jaunas tehnoloģijas un produktu veidi, lai nodrošinātu dzīves kvalitātes pieauguma tempu un sociāli ekonomiskās attīstības ilgtspēju pasaules vadošo valstu līmenī šajā jomā.

Zinātne, tehnoloģijas un nākotne

Svētīgs ir tas, kurš ir apmeklējis šo pasauli

Viņa mirkļi ir liktenīgi!

Viņu sauca viss labais

Kā pavadonis dzīrēs.

F.I. Tjutčevs

Par zinātnes un tehnikas attīstības rezultātiem var spriest pēc cilvēku skaita uz Zemes un vidējā dzīves ilguma. Un no šī viedokļa cilvēces sasniegumi ir milzīgi.

Cilvēku skaits uz planētas strauji pieaug: katru sekundi pasaulē piedzimst 21 un mirst 18 cilvēki. Katru dienu pasaules iedzīvotāju skaits palielinās par 250 tūkstošiem cilvēku, un gandrīz viss šis pieaugums notiek jaunattīstības valstīs. Gada laikā mūsu skaits pieaug par aptuveni 90 miljoniem cilvēku. Pasaules iedzīvotāju skaita pieaugumam ir nepieciešams vismaz tādā pašā tempā palielināt pārtikas un enerģijas ražošanu un ieguvi, kas izraisa pieaugošu spiedienu uz planētas biosfēru.

Tomēr vēl iespaidīgākas par absolūtajiem skaitļiem ir globālās demogrāfiskās tendences. Priesteris, matemātiķis un ekonomists Tomass Maltuss (1766-1834) 18. gadsimta beigās izvirzīja teoriju par iedzīvotāju skaita pieaugumu. Saskaņā ar to cilvēku skaits dažādas valstis palielinās tikpat reižu vienādos laika periodos (tas ir, ģeometriskā progresijā), un pārtikas daudzums palielinās par vienāda izmēra(tas ir, aritmētiskā progresijā). Šai neatbilstībai, pēc T. Maltusa domām, vajadzētu izraisīt postošus karus, samazinot cilvēku skaitu un atgriežot sistēmu līdzsvara stāvoklī.

Resursu pārpalikumu apstākļos visu sugu skaits: no amēbām līdz ziloņiem aug, kā Malthus prognozēja, ģeometriskā progresijā. Vienīgais izņēmums ir cilvēks. Pēdējo 200 tūkstošu gadu laikā mūsu iedzīvotāju skaits ir pieaudzis saskaņā ar daudz ātrāku (tā saukto hiperbolisko) likumu - sarkano līkni attēlā. 4. Šis likums ir tāds, ka, ja saglabātos simtiem tūkstošu gadu attīstījušās tendences, tad mūsu būtu bezgalīgi daudz t f= 2025 (teorijā, kas ņem vērā šādus īpaši ātrus procesus, šo datumu sauc paasinājuma brīdis, vai singularitātes punkts).

Ar ko cilvēki izcēlās no daudzām citām sugām? Tā ir spēja radīt, uzlabot un pārraidīt tehnoloģijas. Izcilais poļu zinātniskās fantastikas rakstnieks un futūrists Staņislavs Lems tos definēja kā “noteiktu zināšanu stāvoklim un sociālajai efektivitātei, sabiedrības izvirzīto mērķu sasniegšanas paņēmieniem, tostarp tādiem, kas nevienam nebija prātā, uzsākot uzdevumu”. Atšķirībā no visām citām sugām, mēs esam iemācījušies pārnest dzīvības glābšanas tehnoloģijas telpā (no viena reģiona uz otru) un laikā (no vienas paaudzes uz otru), un tas ir ļāvis mums simtiem gadsimtu gaitā paplašināt savu dzīvotni un ekoloģisko nišu. .

Mēs arvien vairāk uzskatām tehnoloģiju, tehnosfēru (no grieķu techne - māksla, prasme) par "otro dabu", ko mēs esam mākslīgi radījuši. 18. gadsimta beigās izcilais franču matemātiķis G. Monge apvienoja tehniskās un teorētiskās zināšanas (iegūtas fundamentālo pētījumu rezultātā) augstākajā izglītībā un inženieru darbībā, tādējādi ieliekot mūsdienu inženierzinātņu pamatus.

Cilvēku skaita pieauguma temps uz planētas ir pieaudzis saskaņā ar vienu un to pašu likumu simtiem tūkstošu gadu. Un pārsteidzoši ātri vienas paaudzes mūža laikā šī tendence “pārlūst” – strauji samazinās iedzīvotāju skaita pieauguma tempi pasaulē (zilā līkne 4. att.). Šo fenomenu sauc globālā demogrāfiskā pāreja. Šī pāreja ir laikmeta, kurā dzīvojam, galvenais saturs. Tik strauju pavērsienu cilvēces vēsturē vēl nav bijis.

Kāda nākotne sagaida cilvēci? Atbilde uz šo jautājumu ir sniegta pasaules dinamikas modeļi. Pirmo šādu modeli, kas sasaista cilvēces lielumu, pamatlīdzekļus, pieejamos resursus, piesārņojuma līmeni un lauksaimniecības zemes platību, pēc Romas kluba pasūtījuma 1971. gadā uzbūvēja amerikāņu zinātnieks J. Forresters, kas apvieno vairākas politiķiem un uzņēmējiem. Tika pieņemts, ka attiecības starp pētītajiem daudzumiem būs tādas pašas kā laika posmā no 1900. līdz 1970. gadam. Konstruētā modeļa datorpētījumi ļāva sniegt prognozi 21. gs. Saskaņā ar to paredzams, ka pasaules ekonomika sabruks līdz 2050. gadam. Lai vienkāršotu situāciju, mēs varam teikt, ka negatīvās atgriezeniskās saites cilpa ir slēgta: resursu izsīkšana – ražošanas efektivitātes samazināšanās – vides aizsardzībai un atjaunošanai atvēlēto resursu īpatsvara samazināšanās, – sabiedrības veselības stāvokļa pasliktināšanās – izmantoto tehnoloģiju degradācija un vienkāršošana – resursu tālāka izsīkšana, kuras sāk izmantot ar vēl mazāka atdeve.

Vēlāk J. Forrester līdzstrādnieks D. Meadows un viņa kolēģi izveidoja vairākus detalizētākus globālās dinamikas modeļus, kas apstiprināja izdarītos secinājumus. 30 gadus vēlāk, 2002. gadā, prognožu rezultāti tika detalizēti salīdzināti ar realitāti – līgums izrādījās ļoti labs. No vienas puses, tas nozīmē, ka modelis pareizi atspoguļo galvenos faktorus un attiecības, no otras puses, ka nav notikušas radikālas tehnoloģiskas pārmaiņas, kas ļautu cilvēcei novērsties no bīstamas, nestabilas trajektorijas.

Ja 70. gados zinātnieku izdarītie secinājumi šķita negaidīti, tad tagad tie šķiet pašsaprotami.

Gada laikā cilvēce saražo ogļūdeņražu daudzumu, kura radīšanai dabai bija nepieciešami vairāk nekā miljons gadu. Katra trešā tonna naftas mūsdienās tiek iegūta jūras vai okeāna šelfā līdz 2 km dziļumam. Astoņdesmitajos gados tika pārvarēts nozīmīgs pavērsiens - gadā saražotās naftas apjoms pārsniedza ģeologu pētīto krājumu ikgadējo pieaugumu (skat. 5. att.).

Ja visa pasaule gribēs dzīvot pēc Kalifornijas standartiem, tad daži derīgie izrakteņi uz Zemes pietiks 2,5 gadus, citi 4 gadus... Mala ir ļoti tuvu.

Kas noticis? Neefektīvā sociāli ekonomiskajā struktūrā. Straujā zinātnes un tehnikas attīstība ir radījusi ilūziju par neierobežotām iespējām, “patērētāju sabiedrības” veidošanas iespējām un nepamatotām sabiedrības cerībām uz sarežģītu sociāli ekonomisko problēmu vieglu risinājumu ar zināšanu un tehnoloģiju palīdzību.

2002. gadā amerikāņu pētnieks Matiss Vakernagels ierosināja vairākas metodes koncepcijas novērtēšanai. ekoloģiskā pēda– zemes platība, kas nepieciešama, lai iegūtu nepieciešamo resursu daudzumu (graudi, pārtika, zivis u.c.) un “apstrādātu” globālās sabiedrības radītās emisijas (pašu terminu 1992. gadā ieviesa Viljams Rīss). Salīdzinot iegūtās vērtības ar uz planētas pieejamajām teritorijām, viņš parādīja, ka cilvēce jau šobrīd tērē par 20% vairāk, nekā pieļauj pašnodrošinājuma līmenis (sk. 6. att.).

Nesen izdotajā Ernsta Ulriha fon Veizeikera, Karlsona Hargroza, Maikla Smita grāmatā “Factor 5: The Formula for Sustainable Growth” tiek apgalvots, ka, ja BRICS valstis (Brazīlija, Krievija, Indija, Ķīna, Dienvidāfrika) patērē tikpat daudz kā Amerikas Savienotās Valstis, tad vajadzēja cilvēci pieci tādas planētas kā mūsējā. Bet mums ir tikai viena Zeme...

Vai ir izeja? Jā, un šo risinājumu atrada pētnieku grupa no PSRS Zinātņu akadēmijas Lietišķās matemātikas institūta (tagad Krievijas Zinātņu akadēmijas M.V. Keldiša Lietišķās matemātikas institūts) profesora V.A. vadībā. Jegorova 1973. gadā.

Pētot globālās dinamikas modeļus, zinātnieki ir pierādījuši, ka tas ir iespējams. Nepieciešams nosacījums, lai pēcnācējiem neatstātu milzīgu poligonu vai tuksnesi, ir divu milzu nozaru radīšana pasaulē. Pirmais ir saderinājies radīto un radīto atkritumu pārstrādi, lai tos atkārtoti izmantotu. Otrais sakārto planētu un rūpējas par to no saimnieciskās apgrozības izņemto zemju meliorācija. Nesen uzcēla akadēmiķis V.A. Sadovnichy un ārvalstu biedrs RAS A.A. Akajeva modelis liecina, ka labvēlīga scenārija gadījumā cilvēcei pēc 2050. gada vides saglabāšanai būs jātērē vairāk nekā ceturtā daļa no pasaules kopprodukta.

Cilvēce strauji virzās uz tehnoloģisko krīzi. Zinātne un tehnoloģijas nekad nav saskārušās ar tik liela mēroga un steidzamiem izaicinājumiem. Nākamo 15-20 gadu laikā zinātniekiem ir jāatrod jauns dzīvību uzturošu tehnoloģiju kopums.(tostarp enerģijas ražošana, pārtika, atkritumu pārstrāde, būvniecība, veselības aprūpe, vides aizsardzība, pārvaldība, uzraudzība un plānošana, interešu koordinēšana un daudzas citas). Modernās tehnoloģijas labākajā gadījumā nodrošinās cilvēces pašreizējo dzīves līmeni tuvāko desmitgažu laikā. Būs jāvēršas pie atjaunojamiem resursiem, pie jauniem attīstības avotiem un jārada tehnoloģijas, kas ļauj attīstīties vismaz gadsimtu gaitā. Zinātnei nekad nav bijis līdzvērtīgu izaicinājumu.

Zinātniskās un tehnoloģiskās perspektīvas 21. gadsimta pirmajā pusē

Vienīgais, ko man ir iemācījusi mana garā dzīve, ir tas, ka visa mūsu zinātne, saskaroties ar realitāti, izskatās primitīva un bērnišķīgi naiva – un tomēr tā ir visvērtīgākā, kas mums ir.

A. Einšteins

Šajā brīdī tehnoloģija un ar to saistītie lietišķie pētījumi ir jānošķir no fundamentālās zinātnes.

Sabiedrības dinamikas sarežģītība ir saistīta ar to, ka tās attīstībā nozīmīga loma ir procesiem, kas norisinās dažādos raksturīgos laikos. Iepriekš apspriestās globālās demogrāfiskās izmaiņas ir saistītas ar tehnoloģiskās atjaunošanas cikliem. 20. gadsimta sākumā izcilais ekonomists Nikolajs Dmitrijevičs Kondratjevs parādīja, ka vadošo valstu ekonomika attīstās. garie viļņi ilgst 45-50 gadus. Pamatojoties uz izstrādāto teoriju, tika prognozēta 1929. gada Lielā depresija, kurai bija milzīga loma 20. gadsimta vēsturē.

Izstrādājot šīs idejas, akadēmiķi D.S. Ļvova un S.Ju. Glazjevs izstrādāja globālo tehnoloģisko struktūru (GTU) teoriju, kas dod Jauns izskats par makroekonomiku un tehnoloģiju attīstības ilgtermiņa prognozēšanu.

Pārejot starp režīmiem galvenā loma to spēlē daži izgudrotāji, kas maina ekonomikas un līdz ar to arī visas pasaules seju, kā arī zinātnes sasniegumus, kas padarīja šīs inovācijas iespējamus. Pārejot no pirmā uz otro režīmu, tie ir tvaika dzinējs un termodinamika, no otrā uz trešo - elektromotors un elektrodinamika, no trešā uz ceturto - atomenerģija un kodolfizika, no ceturtā uz piektais - datori un kvantu mehānika.

Pašreizējās izmaiņas sociāli ekonomiskajos veidojumos radikāli maina daudzsološās tehnoloģiskās struktūras struktūru. Tās pamatā būs fundamentālie pētījumi, bet kodols – tehnoloģiskās nozares, kas ir tehnoloģiju kopums, kas vērsts uz Krievijas sociāli ekonomiskās attīstības prioritātēm un balstās uz fundamentālo pētījumu rezultātiem (7. att.).

Ņemiet vērā, ka gan galvenais izgudrojums, gan fundamentālais zinātniskā teorija jo dotais tehnoloģiskais pasūtījums tiek izveidots iepriekšējās attīstības gaitā, dažreiz 50 gadus pirms tie maina pasauli.

Arī N.D. Kondratjevs uzskatīja, ka tieši pārejas starp struktūrām ir finanšu un ekonomikas krīžu, karu un revolūciju cēloņi. Šī ir viena no tām nevienmērībām pasaules sistēmas attīstībā, par kuru rakstīja marksisma klasiķi. Faktiski pāreja uz nākamo pasūtījumu ir Vēstures kāršu pārdalīšana – iespēja izveidot un iekarot jaunus tirgus, izstrādāt jaunus ieroču veidus, mainīt kara un konkurences seju. Un, protams, ģeopolitiskie dalībnieki nelaiž garām iespēju piedalīties šajā “inovācijas sacīkstē”.

Kur tagad ir pasaule? Krīze, ceļā uz jaunu tehnoloģisko kārtību. Var kļūt par pēdējo lokomotīvju nozarēm, ap kurām tiks būvēta pārējā nozare biotehnoloģijas, nanotehnoloģijas, jauna vides pārvaldība, jauna medicīna, robotika, augstās humanitārās tehnoloģijas(ļaujot maksimāli efektīvi attīstīt indivīdu un komandu potenciālu), pilna mēroga virtuālās realitātes tehnoloģijas.

No sistēmiskā viedokļa 2008.-2009.gada globālā finanšu un ekonomiskā krīze un tās sekojošie viļņi ir saistīti ar to, ka piektā tehnoloģiskā pasūtījuma nozares vairs nesniedz tādu pašu atdevi, bet sestās nozares vēl ne. gatavs ieguldīt pasaulē pieejamos gigantiskos līdzekļus.

Tehnoloģiskās prognozes kalpo kā vadlīnijas, pulcēšanās punkti un daudzu organizāciju centieni. Uz to pamata uzņēmēji spriež par valsts prasībām, amatpersonas - par attīstības prioritātēm, militārpersonas un inženieri - par nākotnes iespējām, augstskolas - par speciālistu vajadzībām. Piemērs vienai no vispārinātajām prognozēm, kas apkopotas pirms vairākiem gadiem, ir parādīts attēlā. 8 . Protams, tas nenozīmē, ka uzskaitītie sasniegumi tiks sasniegti tieši šajos periodos, taču ar šādu kompasu ir vieglāk virzīties nākotnē nekā bez tā. Diemžēl tagad Krievijā šādu darbu nopietni veic tikai atsevišķi entuziasti.

Rīsi. 8. Tehnoloģiskā prognoze 21. gadsimta pirmajai pusei.

Turklāt zinātnes un tehnoloģiju attīstība vadošajās valstīs tiek ne tikai prognozēta, tā tiek plānota un virzīta. Spilgts piemērs ir Nacionālā nanotehnoloģiju iniciatīva, ko pamato vairāk nekā 150 eksperti un par kuru ASV Kongresam ziņoja Nobela prēmijas laureāts Ričards Smolijs (viens no C 60 fullerēna atklāšanas autoriem).

Šo iniciatīvu ierosināja prezidents Bils Klintons, un Kongress to apstiprināja 2000. gadā. Diemžēl izstrādātības līmenis, organizētība un rezultāti, kas iegūti, īstenojot līdzīgu iniciatīvu Krievijā, krasi atšķiras no tiem, kas iegūti ASV un vairākās citās valstīs.

Būdami reālisti, varam pieņemt izrāvienu iespējamību tieši tajās globālās tehnoloģiskās telpas jomās, kur atpalicība ir vislielākā un izmaiņas notiek ļoti ātri. Ir trīs šādas sfēras.

60. gados viens no Intel dibinātājiem Gordons Mūrs vērsa uzmanību uz šādu datortehnoloģiju attīstības modeli: ik pēc diviem gadiem elementu integrācijas pakāpe mikroshēmā dubultojas, un līdz ar to palielinās datoru ātrums. Šis modelis, ko sauc par "Mūra likumu", ir spēkā vairāk nekā pusgadsimtu (9. attēls). Mūsdienu datori aprēķina 250 miljardus reižu ātrāk nekā pirmie datori. Neviena tehnoloģija nekad agrāk nav attīstījusies tādā tempā.

Rīsi. 9. Mūra likums.

Tehnoloģiju attīstībā ir zināms efekts, ko dažreiz sauc panākumi uz pieskares. Parasti to ilustrē ar piemēru no ASV dzelzceļa vēstures. Dzelzceļa uzplaukuma laikā šajā valstī vislielāko labumu un dividendes saņēma ne tie, kas taisīja tvaika lokomotīves, ne arī tie, kas būvēja dzelzceļi, un... zemnieki, kuriem ir iespēja vest graudus no Amerikas laukiem uz lielajām pilsētām. Acīmredzot mūsdienu datoru industrijā pārskatāmā nākotnē mēs redzēsim "tangenciālus panākumus" un negaidītas lietojumprogrammas, kas var piepildīt pašreizējo novatorisko kustību šajā jomā ar jaunu nozīmi.

Vēl viena joma, kurā notiek tehnoloģiskie sasniegumi, ir saistīta ar cilvēka genoma atšifrēšanu. Lielākā daļa fundamentālo zināšanu, kas noveda pie sprādzienbīstamas tehnoloģiskās izaugsmes, tika iegūtas, īstenojot Cilvēka genoma programmu (kurai Amerikas Savienotajās Valstīs tika iztērēti 3,8 miljardi ASV dolāru).

Īstenojot šo programmu, genoma dekodēšanas izmaksas samazinājās par 20 000 reižu (10. att.).

Rīsi. 10. Cilvēka genoma atšifrēšanas izmaksas pa gadiem.

Nozares izveide, kas izauga ap šo zinātnes un tehnoloģiju sasniegumu, jau ir ļoti būtiski ietekmējusi veselības aprūpes sistēmu, farmāciju, Lauksaimniecība, aizsardzības komplekss. Amerikas Savienotajās Valstīs katru gadu tiek arestēti 14 miljoni cilvēku, kuriem tiek paņemti DNS paraugi un ievadīti datubāzē. Kriminologi pēc tam pievēršas šai datubāzei, meklējot noziedzniekus...

Ar Cilvēka genoma projektu saistītie sasniegumi ir kļuvuši par ģeoekonomikas un ģeopolitikas faktoru. 2013. gada februārī Baraks Obama uzrunā par stāvokli Savienībā teica: “Tagad ir pienācis laiks sasniegt jaunus pētniecības un attīstības līmeņus, kas nav redzēti kopš kosmosa sacīkstēm... Tagad nav īstais laiks izšķērdēt mūsu ieguldījumus zinātnē un inovācijās. Katrs dolārs, ko esam ieguldījuši cilvēka genoma kartēšanā, atnesa mūsu ekonomikā 140 $ — katru dolāru!

Vēl viens lauks daudzsološas tehnoloģijas un lietišķos pētījumus var raksturot ar vārdiem starpdisciplinaritāte Un pašorganizācija. Tieši šie divi jēdzieni atšķir daudzsološo tehnoloģisko struktūru no iepriekšējām. Līdz 20. gadsimta 70. gadiem zinātne, tehnika un organizācijas virzījās galvenokārt uz lielāku specializāciju (zinātnes disciplīnas organizācija, nozaru rūpniecības vadība utt.).

Taču tad situācija sāka strauji mainīties – tie paši principi un tehnoloģijas izrādījās universālas, piemērojamas ļoti daudzu dažādu problēmu risināšanai. Klasisks piemērs ir lāzers, ko var izmantot tērauda griešanai un acs radzenes metināšanai. Vēl viens piemērs tehnoloģijai, kuras pielietojuma apjoms strauji pieaug, ir aditīvās ražošanas metodes (3D druka, 3D printeri). Ar tās palīdzību viņi tagad “drukā” pistoles kopā ar patronām, mājām, pēcdedzinātājiem un pat ekstremitāšu protēzēm.

No otras puses, daudzos gadījumos zinātnisku un tehnoloģisku problēmu risinājumi sākotnēji tiek meklēti vairāku pieeju krustpunktā. Tādējādi visā pasaulē tiek īstenotas nanotehnoloģiju iniciatīvas, kas ir vērstas uz visa nanoinfobiokognitīvo (NBIC - NanoBioInfoCognito) tehnoloģiju bloka attīstību. Tomēr pēdējā desmitgade ir parādījusi, ka ar to nepietiek, ka šai sintēzei ir jāpievieno sociālās tehnoloģijas (SCBIN - SocioCognitoInfoBioNano). Vienkāršākie piemēri ir robotizētās biotehnoloģijas laboratorijas, kurās analīzes un pētījumus veic roboti (laboratorija darbojas ar saukli "Cilvēkam jādomā. Mašīnām jāstrādā"). Telemedicīnā kļuvis iespējams izmantot robotus ķirurģiskām operācijām un veikt tās situācijā, kad ārsts atrodas tūkstošiem kilometru no pacienta.

Tehnoloģiju filozofija aktīvi attīstījās 20. gadsimtā, tomēr straujā, lielā mērā paradoksālā tehnoloģiju attīstība 20. un 21. gadsimta otrajā pusē ļauj runāt par ekoloģiskā tehnoloģija. Pēdējie attīsta, mijiedarbojas, atbalsta un izspiež viens otru, dažkārt “aizverot” iepriekšējās ražošanas vai organizācijas metodes. Kopā ar klasisko Darvina evolūciju, kuras pamatā ir triāde iedzimtība – mainīgums – atlaseŠeit spēlē attīstības mērķi, sociālā un ekonomiskā iespējamība, riska pārvaldība, fundamentālie fiziskie ierobežojumi un cilvēka spēju robežas.

19. gadsimtā dominēja ilūzija par milzīgajām organizācijas iespējām gan sociālajā telpā, gan tehnoloģiju jomā. Bet psiholoģiskie dati liecina, ka cilvēks spēj uzraudzīt tikai 5-7 daudzumus, kas laika gaitā lēnām mainās. Viņš, pieņemot lēmumu, var ņemt vērā tikai 5-7 faktorus. Visbeidzot, viņš var aktīvi un radoši sadarboties tikai ar 5-7 cilvēkiem (ar pārējiem netieši vai stereotipiski). Un tas uzliek ļoti nopietnus ierobežojumus organizācijām, kuras mēs varam izveidot, un uzdevumiem, kurus var atrisināt ar to palīdzību.

Nanotehnoloģiju galvenā ideja, kā to formulēja Nobela prēmijas laureāts Ričards Feinmans 1959. gadā, ir radīt perfektus materiālus, kuriem nav atomu līmeņa defektu, kas tiem piešķir pārsteidzošas īpašības. (Piemēram, oglekļa nanocaurules ir 6 reizes vieglākas un 100 reizes stiprākas par tēraudu; aerogeli – lieliski siltumizolatori – ir 500 reizes vieglāki par ūdeni un tikai divreiz smagāki par gaisu.) Zinātnieki tagad ir iemācījušies manipulēt ar atsevišķiem atomiem (piemēram, jūs varat ievietot sveicienu ar ksenona atomiem uz niķeļa monokristāla un redzēt viņu).

Bet, ja mēs runājam par materiālu radīšanu, tad atomu skaitam, kam jābūt vietā, jābūt salīdzināmam ar Avogadro skaitu. Un tos sakārtot, novietojot “no augšas uz leju”, no makro līmeņa uz mikro līmeni, to nav iespējams izdarīt. (Tas prasīs ilgāku laiku, nekā eksistē Visums.)

Kā būt? Atbilde un galvenā cerība abos gadījumos ir viena un tā pati. Šis pašorganizācija. Mums jāiemācās pārvietoties nevis “no augšas uz leju”, bet gan “no apakšas uz augšu” - radīt apstākļus, kādos paši atomi ieņems pozīcijas, kurās mēs tos vēlamies redzēt. Un dažos gadījumos to var izdarīt!

Taču, lai sekotu šīm idejām, mums ir ļoti labi jāizprot pašorganizēšanās mehānismi un atbilstošie modeļi (lai iegūtu tieši to, ko vēlamies). Tāpēc pašorganizācijas teorija, vai sinerģētika(no grieķu valodas nozīmē “kopīga rīcība”), arvien vairāk tiek uzskatīts par jauno tehnoloģiju atslēgu.

Runājot par fundamentālajiem pētījumiem, nenoteiktības pakāpe ir daudz augstāka nekā tehnoloģiju telpā. Tomēr arī šeit ir iespējams identificēt vairākus vektorus, kas nosaka visticamākās zinātnes atklājumu jomas.

Lai ielūkotos nākotnē, iztēlotos, ko zinātnieki darīs nākamajos 20-30 gados, kurās jomās tiks ieguldīti galvenie spēki, var aplūkot dažādu zināšanu jomu darbu vidējo citējamību šobrīd. Rakstu citējamība parāda, cik lielas un aktīvas ir kopienas, kas strādā dažādās zinātnes disciplīnās.

Jau no skolas laikiem lielākajai daļai cilvēku ir radies priekšstats, ka matemātika ir lielākais un sarežģītākais priekšmets, fizika un ķīmija ir apmēram uz pusi mazākas un vienkāršākas, bet bioloģija ir uz pusi mazāka un vienkāršāka nekā fizika un ķīmija.

Taču “pieaugušo zinātne” mūsdienās izskatās pavisam savādāk (11. att.). Ņemsim skolas bioloģijas “mantiniekus” - molekulārā bioloģija un ģenētika(citēšanas koeficients 20,48), bioloģija un bioķīmija (16,09), mikrobioloģija (14,11), farmaceitiskie līdzekļi ar toksikoloģiju(11.34) – tie ir 12 reizes lielāki nekā fizika(8.45), 8 reizes ķīmija(10.16) un plkst.27 – matemātika(3.15) vai datorzinātne (3,32).

Rīsi. 11. Zinātniskās prioritātes dabaszinātnēs Krievijā un pasaulē.

Interesanti salīdzināt pašmāju un pasaules zinātnes prioritātes (Krievija/pasaule). 21. gadsimts, iespējams, būs cilvēka gadsimts. Par galveno progresa virzienu kļūs cilvēku un komandu spēju un spēju attīstība. Ar to būs saistītas gan galvenās iespējas, gan galvenie draudi, tāpēc Krievijas zinātniskās telpas “autsaideru” saraksts, kurā rakstu citēšanas rādītāju ziņā atpalicība no pasaules līmeņa ir īpaši liela, ir ļoti indikatīvs. Tās ir sociālās zinātnes (1,02 / 4,23), kā arī psiholoģija un psihiatrija (2,54 / 10,23). Šeit mēs četras reizes atpaliekam no pasaules rādītājiem. Un sarakstu noslēdz starpdisciplināri pētījumi, kur nobīde kļūst pieckārtīga.

Daudzi eksperti, kas prognozē zinātnes nākotni, pievērš uzmanību straujajam pavērsienam, kas mūsu acu priekšā notiek zinātnes atziņu attīstībā. Var pieņemt, ka zinātnes mērķu un ideālu organizācija 21. gadsimtā ļoti atšķirsies gan no klasiskās, gan no mūsdienu (neklasiskiem modeļiem).

Džonatana Svifta (1667-1745), rakstnieka, sabiedriskā darbinieka, domātāja, kurš strādāja fantastiskas satīras žanrā, Īzaka Ņūtona laikabiedra, grāmata “Lemuela Gulivera, pirmais ķirurgs, ceļojumi uz dažām tālām pasaules valstīm, un pēc tam vairāku kuģu kapteinis,” identificēja divus galvenos dabaszinātņu attīstības virzienus. Pirmkārt, šis ir “ceļojums pie liliputiem”, mikromēroga pasaulē. Šajā ceļā parādījās molekulārā un atomu fizika, kvantu mehānika, kodolfizika un elementārdaļiņu teorija. Otrkārt, šis ir “ceļojums uz milžiem”, uz mega mēroga pasauli, uz kosmosu, uz tālām galaktikām, uz astrofiziku un kosmoloģiju.

Ņemsim vērā, ka šeit pretstati saplūst — mūsdienās matērijas pētījumi īpaši mazos un īpaši lielos mērogos saplūst viens ar otru.

Patiešām, Habla un Keplera teleskopi, kas iznesti kosmosā, ir ļāvuši atklāt simtiem dažādu planētu, kas riņķo ap zvaigznēm, kas atrodas lielos attālumos no mums. Šie instrumenti parādīja, ka, lai izskaidrotu novēroto Visuma evolūcijas priekšstatu, ir nepieciešams ieviest ideju par tumšā matērija Un tumšā enerģija, kas veido 80 līdz 95% no kosmosā esošās vielas.

Atgriezīsimies pie analoģijas ar Guliveru. Cik svarīgas viņam bija no liliputiem un milžiem iegūtās zināšanas? Cilvēcei ir savas raksturīgās dimensijas, uz kurām izvēršas tai svarīgākie procesi. No augšas tos ierobežo diametrs Saules sistēma, zemāk – kodola mērogs (~10 -15 cm).

Šķiet, ka ceļš, kas sākās ar Demokritu un veda dziļāk arvien mazāku matērijas komponentu analīzē, tuvojas beigām. “Analīze” tulkojumā no grieķu valodas nozīmē “sasmalcināšana, sadalīšana”. Un, to uzsākot, pētnieki parasti patur prātā nākamo posmu - sintēzi, pētāmo entītiju mijiedarbības mehānismu un rezultātu noskaidrošanu un galu galā pašorganizēšanos, kolektīvās parādības - spontānu kārtības rašanos nākamajā organizācijas līmenī. .

Acīmredzot šeit mūsu nezināšanas joma ir īpaši tuvu, un izredzes ir iespaidīgākās.

Pirms divdesmit gadiem, bez izlikšanās par pabeigtību, trīs 21. gadsimta zinātnes superuzdevumi, kas, iespējams, ģenerēs pētniecības programmas un, izmantojot A. Einšteina terminoloģiju, pārstāv “iekšējās pilnības” (sekojot zinātnisko zināšanu attīstības iekšējai loģikai) un “ārēja pamatojuma” (sociālā kārtība, sabiedrības gaidas) kombināciju. Pievērsīsim viņiem uzmanību.

Riska vadības teorija. Vissvarīgākais nosacījums veiksmīgai apsaimniekošanai ir apdraudējuma karte kontrolējamam objektam. Zinātnes loma šeit ir milzīga. Jaunākā vēsture un daudzi 21.gadsimta notikumi ir parādījuši, ka sociāli ekonomisko un tehnoloģisko pārmaiņu lielā tempā kontroles darbības noveda pie pavisam citiem rezultātiem, nekā bija plānots.

Neirozinātne. Viens no galvenajiem zinātniskajiem noslēpumiem, uz kuru, visticamāk, tiks atbildēts 21. gadsimtā, ir izpratne par apziņas noslēpumu un smadzeņu darbības principiem. Patiesībā smadzenes tehnoloģiskā nozīmē ir noslēpums – sprūda pārslēgšanās ātrums mikroshēmā ir miljons reizes mazāks par smadzeņu neirona izšaušanas ātrumu. Informācija iekšā nervu sistēma pārsūtīts uz miljons reižu lēnāk nekā datorā. Tas nozīmē, ka smadzeņu darbības principi radikāli atšķirīgs no tiem, uz kuru bāzes tiek būvēti esošie datori.

Lai noskaidrotu šos un daudzus citus ar neirozinātni saistītus jautājumus, 2013. gadā ASV tika uzsākts liels pētījums. izpētes projekts“Smadzeņu kartēšana” ir 10 gadu projekts, kura budžets pārsniedz 3 miljardus USD. Projekta mērķis, izmantojot nanotehnoloģijas, jaunās paaudzes tomogrāfus, datoru rekonstrukcijas un modeļus, ir noskaidrot smadzeņu uzbūvi un tajās notiekošo procesu dinamiku. Līdzīgs projekts sākas Eiropas Kopienā.

Trešais uzdevums ir būvēt matemātiskā vēsture, tostarp globālās dinamikas modeļi. Šo pētījumu programmu izvirzīja S.P. Kapitsa, S.P. Kurdjumovs un G.G. Maļiņetskis 1996. gadā. Tās īstenošana nozīmē:

• pilna mēroga vēsturisko procesu matemātiskā modelēšana, ņemot vērā jaunās datortehnoloģijas un lielas datu bāzes, kas attiecas uz cilvēces tagadni un pagātni;
• uz šī pamata analizē vēsturiskās attīstības alternatīvas, līdzīgi kā tas tiek darīts eksaktajās zinātnēs, kur teorijas un modeļi ļauj prognozēt procesu gaitu pie dažādiem parametriem, sākuma un robežnosacījumiem (šajā gadījumā parādās vēsture subjunktīvs noskaņojums);
• vēsturisko un stratēģisko prognožu algoritmu veidošana, pamatojoties uz šiem modeļiem (tajā pašā laikā vēsturē ir arī imperatīvs noskaņojums).

Lielākā daļa zinātnisko disciplīnu ir izgājušas vairākus posmus: apraksts - klasifikācija - konceptuālā modelēšana un kvalitatīvā analīze - matemātiskā modelēšana un kvantitatīvā analīze - prognozēšana. Iespējams, 21. gadsimtā vēstures zinātne (balstoties uz tās sasniegumiem, citu disciplīnu rezultātiem un datormodelēšanu) sasniegs prognozēšanas līmeni.

Sekojot idejām V.I. Vernadskis, kurš uzkrītoši paredzēja 20. gadsimta iespējas un draudus, cilvēcei laika gaitā būs jāuzņemas arvien lielāka atbildība par planētu un tās attīstību. Un šeit mēs nevaram iztikt bez matemātikas vēstures. Šī izpratne rodas arvien vairāk pētnieku vidū.

Krievu, padomju, krievu zinātne

“Lūk, tās ir divas galvenās Krievijas vajadzības: 1. Lai to labotu, vismaz vispirms to panāktu D.A. Tolstojs, apmēram pirms 25 gadiem, bija krievu jauniešu apgaismības stāvoklis, un tad ejiet uz priekšu, atceroties, ka bez jūsu progresīvās, aktīvās zinātnes nebūs nekā jūsu paša un ka tajā, nesavtīgā, ir smaga darba mīlošā sakne, tāpat kā zinātnē bez lielā darbaspēka pilnīgi neko nevar izdarīt un 2. Ar visiem līdzekļiem, sākot no kredītiem, veicināt visas mūsu nozares, arī tirdzniecības un kuģniecības strauju izaugsmi, jo rūpniecība ne tikai pabaros, bet arī dos iztiku visu rangu un šķiru strādniekiem un degradēs slinkos tiktāl, ka dīkā būs pretīgi, mācīs viņiem kārtību visā, dos bagātību tautai un jaunu spēku valstij ”.

DI. Mendeļejevs, “Tā dārgās domas”. 1905. gads

Par attieksmi pret zinātni mūsu valstī var spriest pēc tā, kā mainījusies attieksme pret akadēmiju. Šī organizācija, kas sākotnēji tika saukta par Zinātņu un mākslas akadēmiju, tika dibināta 1724. gada 28. janvārī (8. februārī) Sanktpēterburgā ar Pētera I dekrētu. Tieši 8. februārī Krievijā tagad tiek svinēta Zinātnes diena. Pēteris uzskatīja, ka steidzami jāapgūst vairākas tehnoloģijas un zinātnes, kas ir izstrādātas Rietumeiropā - jābūvē kuģi, jāceļ cietokšņi, jālej lielgabali, kā arī jāapgūst navigācija un grāmatvedība un tad jāattīsta savējais.

Arī pēc Rietumeiropas paraugiem veidotās akadēmijas pirmajos darbības gados tajā strādāja izcilais matemātiķis Leonhards Eilers un izcilais mehāniķis Daniels Bernulli. 1742. gadā Zinātņu akadēmijā (AS) tika ievēlēts izcilais krievu zinātnieks Mihails Vasiļjevičs Lomonosovs. Līdz ar viņa ierašanos iezīmējās svarīgas šī zinātniskā centra iezīmes - plašs pētījumu klāsts un zinātnieku asa atsaucība valsts vajadzībām.

Kopš 1803. gada par augstāko zinātnisko institūciju Krievijā ir kļuvusi Imperiālā Zinātņu akadēmija, no 1836. gada - Imperiālā Sanktpēterburgas Zinātņu akadēmija, no 1917. līdz 1925. gada februārim - Krievijas Zinātņu akadēmija, no 1925. gada jūlija - PSRS Zinātņu akadēmija. , no 1991. gada līdz mūsdienām - RAS.

19. gadsimtā Akadēmijā tika izveidota Pulkovas observatorija (1839), vairākas laboratorijas un muzeji, 1841. gadā tika izveidotas fizisko un matemātikas zinātņu, krievu valodas un literatūras, vēstures un filoloģijas katedras. Akadēmijā bija izcili matemātiķi, fiziķi, ķīmiķi un fiziologi; starp tiem P.L. Čebišovs, M.V. Ostrogradskis, B.V. Petrovs, A.M. Butlerovs, N.N. Beketovs un I.P. Pavlovs.

19. gadsimta beigās – 20. gadsimta sākumā krievu zinātnieku darbi ieguva pasaules atzinību. Slavenākais ķīmiķis pasaulē tagad ir Dmitrijs Ivanovičs Mendeļejevs, kurš atklāja Periodisko likumu. Nobela prēmijas laureāti bija nosacīto refleksu teorijas radītāji I.P. Pavlovs (medicīna, 1904) un Sanktpēterburgas akadēmijas goda biedri I.I. Mečņikovs (imunitātes teorija, medicīna, 1908) un I.A. Buņins (literatūra, 1933).

PSRS zinātne bija viena no attīstītākajām pasaulē, galvenokārt dabaszinātņu jomā. Tas ļāva mūsu valsti 20. gadsimtā no nelielas daļēji feodālas valsts stāvokļa novest līdz vairākām vadošajām industriālajām lielvarām, lai izveidotu otro (pēc IKP) ekonomiku pasaulē. Padomju gados daudz kas bija jāsāk no nulles. Valstī, kurā aptuveni 80% iedzīvotāju bija analfabēti, vienkārši nebija personāla pilnvērtīgas zinātnes attīstībai.

1934. gadā akadēmija tika pārcelta no Ļeņingradas uz Maskavu un kļuva par “padomju zinātnes galveno mītni”. Akadēmijas biedri koordinē veselas pētniecības nozares un saņem lielas pilnvaras un resursus. Viņiem ir liela atbildība. Vēsture ir parādījusi šī lēmuma tālredzību saistībā ar akadēmijas jauno izskatu. Padomju zinātnieku darbiem bija milzīga loma Lielajā Tēvijas karā.

Zinātnes finansēšanai tika atvēlēti ievērojami līdzekļi. 1947. gadā profesora alga bija 7 reizes lielāka nekā prasmīgākā strādnieka alga. 1987. gadā žurnāls Nature ziņoja, ka PSRS pētniecībai un attīstībai tērē 3,73% budžeta, Vācija - 2,84%, Japāna - 2,77%, Lielbritānija - 2,18-2,38% (pēc dažādiem avotiem).

Liela loma zinātnes attīstībā PSRS bija tās finansējuma straujajam palielinājumam 60. gadu sākumā. Zinātnisko darbinieku skaits no 1950. līdz 1965. gadam palielinājās vairāk nekā 4 reizes, bet no 1950. līdz 1970. gadam - vairāk nekā 7 reizes. Kopš 50. gadu vidus zinātniskā personāla skaita pieaugums ir bijis lineārs – valsts ir sasniegusi priekšgalu. No 1960. līdz 1965. gadam zinātnisko darbinieku skaits tika trīskāršots. Arī nacionālā ienākuma pieaugums bijis ļoti straujš un, pēc Rietumu ekspertu domām, galvenokārt saistīts ar darba ražīguma pieaugumu. Toreiz valsts izveidoja zināšanu ekonomiku!

Tā kā zinātnes budžets bija 15–20% no Amerikas, padomju zinātnieki veiksmīgi konkurēja ar viņiem visās zinātnes jomās. 1953. gadā PSRS ieņēma otro vietu pasaulē pēc studentu skaita uz 10 tūkstošiem iedzīvotāju un trešo vietu pēc jauniešu intelektuālā potenciāla. Tagad pēc pirmā rādītāja Krievijas Federācija ir apsteigusi daudzas valstis Eiropā un Latīņamerikā, un pēc otrā esam 40. vietā pasaulē.

Publikāciju skaits zinātniskajos žurnālos nav ļoti labs zinātnes efektivitātes rādītājs (piemēram, tāpēc, ka dažādās valodās runā atšķirīgs cilvēku skaits). Taču 80. gados vadošā grupa publikāciju skaita ziņā izskatījās šādi: ASV, PSRS, Lielbritānija, Japāna, Vācija, Kanāda. Briti un vācieši spēja tikt uz priekšu tikai reformu laikā, kas PSRS izjauca zinātni.

Taču vēl svarīgāk ir nevis kvantitatīvie, bet kvalitatīvie rādītāji. PSRS zinātne izpildīja savu ģeopolitisko uzdevumu. Tas ļāva izveidot spēcīgu armiju, ekonomiku, kodolraķešu vairogu, būtiski uzlabot sabiedrības dzīvi un paplašināt valsts spēju koridoru. Pirmais satelīts, pirmais cilvēks kosmosā, pirmais kodolledlauzis un pirmā atomelektrostacija, vadošā loma daudzos citos zinātniskos un tehniskos projektos un daudz kas cits. Mums ir ar ko lepoties.

11 PSRS Zinātņu akadēmijas locekļi (1925-1991) kļuva par Nobela prēmijas laureātiem - N.N. Semenovs (ķīmija, 1956), I.E. Tamms (fizika, 1958), I.M. Frenks (fizika, 1958), P.A. Čerenkovs (fizika, 1958), L.D. Landau (fizika, 1962), M.G. Basovs (fizika, 1964), A.M. Prohorovs (fizika, 1964), M.A. Šolohovs (literatūra, 1965), L.V. Kantorovičs (ekonomika, 1975), A.D. Saharovs (Mira, 1975), P.L. Kapitsa (fizika, 1975).

Attieksmi pret zinātni PSRS lieliski raksturo padomju dziesmas vārdi: "Sveika, varoņu valsts, sapņotāju valsts, zinātnieku valsts!"

Starp galvenajiem padomju zinātnes izaugsmes un lielo panākumu iemesliem pētnieki parasti izceļ šādus:

• augsts zinātnes prestižs sabiedrībā;
• augsts vispārējais izglītības un zinātnes līmenis;
• salīdzinoši labs materiālais atbalsts;
• zinātnes atklātība – lielās zinātniskajās komandās notika brīva viedokļu apmaiņa par veicamajiem darbiem, kas ļāva izvairīties no kļūdām un subjektīvisma.

Starp galvenajām padomju zinātnes problēmām ir šādas:

• inovāciju reproducēšana saiknē “Lietišķā pētniecība – tehnoloģiju attīstība un laišana tirgū”. Dažas tehnoloģijas ražošanā tika ieviestas “ar grūtībām”, bet citas “netika sasniegtas”;
• stingras atgriezeniskās saites trūkums starp zinātnieka darba novērtējumu vairākās jomās un iegūtajiem rezultātiem (lielākie panākumi gūti tur, kur atbildība par uzticēto darbu bija augsta);
• atpalikšana zinātnisko instrumentu izgatavošanā, pirmšķirīgu reaģentu ražošanā un daudz kas cits, kas nepieciešams pilnvērtīga zinātniskā darba nodrošināšanai;
• Galvenā problēma bija attieksmes maiņa pret zinātni un tās finansējumu 70. gados. Zinātnisko darbinieku atalgojuma skala PSRS nav pārskatīta kopš 40. gadu beigām. Zinātņu doktora alga 1970.-1980.gados. nepārsniedza šofera būvobjektā vai autobusa vadītāja algu.

Tomēr līdz 90. gadu reformu sākumam vietējā zinātne ieņēma vienu no vadošajām pozīcijām pasaulē.

Pēdējo 20 un vairāk gadu reformas ļauj mums izvērtēt zinātni. Analīze rāda, ka mums ir darīšana nevis ar atsevišķām nekvalificētām amatpersonām vai neveiksmīgiem lēmumiem, bet gan ar saskaņotu, holistisku stratēģiju. Šī stratēģija tika izstrādāta, izteikta un aizstāvēta dažādās Ekonomikas augstskolas (HSE), institūta vietās. mūsdienu attīstība(INSOR) un akadēmiju Tautsaimniecība(tagad RANEPA Krievijas Federācijas prezidenta pakļautībā). Tieši to pieņēma īstenošanai departamenti, kas uzrauga zinātni Krievijas Federācijā. Tās mērķis ir sagraut pašmāju zinātni, atņemot tai sistēmisku integritāti, ietekmi uz valdības lēmumiem un izglītības sistēmu, samazinot to līdz līmenim, kurā vadošās valstis varētu izmantot Krievijā veikto pētniecību un izstrādi "spārnos". pasaule un transnacionālās korporācijas.

Jāatzīst, ka šie mērķi tika sasniegti:

• inovāciju reprodukcijas cikls ir pilnībā iznīcināts;
• mūsu valstij, kas nesenā pagātnē bija zinātnes lielvalsts, tagad ir “otrā desmitā zinātne”;
• zinātne tiek virzīta pa koloniālo ceļu, zinātniskās darbības attīstība lielā mērā ir bloķēta.

Par politikas konsekvenci un pēctecību liecina arī nesen pieņemtie stratēģiskie dokumenti, starp kuriem izceļas Krievijas inovatīvās attīstības stratēģija laika posmam līdz 2020. gadam, ko sagatavojuši Ekonomikas attīstības ministrijas ierēdņi kopā ar Augstskolas darbiniekiem. no ekonomikas. Šajā šķietami svarīgākajā dokumentā, kas izstrādāts, lai nodrošinātu valsts iekļūšanu pasaules tehnoloģisko lielvaru rindās, akadēmiskā zinātnes nozare principā netiek uzskatīta par attīstības institūciju. Plaši pazīstamais IGL likumprojekts kļuva par akadēmijas ar trīssimt gadu vēsturi upurēšanas juridisku formalizāciju universitātēm.

Formāli IGL projekts paredzēja Zinātnisko institūtu aģentūras izveidi, kas pārņemtu aptuveni 700 Krievijas Zinātņu akadēmijas, Krievijas Medicīnas zinātņu akadēmijas (RAMS) un Krievijas Lauksaimniecības zinātņu akadēmijas (RAASHN) institūtus, kā arī visu īpašumu, kas atrodas viņu operatīvajā pārvaldībā. Šīs akadēmijas pašas saplūst un pārvēršas par sava veida zinātnieku klubu. Sākotnējais IGL projekts neparedzēja, ka šis klubs varētu nodarboties ar zinātnisko pētniecību, izveidotās aģentūras institūtu vadīšanu vai izglītojošām aktivitātēm (“klubam” tika noteiktas ekspertu funkcijas un atbildes uz valdības pieprasījumiem). Proti, pēc projekta autoru domām, akadēmiķi būtu jānodala no šobrīd esošajām akadēmiskajām institūcijām.

Tādējādi mēs runājam par Krievijas Zinātņu akadēmijas iznīcināšanu un visu fundamentālo pētījumu organizācijas iznīcināšanu valstī. Akadēmiskā struktūra tiek noraidīta, un fundamentālo zinātni paredzēts nodot nacionālajām pētniecības augstskolām, iepludinot tajās papildu līdzekļus un pieaicinot ārvalstu zinātniekus un vadītājus, kas spēs tās efektīvi vadīt.

Reformatoru argumenti par IGL projekta nepieciešamību palielināt “publicēšanas aktivitāti” (saskaņā ar SCImago Institūciju datiem Krievijas Zinātņu akadēmija ieņem trešo vietu pasaulē pēc Francijas Nacionālā zinātniskās pētniecības centra un Ķīnas akadēmijas. Zinātnes), par “īpašuma efektīvāku izmantošanu” (kas jau paliek valsts īpašumā) neiztur nekādu kritiku.

IGL projekts neveicina valsts suverenitātes saglabāšanu un nostiprināšanu. Viņš nestrādā Krievijas labā. Rēķins ir jāatsauc. Zinātniskās sabiedrības balss, ikviena, kas saprot zinātnes nozīmi Krievijā un saista ar to savu nākotni, ir jāuzklausa.

Tas, iespējams, ir acīmredzams daudziem lasītājiem. Tāpēc tagad ir svarīgi apspriest nevis Krievijas zinātnes demontāžas shēmu un iemeslus, bet gan valstī veikto fundamentālo pētījumu rezultātu un šobrīd Krievijā pieejamā zinātniskā un tehnoloģiskā potenciāla visefektīvākās izmantošanas veidus un formas. .

Pievērsīsimies kvantitatīviem datiem un starptautiskajiem salīdzinājumiem. 1996.gada augustā tika apstiprināts Zinātnes un Valsts zinātnes un tehnikas politikas likums, saskaņā ar kuru tēriņiem civilajai zinātnei bija jābūt vismaz 4% no budžeta izdevumiem. Šis likums nekad nav ticis īstenots.

Iekšzemes izdevumu daļa civilajai pētniecībai un attīstībai attiecībā pret iekšzemes kopproduktu Krievijā ir 0,8% (12. att.). Pēc šī rādītāja mūsu valsts ir trešajā desmitā starp pasaules valstīm. Arī iekšējo izmaksu ziņā uz vienu pētnieku (75,4 tūkst.$) Krievija ļoti tālu atpaliek no līderiem. Piemēram, ASV šis rādītājs ir 267,3 tūkstoši dolāru (13. att.).

Rīsi. 12. Iekšzemes izdevumi civilajai pētniecībai un attīstībai attiecībā pret IKP. (Avots: Zinātne, tehnoloģijas un inovācijas Krievijā. Īss statistikas apkopojums. 2012. M.: IPRAN RAS, 2012. – 88 lpp.)

Rīsi. 13. Iekšējās pētniecības un izstrādes izmaksas vienam pētniekam. (Avots: turpat)

Saskaņā ar HSE un Starptautiskā centra kopīgu pētījumu augstākā izglītība, no 28 pētītajām valstīm visos kontinentos, tikai Krievijā augstākā ranga profesora un zinātnieka alga izrādījās ievērojami mazāka par IKP uz vienu iedzīvotāju (14. att.).

Rīsi. 14. Augstskolu profesoru un augstākās kategorijas zinātnieku (Krievijai - vecākais pētnieks, zinātņu doktors) gada alga attiecībā pret IKP uz vienu iedzīvotāju pēc pirktspējas paritātes dažādās valstīs, neskaitot dotācijas. (Avots: Mihails Zeļenskis. Kur mēs esam? (kā iet ar zinātni Krievijā). TrV Nr. 108, 2.–3. lpp., “Zinātnes ģenēze”.)

Visas RAS izmaksas tagad ir salīdzināmas ar finansējumu viens Vidējas kvalitātes Amerikas universitāte. Citiem vārdiem sakot, pašreizējās zinātniskās stratēģijas ietvaros Krievijā zinātne tiek uzskatīta par sekundāru nozīmi un tiek finansēta uz atlikumu.

Protams, tam ir negatīva ietekme uz Krievijas ekonomikas augsto tehnoloģiju sektoru. Pašlaik pasaules augsto tehnoloģiju produktu tirgus vērtība ir 2,3 triljoni USD. Saskaņā ar prognozēm pēc 15 gadiem pieprasījums pēc augsto tehnoloģiju iekārtām un iekārtām sasniegs 3,5-4 triljonus dolāru. Ievērojamas apstrādes rūpniecības sabrukuma rezultātā pēdējo 20 gadu laikā Krievijas īpatsvars augsto tehnoloģiju produktu ražošanā pastāvīgi samazinās un šobrīd veido 0,3% no pasaules rādītāja. 1990.gadā bija 68% uzņēmumu, kas īsteno zinātnes un tehnikas sasniegumus, 1994.gadā Krievijas Federācijā to skaits samazinājās līdz 20%, bet 1998.gadā līdz 3,7%, savukārt ASV, Japānā, Vācijā un Francijā šis līmenis ir no 70 līdz 82%.

Nobela prēmijas laureāts akadēmiķis Ž.I. Pašreizējās Krievijas zinātnes krīzes galveno iemeslu Alferovs saskata pieprasījuma trūkumā pēc tās rezultātiem. Tomēr šī problēma ir pārejoša - zinātne, kurai trūkst pārtikas un trūkst pilnībā apmācīta jauna personāla, galu galā zaudēs spēju iegūt zinātniskus rezultātus, kas būtu jāievieš.

Zinātniskās darbības gadījumā Izglītības un zinātnes ministrijas “svētā govs” ir krievu rakstu citējamība, kas tiek novērtēta, pamatojoties uz ārvalstu datubāzēm. Līdzīga citātu analīze tika veikta detalizēti un ļāva secināt, ka pašreizējais Krievijas rakstu citēšanas īpatsvars diezgan tuvu atbilst Krievijas IKP pasaules kopproduktā.

No otras puses, uz citātu maiņa mājsaimniecības darbu var uzskatīt par Izglītības un zinātnes ministrijas īstenotās politikas rezultātu un atspoguļojumu.

Relatīvie rādītāji - skaitlis zinātniskie raksti uz vienu iedzīvotāju (Artikli Per Catita — APC) un ikgadējās šī skaita izmaiņas uz vienu iedzīvotāju uz iedzīvotāju ΔAPC parāda valsts vietu globālajā zinātnes telpā. Šo analīzi veica pētnieki... (15. att.), izmantojot SJR vietni, izmantojot Scopus datubāzi.

Rīsi. 15.Zvaigžņotās zinātnes debesis. Uz horizontālās ass ir relatīvais rakstu skaits uz vienu iedzīvotāju APC (Artikli uz vienu iedzīvotāju) 2010. gadā. Uz vertikālās ass ir DAPC rakstu relatīvā skaita pieaugums gadā vidēji 2006.–2010. gadā. Apļa laukums ir proporcionāls absolūtajam publikāciju skaitam attiecīgajā valstī 2010. gadā. Asu skala apakšējā grafikā ir 7 reizes lielāka. Norādītā krāsa: zila – Rietumu valstis ar attīstītām tirgus ekonomika, dzeltena – Latīņamerika, violeta – Austrumeiropa, zaļā – arābu naftas ražotājvalstis, sarkanā – valstis bijusī PSRS, brūns – Dienvidaustrumāzija, tumši pelēks – Āfrika, gaiši zils – visas pārējās. Apzīmējumi pēc divu burtu valsts domēna vārdiem. (Avots: turpat)

Komentēsim šo zīmējumu. ASV APCх10 4 =16 (t.i., 2010. gadā šajā valstī bija 16 raksti uz 10 tūkstošiem cilvēku), ΔAPCх10 4 =1 (t.i., katru nākamo gadu rakstu skaits uz 10 tūkstošiem cilvēku pieauga par vienu). Kopējais publicēto rakstu skaits ASV 5 gadu laikā pieauga pusotru reizi jeb par 155 tūkstošiem. Tas ir daudz.

Attēlā redzams, ka šodien divi zinātniskie supergiganti - ASV un Ķīna - veido vienu trešdaļu no visām pasaules zinātniskajām publikācijām. ASV, Ķīna, Lielbritānija, Vācija un Japāna raksta pusi no visa, kas iznāk.

Relatīvais publikāciju pieaugums uz vienu iedzīvotāju Krievijā ir tikai 0,013 raksti uz 10 tūkstošiem cilvēku un šajā līmenī valstī stabili tiek uzturēts vismaz 15 gadus.

16. attēlā parādīta Krievijas daļa pasaules zinātnes ražošanā salīdzinājumā ar valsts zinātnes jomu regulējošajiem vadlīniju un prognožu dokumentiem. Redzams, ka plāni un realitāte atrodas dažādās telpās.

Rīsi. 16. Sapņi un realitāte. (Avots: turpat)

Ja šī politika turpināsies līdz 2018. gadam, spriežot pēc prognozētā, Krievijas Federācijas pienesums pasaules zinātnei būs 0,79%, un, ja par tādu rēķināsim citējumu skaitu, kas pašmāju rakstiem ir puse no pasaules kopējā apjoma, tad tas ir. būs 0,4%.

Atgriezīsimies pie finansēšanas (17. att.).

Rīsi. 17. Krievijas zinātnes un Krievijas Zinātņu akadēmijas finansējums.

(Avots: Krievijas Zinātņu akadēmija. Protesta hronika. 2013. gada jūnijs-jūlijs. Sastādījis A.N. Paršins. Otrais izdevums, papildināts un labots. - M.: žurnāls Russian Reporter, 2013. - 368 lpp.)

Kā redzam, ievērojama daļa no tēriņu pieauguma zinātnei ir aizgājusi garām akadēmijai. Diemžēl finansējuma palielināšana neizraisīja pat citātu pieaugumu, nemaz nerunājot par nopietnākām lietām. Izglītības un zinātnes ministrijas iemīļoto prāta bērnu - Rusnano un Skolkovas - neveiksmes iemeslu analizēja slavenais krievu speciālists datortehnoloģiju jomā, akadēmiķis Vladimirs Betelins. Šeit ir daži no viņa argumentiem:

“Daudzus gadus reformu autori mūs pārliecināja, ka Krievijas integrācija globālajā globālajā ekonomikā nodrošinās tai neierobežotu pieeju modernākajiem produktiem un tehnoloģijām. Uz šī pamata tika reformēta zinātne, izglītība un rūpniecība Krievijā. Rezultātā mūsu aizsardzības spēju galvenajās jomās dominē skrūvgriežu montāžas tehnoloģijas un atkarība no Amerikas Savienotajām Valstīm. Šeit patiesībā ir trīs pīlāri, uz kuriem balstās destruktīva politika, kuras rezultātā Krievija ir kļuvusi nekonkurētspējīga: plaisa starp pilsoni un valsti, koncentrēšanās uz īstermiņa peļņu un atteikšanās no savām tehnoloģijām...

Valdības stratēģijas ietvaros tika izveidots vesels attīstības institūciju kopums: tehnoloģiju parki, fondi, Rusnano, Skolkovo, bet tomēr jāatzīst, ka inovāciju politika nav sasniegusi izvirzītos mērķus.

Un ir skaidrs, kāpēc: tāpēc, ka konkurētspējīgu produktu radīšana ir saistīta ar lieliem riskiem ilgtermiņā ieguldīt lielas naudas summas, kurām mūsu attīstības institūcijas nav paredzētas.

Šajā situācijā RAS iznīcināšana ir vairāk nekā neapdomīga.

Akadēmija mūsu valstī ieņem īpašu vietu. Lielāko daļu pētījumu Krievijas Zinātņu akadēmijas institūtos veic jaunākie, vecākie un parastie pētnieki. Armija ir bezspēcīga, ja tajā nav ierindnieku un virsnieku, lai cik labi būtu ģenerāļi un maršali.

Šajā sakarā mēs piedāvājam personāla tabulu, kas apstiprināta ar Krievijas Zinātņu akadēmijas 2012. gada 9. oktobra dekrētu Nr. 192 (pēc pieauguma par 6%): jaunākais pētnieks. – 13 827 rub./mēnesī; n.s. – 15 870; vecākais pētnieks – 18 274; V.N.S. – 21 040; galvenais pētnieks – 24 166; nodaļas vadītājs – 24 160; direktors - 31 810. Jebkurš darbs ir godājams, tomēr mēs atzīmējam, ka līdz vecākajam pētniekam Krievijas Zinātņu akadēmijā viņi pelna mazāk nekā pastnieks Maskavā (20 tūkstoši rubļu / mēnesī), līdz galvenajam - mazāk par a. pārdošanas konsultants ar vidējo izglītību (25 tūkstoši rubļu/mēn.). Un, visbeidzot, akadēmiskā institūta direktors nopelna pēc personāla tabulas uz pusi mazāk nekā Maskavas būvlaukuma meistars.

Un tas, ka šādos apstākļos RAS strādā un iegūst svarīgus zinātniskus rezultātus, nozīmē, ka šajā organizācijā strādā neatlaidīgi, pašaizliedzīgi cilvēki, kuri nedomā par sevi ārpus zinātnes. Reformas nāks un ies, bet krievu zinātnei jāpaliek.

Vai krievs vēl dzīvs? pamata zinātne? Vai varbūt ministram D. Livanovam ir taisnība - un Zinātņu akadēmija tiešām nav dzīvotspējīga? Šādi jautājumi dažkārt rodas, lasot kritiskus rakstus par Krievijas zinātni laikrakstos un žurnālos. Tie var parādīties arī mūsu lasītāju vidū.

Lai viss būtu skaidrs, pievērsīsim uzmanību tikai dažiem rezultātiem, kas pēdējos gados ir iegūti Krievijas pētniecības institūtos:

• Daudzi no svarīgākajiem mūsdienu fundamentālās zinātnes rezultātiem ir saistīti ar dziļo kosmosa izpēti. Lai ielūkotos tālu Visumā, zinātnieki novēro vienu un to pašu objektu no diviem punktiem, kurus atdala liels attālums. Jo lielāks attālums, jo tālāk var skatīties. Šādas sistēmas sauc par īpaši gariem bāzes līnijas interferometriem. Šī ideja tiek īstenota starptautiskajā projektā “Radioastron”, kura vadītāja ir Krievija. Orbītā tika palaists kosmiskais satelīts Spektr-R ar radioteleskopu uz klāja. Vēl viens novērošanas punkts atradās uz Zemes. Attālums starp tiem bija 300 tūkstoši kilometru. Tas ir ievērojami paplašinājis mūsu iespējas izpētīt attālos Visuma stūrus;
• Unikāla eksperimenta rezultātā, ko veica Apvienotā kodolpētījumu institūta zinātnieki sadarbībā ar Krievijas pētniecības centriem un ASV nacionālajām laboratorijām, tika reģistrēta transurāna elementu smagāko izotopu ar numuriem 105–117 dzimšana. 117. elements tika sintezēts pirmo reizi pasaulē. Transurāna elementiem raksturīgs ir pussabrukšanas perioda samazināšanās, palielinoties to skaitam. Tomēr zinātnieki izvirzījuši hipotēzi, ka supersmago elementu pasaulē vajadzētu būt “stabilitātes salām” un, sākot no noteikta skaita, pussabrukšanas periods palielināsies. JINR veiktais eksperimentālais darbs pārliecinoši apstiprināja šo pieņēmumu. Pamatojoties uz šiem sasniegumiem, ASV, Japānā, Eiropas Savienībā un Ķīnā tika pieņemtas liela mēroga nacionālās programmas smagāko elementu atomu, kodolu un ķīmisko īpašību sintēzei un visaptverošai izpētei. Akadēmiķis Yu.Ts. Šo darbu vadītājs Oganesjans tika apbalvots Valsts balva Krievijas Federācija zinātnes un tehnoloģiju jomā 2010
• Apvienotajā institūtā augstas temperatūras Krievijas Zinātņu akadēmija ir izstrādājusi unikālu kombinētā cikla tehnoloģiju kombinētai siltumenerģijas un elektroenerģijas ražošanai, pamatojoties uz vietējām gāzes turbīnām ar tehniskajām, ekonomiskajām un vides īpašībām, kas ievērojami pārsniedz pasaules līmeni. Tajā pašā laikā saražotās elektroenerģijas izmaksas ir divas reizes zemākas nekā tradicionālajās termoelektrostacijās un par 25% zemākas nekā kombinētā cikla apkures stacijās;
• Krievijas Zinātņu akadēmijas Molekulārās bioloģijas institūts ir izstrādājis, patentējis un ieviesis medicīnas praksē bioloģisko mikroshēmu (biočipu) tehnoloģiju, kas ļauj ātri diagnosticēt tuberkulozi, C hepatītu, vēzi, alerģiju. Testu sistēmas, kuru pamatā ir biočipi, tiek izmantotas vairāk nekā 40 klīnikās un diagnostikas centros Krievijā un NVS valstīs, un tās ir sertificētas turpmākai izplatīšanai Eiropā;
• Krievijas Zinātņu akadēmijas Dienvidu zinātniskajā centrā tika sagatavots un izdots 5 sējumos (2006-2011) “Krievijas dienvidu sociāli politisko problēmu, draudu un risku atlants”, kurā tika aplūkotas akūtās politiskās problēmas. , tiek prezentēta un analizēta iedzīvotāju ekonomiskā un sociālā dzīve dienvidu reģionos valstīm. Šis darbs šķiet ārkārtīgi svarīgs no nodrošināšanas viedokļa valsts drošība Krievija.

Krievijas zinātne un ceļš uz nākotni

Diemžēl ar cilvēkiem notiek šādi:

Neatkarīgi no tā, cik noderīga ir lieta, nezinot tās cenu,

Nezinātājs mēdz stāstīt visu par viņu uz slikto pusi;

Un, ja nezinātājs ir zinošāks,

Tāpēc viņš arī viņu dzen prom.

I.A. Krilovs

Sekojot izcilu zinātnieku un pašmāju zinātnes organizatoru: Mihaila Vasiļjeviča Lomonosova, Sergeja Ivanoviča Vavilova, Mstislava Vsevolodoviča Keldiša loģikai un piemēram, zinātnisko zināšanu attīstībai galvenokārt jāvadās no tiem galvenajiem uzdevumiem, kurus risina sabiedrība un valsts.

Kāds ir mūsdienu Krievijas galvenais uzdevums?

Pagaidām pasaule attīstās saskaņā ar amerikāņu politologa S. Hantingtona nosaukto scenāriju par “civilizāciju sadursmi”, kurā 21. gadsimtu nosaka civilizāciju vai to bloku spraiga konkurence par dabas resursu kušanu. Jaunajās tehnoloģiskajās realitātēs šī pieeja ļoti skaidri atspoguļota amerikāņu futūrista Alvina Toflera darbos: “Pasaulē, kas sadalīta trīs daļās, Pirmā viļņa sektors piegādā lauksaimniecības un derīgo izrakteņu resursi, Otrā viļņa sektors ienes lētu darbaspēku un masveida ražošanu, un strauji augošais Trešā viļņa sektors paceļas uz dominējošo stāvokli, balstoties uz jauniem veidiem, kā tiek radītas un izmantotas zināšanas...

Trešā viļņa valstis pārdod informāciju un inovācijas, vadību, kultūru un popkultūru, progresīvas tehnoloģijas, programmatūru, izglītību, profesionālā izglītība, veselības aprūpe, finanses un citi pakalpojumi. Viens no pakalpojumiem varētu būt militārā aizsardzība, kuras pamatā ir Trešā viļņa augstākie bruņotie spēki.

Līdz 80. gadu vidum PSRS daudzos galvenajos rādītājos bija trešā viļņa civilizāciju līmenī vai tuvu tam. Neauglīgās destruktīvās reformas 1985.–2000. gadā padarīja Krieviju par Pirmā viļņa valsti, tipisku izejvielu donoru. Aptuveni puse budžeta ieņēmumu nāk no naftas un gāzes sektora, nav nodrošināta pārtikas un zāļu drošība, un medicīniskās aprūpes līmeņa ziņā, pēc Pasaules Veselības organizācijas ekspertu domām, Krievija vēl nesen bija 124.vietā.

Lai nodrošinātu reālu, nevis papīra suverenitāti, atkāpjoties no koloniālā scenārija, pārejot no inovatīvās darbības imitācijas uz ieiešanu Krievijas ilgtspējīgas, pašpietiekamas attīstības trajektorijā, mūsu Tēvzemei ​​jākļūst par Trešā viļņa civilizāciju. Tā ir kategoriska prasība jebkuram atbildīgam politiskajam spēkam un pašmāju zinātnei kopumā.

Kursu uz augstajām tehnoloģijām nosaka mūsu valsts ģeogrāfiskais un ģeopolitiskais stāvoklis. Tas rada kritēriju, lai novērtētu darbības, projektus un iniciatīvas zinātnes un izglītības jomā. Viss, kas darbojas, lai sasniegtu izvirzīto mērķi, ir jāpieņem un jāīsteno. Ir jānoraida un jānoraida projekti, kas virzīti pretējā virzienā.

Galvenais šī brīža grūtību cēlonis ir stratēģiska subjekta ilgstoša neesamība, kas būtu ieinteresēta tās darbībā un rezultātos, attīstībā un vajadzības gadījumā varētu pasargāt no nākamajiem dedzīgo reformatoru uzbrukumiem.

Mūsuprāt, Krievijā jau parādās un izvirza uzdevumus šādi subjekti, un laika gaitā to var būt vēl vairāk. Ir svarīgi, lai viņi meklētu risinājumus izvirzītajām problēmām. Sniegsim dažus piemērus. 2001. gada 3. decembrī tiekoties ar Krievijas Zinātņu akadēmijas vadību, Krievijas Federācijas prezidents V.V. Putins izvirzīja divus uzdevumus Krievijas zinātnieku aprindām. Pirmkārt - neatkarīga valdības lēmumu pārbaude un negadījumu, katastrofu un katastrofu prognožu pārbaude dabas, cilvēka radītajā un sociālajā jomā. Akadēmijas piedāvātais risinājums ir radīšana Nacionālā bīstamo parādību un procesu zinātniskā monitoringa sistēma– tika saskaņots ar vairākām ieinteresētajām nodaļām, bet netika pieņemts izpildei, atsaucoties uz noteikumu trūkumu starpresoru federālo mērķprogrammu pieņemšanai, t.i. formālu iemeslu dēļ. Un tas netika izpildīts. Pēdējo gadu katastrofas skaidri parādīja, ka šis uzdevumu loks ir kļuvis vēl aktuālāks nekā 2000. gadu sākumā. Veiktie novērtējumi liecina, ka tikai RAS priekšlikumu īstenošana katastrofu riska pārvaldības jomā palīdzētu ietaupīt daudzus simtus miljardu rubļu.

Valdības lēmumu neatkarīga izskatīšana prasa RAS izveidot specializētu struktūru, datu bāzes un zināšanas un pieslēgties daudzām informācijas plūsmām, taču galvenais ir RAS veikto prognožu, vērtējumu, pārbaužu iekļaušana izklāstā valdības kontrolēts . Lai sekmīgi veiktu šādus uzdevumus, ir jāpaaugstina akadēmijas statuss.

Otrs Valsts prezidenta 2001.gada 3.decembrī izvirzītais uzdevums ir testēšanas scenāriji valsts pārejai no pašreizējās cauruļu ekonomikas uz inovatīvu attīstības ceļu. Būtībā tā ir problēma, kā krievu pasauli pārveidot par Trešā viļņa civilizāciju.

Pēdējo 25 gadu laikā Krievijā ir notikusi deindustrializācija, vairākas industriālās zonas ir beigušas pastāvēt, citas ir daudzkārt samazinājušas ražošanu, un mūsu valsts ir zaudējusi savas pozīcijas vairākos pasaules tirgos (18. att.).

Salīdzinot to, kas tiek ražots nevis naudas, bet gan fiziskā izteiksmē, skaidri redzams, ka daudzos aspektos mēs vēl neesam sasnieguši 1990. gada līmeni.

Daudzi Krievijas vadošie ekonomisti un RAS zinātnieki izvirza jautājumu par jauna valsts industrializācija kā ceļš uz zināšanu ekonomiku. Primārā industrializācija sastāvēja no ražošanas spēku elektrifikācijas. Neoindustrializācija ir saistīta ar ražošanas spēku “digitalizāciju”, ar mikroprocesoru revolūciju, ar pāreju uz darbaspēka taupīšanu, robotizētu ražošanu un “zaļo rūpniecību”. Vēl viens neo-industriālās paradigmas princips ir sadzīves un rūpniecības atkritumu automatizēta pārvēršana resursos.

Krievijas Federācijas prezidents kā prioritāru uzdevumu izvirzīja 25 miljonu darba vietu radīšanu augsto tehnoloģiju jomā nākamajās desmitgadēs. Ir jāprojektē un jāattīsta milzīga nozare, jāapmāca personāls, jāatrod niša pasaules tirgū šīs nozares eksporta sektoram. Milzīgs uzdevums!

Objekts, kas objektīvi interesējas par akadēmijas darbību un uzlabo tās statusu, ir sabiedrība, valsts iestādes, kas nodrošina Krievijas izglītības un apgaismības sistēmas darbību. Atzīsim acīmredzamo: rietumnieciskuma ceļš, pa kuru iet Krievijas Federācijas izglītības sistēma (un pa kuru tagad tiek virzīta Krievijas zinātne), ir novedis to dziļā strupceļā.

Eksperiments apvienot zinātnes un izglītības pārvaldību vienas ministrijas ietvaros cieta neveiksmi. Būtu ieteicams, ja IZM kentaurs, kas nevar tikt galā ne ar vienu, ne ar otru, tiktu sadalīts Zinātnes un tehnoloģiju ministrijā, kas patiešām varētu koordinēt valstī veiktos zinātniskos pētījumus, un ministrijā. Izglītība. Pēdējās zinātniskā vadība, protams, tiktu uzticēta RAS.

Šobrīd skolu programmas ir pārslogotas ar nebūtiskiem materiāliem. Mēģinājumi cīnīties ar korupciju Vienotā valsts eksāmena palīdzība palielināja to vairākas reizes. Tajā pašā laikā gan skolēni, gan studenti, kā likums, nezina daudzas pamata lietas un viņiem ir zema vispārējā kultūra, kas negatīvi ietekmē viņu profesionālo prasmju apguvi. Un zāles pret šo nopietno, ilgstošo slimību var meklēt akadēmijā.

Akadēmijas izglītības potenciāls ir acīmredzami nepietiekami izmantots. Pašlaik Krievijas Zinātņu akadēmija saskaras ar apmācītas jaunatnes trūkuma problēmu. Šajā sakarā šķiet lietderīgi Krievijas Zinātņu akadēmijā izveidot vairākas akadēmiskās universitātes, lai organizētu pētnieku apmācību, kas ļaus pārvarēt personāla katastrofu pašā akadēmijā, augsto tehnoloģiju nozarē. Krievijas ekonomikā un vairākās būtiski svarīgās militāri rūpnieciskā kompleksa (DIC) jomās.

Par Krievijas pilsoņu attieksmi pret zināšanām un akadēmiju skaidri liecina Krievijas lielo pilsētu iedzīvotāju socioloģiskās aptaujas rezultāti, ko no 2013. gada 19. jūlija līdz 22. jūlijam veica Krievijas Federācijas Sociāli politisko pētījumu institūta darbinieki. Krievijas Zinātņu akadēmija kopā ar ROMIR, kas pārstāv pētnieku asociāciju Gallup International.

Apmēram 44% respondentu ir jauni Krievijas Zinātņu akadēmijas darbībā un viņiem nav nostājas par akadēmijas reformu, neizprot zinātnisko zināšanu nozīmi valsts inovatīvajā attīstībā un vēl nevar novērtēt pašreizējās sekas. notikumiem. (Lielā mērā tas ir skolas izglītības neveiksmes rezultāts.) Apmēram 20% aptaujāto neko nezināja par Krievijas Zinātņu akadēmijas reorganizāciju.

Tajā pašā laikā 8 no 10 aptaujātajiem augstu novērtē Krievijas Zinātņu akadēmijas ieguldījumu Krievijas un pasaules zinātnes attīstībā, un katrs trešais uzskata, ka bez tā nebūtu izcilu atklājumu, lidojumu kosmosa, kodolfizikas vai moderna armija.

7 no 10, kas uzrauga Krievijas Zinātņu akadēmijas reformu, uzskata, ka IGL projekta īstenošanas gadījumā Krievija zaudēs savas priekšrocības fundamentālo pētījumu jomā, un tas negatīvi ietekmēs valsts sociāli ekonomiskās perspektīvas. attīstība, tās vieta un loma pasaules sabiedrībā.

Aptauja parādīja, ka iedzīvotāju uzticības līmenis akadēmijai ir ļoti augsts un ir salīdzināms ar uzticības līmeni Krievijas Federācijas prezidentam, Krievijas Pareizticīgo baznīcai (ROC), bruņotajiem spēkiem. Tādējādi atšķirība starp atbildēm “Uzticos” un “Es neuzticos” par labu “Uzticos” Krievijas Zinātņu akadēmijai bija vislielākā vērtība - 39,4% salīdzinājumā ar citām valsts sociālajām institūcijām.

Vēl viena stratēģiska vienība, kas objektīvi ir ārkārtīgi ieinteresēta akadēmijas attīstībā un pilnvaru paplašināšanā, ir aizsardzības nozare.

Premjerministra vietnieks, kas atbild par aizsardzības nozari, kodolrūpniecību un kosmosa rūpniecību, augstajām tehnoloģijām, D.O. Rogozins vērsa uzmanību uz "notikumiem, kas pārskatāmā nākotnē var mainīt mūsdienu idejas par kara metodēm". Tie ir Amerikas Savienotajās Valstīs veiktie hiperskaņas raķetes testi, kas lido ar ātrumu, kas pārsniedz skaņu vairāk nekā piecas reizes, un bezpilota uzbrukuma transportlīdzekļa pacelšanās un nosēšanās pārbaude uz gaisa kuģa pārvadātāja klāja, kas veikta 2013. gadā. . Atcerēsimies V.V. teikto. Putins: “Reaģēt uz mūsdienu draudiem un izaicinājumiem nozīmē tikai nolemt sevi mūžīgajai atpalicēju lomai. Mums ir jādara viss iespējamais, lai nodrošinātu tehnisko, tehnoloģisko un organizatorisko pārākumu pār jebkuru potenciālo pretinieku.

Tādējādi Krievijas aizsardzības nozarei ir nepieciešama stratēģiskā prognoze, zinātniski un tehnoloģiski sasniegumi, kas ļaus tai saglabāt suverenitāti militārajā jomā.

Lūk, vēl daži vicepremjera vērtējumi par pašreizējo situāciju:

“2012. gada beigās Pentagons veica datorspēli, kuras rezultāti liecināja, ka trieciena rezultātā “lielai un augsti attīstītai valstij” ar 3,5-4 tūkstošiem precizitātes ieroču vienību 6 stundu laikā, tās infrastruktūra tika izveidota. tiktu gandrīz pilnībā iznīcināta, un valsts zaudētu spēju pretoties ...

Kā mēs varam pretoties šiem draudiem, ja tie patiešām ir vērsti pret mums? Tai ir jābūt asimetriskai reakcijai, izmantojot principiāli jaunus ieroču veidus. Šiem ieročiem nevajadzētu paļauties uz esošajām telekomunikāciju sistēmām, kuras var atspējot dažu minūšu laikā. Tam ir jābūt autonomam, pašpietiekamam ierocim, kas spēj patstāvīgi atrisināt savas problēmas...

Ir acīmredzams, ka tuvākajā nākotnē, lai atrisinātu šo un līdzīgas nenozīmīgas problēmas, ir jāveic tehnoloģisks izrāviens, kas savā mērogā ir pielīdzināms atomprojektam vai padomju kosmosa programmai.

Līdzīgi situācijas vērtējumi ir ietverti ziņojumā Izborskas klubam par militārām problēmām.

Pirmie soļi, lai ļautu akadēmijai reaģēt uz šo izaicinājumu, ir diezgan acīmredzami:

• regulāras konstruktīvas mijiedarbības organizēšana starp vairākiem ideologiem un aizsardzības nozares vadītājiem ar Krievijas Zinātņu akadēmijas zinātniekiem, lai izvirzītu galvenos zinātniskos uzdevumus, kas vērsti uz aizsardzības nozares turpmāko attīstību un Bruņotie spēki Krievija. Tas būtu jāorganizē daudz augstākā līmenī, nekā šobrīd tiek darīts Krievijas Zinātņu akadēmijas lietišķo problēmu sadaļā. Darbs jāveic aktīvāk, konkrētāk un ātrāk;
• atklātu (un slēgtu) konkursu sistēmas paplašināšana un attīstīšana aizsardzības nozares interesēs, dodot iespēju rast jaunas idejas un tehnoloģijas, kā arī šajā jomā darboties spējīgus cilvēkus;
• vairāku institūtu organizēšana Krievijas Zinātņu akadēmijā, kas koncentrējās uz aizsardzības nozares atbalstu. Varbūt darba organizēšana vissvarīgākajās jomās "speciālo komiteju" režīmā, kas ir pierādījušas sevi kodolenerģijas un kosmosa projektos, radaru, kriptogrāfijas un aviācijas tehnoloģiju attīstībā;
• vairāku struktūru attīstība Krievijas Zinātņu akadēmijā, nodrošinot zinātnisku instrumentu izgatavošanu aizsardzības nozarei svarīgās jomās. Pamatojoties uz šo, pieaugums metroloģiskā atbalsta mašīnbūvei un vairākām aizsardzības sistēmām. Krievijas Zinātņu akadēmijā un vairākās citās organizācijās šajā jomā ir pozitīva pieredze, taču tā prasa aktīvu attīstību.

Raugoties nākotnē, ir lietderīgi pieskarties organizatoriskie jautājumi. Pēdējā gada laikā Krievijas Zinātņu akadēmija ir sagatavojusi konsolidētus ziņojumus no visām 6 valsts zinātņu akadēmijām. Vairākos dokumentos, tostarp bēdīgi slavenajā IGL projektā, tai ir uzticēta visu fundamentālo pētījumu koordinēšana Krievijā. Šī ir liela, nopietna analītiska, organizatoriska, prognozēšanas darbība, kas neaprobežojas tikai ar zinātnisko organizāciju dokumentu iesniegšanu un rediģēšanu. Akadēmijai jāveido struktūra, kas nopietni, augstā līmenī un ar vadošo zinātnieku iesaisti nodarbojas ar šo svarīgo un atbildīgo darbu. Pamats tam jau ir izveidots. Laika posmā no 2008.-2012. Tika īstenota “Valsts Zinātņu akadēmiju fundamentālo zinātnisko pētījumu programma”, kuras laikā tika izstrādāti jauni mehānismi dažādu struktūru veikto pētījumu organizēšanai.

Tajā pašā laikā nepieciešamība apvienot spēkus zinātnes jomā kļūst arvien skaidrāka ne tikai pašiem pētniekiem. Tāpēc šķiet saprātīgi Skolkovo, Kurčatova institūtu un citus akadēmijas “klonus”, kas saistīti ar fundamentālajiem pētījumiem un to rezultātu tiešu izmantošanu, nodot Krievijas Zinātņu akadēmijai. Vienlaikus ir nepieciešams noteikt fundamentālo problēmu loku un tehnoloģiskos uzdevumus, ko var uzdot šiem pētniecības centriem.

Raugoties no tās pašas perspektīvas uz galvenajiem uzdevumiem, kas Krievijas civilizācijai būs jārisina nākamajās desmitgadēs, mēs redzēsim daudzas vienības, kurām steidzami būtu nepieciešama spēcīga, efektīva un spējīga Zinātņu akadēmija. Tas būtu vajadzīgs nevis dekoratīviem vai reprezentatīviem nolūkiem, bet gan svarīgām un liela mēroga lietām.

secinājumus

1. Cilvēce ir iegājusi jaunā savas attīstības fāzē. No vienas puses, to nosaka kvalitatīvi jaunas zinātnes un tehnoloģijas pārmaiņas, no otras – pārtēriņa fāze, kurā būtiski bija Zemes spēja atbalstīt mūsu pastāvēšanu ar moderno tehnoloģiju izmantošanu un patērēto resursu apjomu. pārsniegts. Mums jau pietrūka vienas planētas. Vienas paaudzes dzīves laikā notiek globālo demogrāfisko tendenču sabrukums, kas ir noteicis cilvēces dzīvi simtiem tūkstošu gadu. Pagaidām mēs strauji virzāmies uz “2050. gada krīzi”, kas pēc mēroga un smaguma pakāpes ir salīdzināma ar resursu izsīkšanu pirms neolīta revolūcijas.

Zinātne ir sastapta ar izaicinājumiem, kas vēsturē vēl nav redzēti. Nākamo 10-15 gadu laikā zinātniekiem būs jāatrod jauns dzīvību uzturošu tehnoloģiju kopums (enerģijas un pārtikas ražošana, būvniecība, transports, izglītība, vadība, interešu saskaņošana u.c.). Pašreizējās tehnoloģijas nodrošina cilvēces pastāvēšanu nākamajās desmitgadēs. Mums ir jāatrod un jāpiemēro tehnoloģijas, kas izstrādātas tā, lai tās kalpotu gadsimtiem ilgi. Ja iepriekš zinātne lika pamatus nākamajai tehnoloģiskajai kārtībai, tad tagad tai jāprojektē jauna civilizācijas vide.

1. Mūsdienās vairāk nekā jebkad agrāk valstij ir jāpaļaujas uz resursu piešķiršanu zinātnei un jaunajām tehnoloģijām, kuras galvenokārt tiek radītas Krievijas Zinātņu akadēmijas ietvaros. Ir nepieciešams koncentrēt pašmāju zinātnes centienus uz veidiem, kā atrisināt galvenās, mūsu civilizācijas - pasaules, Krievijas - galvenās problēmas. 21. gadsimta lielākās iespējas, perspektīvas un riski jau tagad saistās ar cilvēku un kolektīvu spēju un potenciāla attīstību un efektīvu izmantošanu. Jāizveido valsts sistēma talantu apzināšanai un attīstīšanai, jāmāca mūsu jaunatnei sapņot, jānodrošina vairāku augstākās klases augstskolu darbība, kas ir salīdzināmas un pārākas par labākajām padomju institūcijām, un galvenais – jādod iespēja talantīgiem zinātniekiem. , inženieri un organizatori realizēt savas idejas un ieceres dzimtenē. Šie cilvēki palīdzēs atrisināt galvenās Krievijas problēmas, padarīs mūs par Trešā viļņa civilizāciju. Tā ir patiesa konkurētspēja mūsdienu pasaulē.

Uzstāšanās Maskavas Valsts universitātes Mehānikas un matemātikas fakultātes Akadēmiskajā padomē. M.V. Lomonosovs, lielais padomju matemātiķis Andrejs Nikolajevičs Kolmogorovs, atbildot uz jautājumu par galveno fakultātes darbā, sacīja: "Mums visiem jāiemācās piedot cilvēkiem viņu talantu." Tas arī mums šobrīd ir vissvarīgākais.

1. Analīze liecina, ka tieši PSRS uz Zinātņu akadēmijas bāzes bija zinātnes lielvalsts, kas veica pētījumus visā frontē, guva izcilus panākumus kosmosa izpētē un kodolenerģētikā un daudzās citās jomās. Vairākos vēstures posmos mūsu zinātnieku darbs palīdzēja aizstāvēt valsts suverenitāti. Pirms divdesmit gadiem Krievija gāja pa ortodoksālā liberālisma ceļu. Deviņdesmitajos gados tika iznīcināta lielākā daļa valsts lietišķās zinātnes, bet 2000. gados — lielākā daļa tās izglītības potenciāla. Pēc daudziem rādītājiem Krievijas zinātne šobrīd ir otrajā desmitā pasaulē.

Šobrīd atkal esam situācijā, kad tiek lemts jautājums par valsts nākotni. Pamatpētījumi spēlē rauga lomu zinātniskajā un tehnoloģiskajā kūkā. Uz to pamata iespējams atdzīvināt lietišķo darbu un militāro zinātni, celt medicīnas un izglītības līmeni, kas pēdējo desmitgažu laikā ir stipri krities.

Fundamentālie pētījumi visveiksmīgāk, aktīvāk un auglīgāk attīstās Krievijas Zinātņu akadēmijā. Kurčatova institūts, Skolkovo, Rusnano, ir mēģinājuši pilnībā vai atsevišķās jomās aizstāt RAS. Vidusskola Ekonomika, neskatoties uz bagātīgo finansējumu, izrādījās neizturama. Medvedeva-Golodeca-Livanova likumprojekts par Krievijas Zinātņu akadēmijas reorganizāciju, pamatojoties uz "skaldi un valdi" principu, iznīcinās Krievijas Zinātņu akadēmiju, paralizēs fundamentālos pētījumus valstī un atņems mums iespējas Krievijas atdzimšana. Tas būtu jāatsauc vai radikāli jāpārskata, aktīvi piedaloties zinātnieku aprindām.

1. No valdības viedokļa fundamentālā zinātne ir objektīvi nepieciešama tiem, kas pieņem stratēģiskus lēmumus šādu iemeslu dēļ:

• valdības lēmumu neatkarīgai pārbaudei un katastrofu, krīžu, katastrofu prognozēm dabas, cilvēka radītajā un sociālajā jomā;
• pārbaudīt scenārijus pārejai no “caurules ekonomikas” uz inovatīvu attīstības ceļu (jauna industrializācija un 25 miljonu darba vietu radīšana ekonomikas augsto tehnoloģiju sektorā);
• izstrādāt principus un pamatus jaunu ieroču veidu radīšanai, kas var mainīt valsts ģeopolitisko statusu;
• par stratēģisku prognozi, kas ļauj ātri un laicīgi koriģēt valstij “draudu karti” un iezīmēt problēmas, kurām nepieciešami tūlītēji risinājumi;
• par valsts naudu īstenoto lielo programmu un projektu izskatīšanai. (Mēģinājums veikt pārbaudes un prognozēšanas uzdevumus bez Krievijas Zinātņu akadēmijas, bez nopietniem fundamentālajiem pētījumiem un šīs problēmas uzdot Ekonomikas augstskolai, Krievijas Tautsaimniecības un valsts pārvaldes akadēmijai pie Krievijas Federācijas prezidenta un ārvalstu kompānijām izgāzās.Šie darbi jāuztic Krievijas Zinātņu akadēmijai, radot apstākļus to īstenošanai.Krievijas Zinātņu akadēmijas fundamentāla relatīva neatkarība no valsts, sniegto vērtējumu objektivitātes nodrošināšana, nevis darbs pie princips "kā vien vēlaties.")

1. Zinātņu akadēmija sniedz labākas iespējas nekā citas struktūras lielu starpdisciplināru projektu īstenošanai - 21. gadsimta galvenais zinātnes un tehnoloģiju attīstības virziens. Taču tam nepieciešama tās vienotība un sistēmiskā integritāte – cieša komunikācija starp dažādām katedrām, starp humanitāro, dabaszinātņu un matemātiskās modelēšanas speciālistiem, starp akadēmiskajām organizācijām dažādos valsts reģionos. Viņu savstarpējo saišu saraušana, kā to paredz IGL likumprojekts un citi līdzīgi plāni, krasi samazinās valsts zinātnisko potenciālu un pasliktinās Krievijas izredzes. Šodien mēs nezinām, kas kļūs galvenais un kritiski svarīgs pēc 5-10-20 gadiem. Tāpēc mums ir jāzina, jāsaprot un jāattīsta daudzas lietas, ko mums ļauj darīt Krievijas Zinātņu akadēmija.
2. Jebkurš stratēģisks subjekts un jebkurš atbildīgs politiskais spēks ir objektīvi ieinteresēts uzticamā prognozē, nopietnā zinātniskā ekspertīzē, risku un jaunu iespēju apzināšanā un līdz ar to pirmšķirīgā. zinātniskie pētījumi. Pašreizējos apstākļos ārkārtīgi svarīgi ir apvienot zinātnieku aprindas spēkus. Tāpēc RAS būtu jāuztic visu fundamentālo pētījumu, kas tiek veikti par federālo naudu valstī, koordinēšana, zinātniskās un tehniskās ekspertīzes uzdevumi un nākotnes veidošana. Šodien, lai pieņemtu tālredzīgus, efektīvus lēmumus daudzās jomās - no valsts aizsardzības iepirkumiem līdz sociālekonomiskajai un reģionālajai politikai - ir jābūt skaidriem priekšstatiem par pasaules un Krievijas attīstību turpmākajiem 30 gadiem. Pasaules vadošās valstis to uztver ļoti nopietni, izvēloties savas attīstības prioritātes un izrāvienu jomas, balstoties uz padziļinātu zinātnisku analīzi un koriģējot tās, sistemātiski ņemot vērā pasaulē notiekošās pārmaiņas. Tā ir jārīkojas Krievijā.
3. Zinātne visciešāk ir saistīta ar izglītību, kas mūsdienu Krievijā atrodas dziļā krīzē, ko izraisījuši pēdējo 20 gadu laikā nepārdomāti, tuvredzīgi eksperimenti šajā jomā.

Izglītības un zinātnes ministriju vēlams sadalīt Zinātnes un tehnoloģiju ministrijā un Izglītības ministrijā un piešķirt Krievijas Federācijas Augstākajai atestācijas komisijai federālas aģentūras tiesības. Izglītības ministrijas zinātniskā vadība būtu jāuztic Zinātņu akadēmijai, uzticot tai izveidot vairākas akadēmiskas augstskolas, kas orientētas uz topošo pētnieku sagatavošanu jau no skolas beigšanas. Tas var uzstādīt latiņu visai Krievijas izglītības sistēmai. RAS institūti var kļūt par pamatu pamatnodaļām vairākās universitātēs, kā tas tika darīts Maskavas Fizikas un tehnoloģijas institūta izveides laikā. Vairāki izglītības projekti akadēmijā liecina, ka tā ir diezgan gatava šādam darbam. Atliek tikai pieņemt lēmumu un novērst šajā ceļā saceltos birokrātiskos šķēršļus.

1. Krievijas, pašmāju zinātnes un akadēmijas likteņa atslēga ir mērķu noteikšana. Mūsu valstij nevajadzētu būt izejvielu donorei un nevis otršķirīgai lielvarai, bet gan vienai no mūsdienu pasaules sistēmu veidojošajām civilizācijām. Lai to izdarītu, jums jāiet savs ceļš, skaidri jāredz savi ilgtermiņa mērķi, nacionālās intereses un nākotnes projekts. Lai mums būtu patiesa suverenitāte, mums pašiem sevi jābaro, jāsargā, jāmāca, jāārstē, jāsasilda, pašiem jāaprīko sava valsts un jānosaka sava nākotne. Krievijas zinātne var palīdzēt šajā jautājumā. Viņai vienkārši jādod iespēja to darīt.

Akadēmijas un Krievijas zinātnes uzdevumu izvirzīšana noteiks tās organizāciju, struktūru, darbības formas un vadītājus, kas ir gatavi uzņemties šīs problēmas.

Pirmo Krievijas kodollādiņu sauca RDS-1. Tās izstrādātāji šo nosaukumu atšifrēja kā “Krievija to dara pati”. Mēs varējām iemācīties to izdarīt paši, lielā mērā pateicoties augstākās klases zinātnei. Mūsu valstij tagad ir mests izaicinājums, kas salīdzināms pēc mēroga un smaguma pakāpes. Vēstures svari atkal sver: būt Krievijai vai nē...

Viens no gudrākajiem cilvēkiem Ņujorkā. Japāņu izcelsmes amerikāņu fiziķis veica vairākus pētījumus melno caurumu izpētes un Visuma paplašināšanās paātrināšanas jomā. Pazīstams kā aktīvs zinātnes popularizētājs. Zinātnieka kontā ir vairākas vislabāk pārdotās grāmatas (daudzas ir tulkotas krievu valodā, tostarp “Ievads superstīgu teorijā”), kā arī raidījumu sērijas BBC un Discovery. Mičio Kaku ir pasaulē pazīstams skolotājs: viņš ir Ņujorkas pilsētas koledžas teorētiskās fizikas profesors un daudz ceļo pa pasauli, lasot lekcijas. Nesen Mičio Kaku intervijā izdevumam “Naudas spēks” pastāstīja, kā viņš redz nākotnes izglītību.

Savā grāmatā “Nākotnes fizika” jūs rakstāt, ka izglītība balstīsies uz interneta tehnoloģijām un tādiem sīkrīkiem kā Google Glass. Kādas vēl globālas izmaiņas notiks izglītības jomā?

Vissvarīgākais ir tas, ka mācīšanās vairs nebūs balstīta uz iegaumēšanu. Pavisam drīz datori un Google Glass pārvērtīsies par sīkiem objektīviem, kas nodrošina iespēju lejupielādēt visu nepieciešamo informāciju. Jau ir paplašinātās realitātes brilles, kurām ir šī funkcija. Tāpēc jau pēc gada vai diviem eksāmenus kārtojošie skolēni un studenti varēs viegli meklēt atbildes uz jautājumiem internetā: tikai pamirkšķini un parādīsies vajadzīgā informācija. No vienas puses, nevajadzēs pārslogot smadzenes ar bezjēdzīgām zināšanām, kuru galvenais procents, kā liecina prakse, vēlāk netiek izmantots. No otras puses, atbrīvotā garīgā rezerve tiek pārorientēta uz spēju domāt, analizēt, strīdēties un galu galā pieņemt pareizos lēmumus.

Šajā gadījumā nevajadzēs gan eksāmenus, gan skolotājus?

Protams, mēs kļūsim autonomāki, uzņemsimies lielāku atbildību par savu dzīvi, un attiecīgi mums nebūs vajadzīgas nekādas “kontrolējošās institūcijas”. Cilvēki sāks izglītoties un patiešām sapratīs, kādas zināšanas viņiem ir vajadzīgas. Un, ja būs nepieciešama konsultācija, to saņems, piemēram, pie “gudrās” sienas. Pavisam drīz šādas uz mākslīgā intelekta tehnoloģijām balstītas ierīces atradīsies visur: dzīvokļos, birojos un ielās. Pietiks pieiet pie sienas un pateikt: "Es gribu runāt ar bioloģijas profesoru." Un tad pie sienas parādīsies zinātnieks, kurš var sniegt visu nepieciešamo informāciju. Šāda sistēma būs piemērojama ne tikai izglītības jomā, bet arī citās jomās: medicīnā, jurisprudencē, dizainā, psiholoģijā u.c.. Protams, būs nepieciešami īsti speciālisti, piemēram, ķirurgi, bet vienkāršas problēmas var atrisināt. virtuāli. Kas attiecas uz skolotājiem, viņi noteikti nebūs vajadzīgi “tiešraidē”.

Vai cilvēki varēs ātri pāriet uz pašizglītību un mācīšanos tiešsaistē?

Tiešsaistes universitāšu kursi jau pastāv, un tā ir patiesi lieliska ideja. Tiesa, to studentu procentuālais daudzums, kuri pamet šādas programmas, joprojām ir ļoti augsts. Tas ir saistīts ar to, ka cilvēki vēl nav pārkārtojušies, nav iemācījušies strādāt bez mentora pēc principa “tikai tu un datora monitors”, viņiem nav augstas motivācijas. No otras puses, tiešsaistes sistēma ir tikai sākuma stadijā, un tā ir jāpielāgo. Bet tas diezgan ātri attīstās un uzlabojas, un, protams, tā ir nākamo 50 gadu veidošanās. Universitātes paliks, taču tās pārsvarā būs virtuālās universitātes, kurās izglītība balstās uz mākoņsistēmu. Par neveiksminiekiem tiks uzskatīti tie, kuri apmeklē lekcijas tradicionālajās izglītības iestādēs. Viņi par viņiem sacīs: "Viņš nevarēja izveidot savu izglītību."

Mūsdienās diploms ir iegūto zināšanu apliecinājums. Kā speciālists turpmāk apliecinās savu kompetenci konkrētā jomā?

Diplomi pazudīs kā nevajadzīgi – galvenokārt tāpēc, ka izglītība vairs nebūs ierobežota ar laika vai telpas robežām. Acīmredzot parādīsies sertifikācijas centri, kuros speciālisti kārtos kvalifikācijas eksāmenus, kas nosaka prasmju un kompetenču kopumu. Atkarībā no rezultāta cilvēks saņems vai nesaņems noteiktu amatu. Visticamāk, ar laiku viņi ieviesīs arī vienotu punktu skalu – to skaits ļaus ieņemt noteiktu pozīciju sabiedrībā. Attiecīgi augstskolas kļūst par pakalpojumu sniedzējiem, kas paši nevērtē šos pakalpojumus. ASV, Kanādā, Japānā, Eiropā ļoti populāra ir portfolio sistēma, kad studiju laikā cilvēks uzkrāj diplomus, sertifikātus, sertifikātus un izsniedz tos darba devējam. Nākotnē uzkrātā intelektuālā bagāža kļūs par vienu no galvenie elementi izglītības sistēmas un informācijas tehnoloģijas padarīs cilvēka nopelnus pieejamus un caurskatāmus.

Ja no pieaugušajiem var sagaidīt apzinātu pieeju izglītībai, tad maz ticams, ka bērni mācīsies bez pastāvīgas uzraudzības...

Aktīvi tiks attīstīti bērnu izglītības pakalpojumi. Nākamo 10-15 gadu laikā tās iespējas, ko tagad sauc par nesistēmisku izglītību, kļūs neierobežotas. Jo īpaši būs tāds pakalpojums kā tiešsaistes pedagoģija. Turklāt tiešsaistē nenozīmē, ka visi sēž pie datora un skatās uz monitoriem: mainās pati vide, kurā cilvēki dzīvo, un saskarnes, kas ar viņiem mijiedarbojas. Nākotnes pilsētas, kas piepildītas ar informācijas un komunikācijas risinājumiem, pašas kļūs par aktīviem jaunās izglītības vides dalībniekiem. Jo īpaši tiks piedāvātas lielas spēles bērniem, kas norisināsies daudzu dienu un mēnešu garumā īstās pilsētas vai īpaši sagatavotās telpās. Mācību grāmatas mācīsies piepildīt ar mākslīgo intelektu, un tajā varēs atlasīt izglītojošus materiālus – fotogrāfijas, tekstus, video, uzdevumus, diagrammas atbilstoši katra konkrētā skolēna vajadzībām neatkarīgi no tā, cik viņam ir gadu – seši vai sešdesmit. Tādu izstrādņu ir daudz, tās pamazām tiek ieviestas.

Tagad, lai kļūtu par labu speciālistu, ir jāveido zināšanu bāze un jāiegūst pieredze. Kas būs nepieciešams, lai nākotnē kļūtu par veiksmīgu cilvēku?

Lai gūtu patiesus panākumus, ir jāattīsta tās spējas, kas robotiem nav pieejamas: radošums, iztēle, iniciatīva, līdera īpašības. Sabiedrība pamazām pāriet no preču ekonomikas uz intelektuālu un radošu ekonomiku. Nav brīnums, ka Tonijam Blēram patīk teikt, ka Anglija gūst vairāk ienākumu no rokenrola nekā no savām raktuvēm. Tās valstis, kas spēj līdzsvarot preču tirgos un kognitīvi radošais potenciāls. Tautas, kas tic tikai lauksaimniecībai, ilgi neizturēs, tās ir lemtas nabadzībai.

Lielākā daļa futūristu prognozē, ka drīzumā lauvas tiesu darba vietu ieņems roboti. Kas paliek cilvēkam?

Ienesīgākās būs biotehnoloģijas, nanotehnoloģijas un mākslīgais intelekts. Mainās ne tikai izglītības sistēma, bet arī darba sistēma. Pavisam drīz rūpnīcās vairs nebūs cilvēku, bet intelektuālajā sfērā parādīsies daudzas jaunas specialitātes. Vissvarīgākais ir iegūt gultņus un laikus pārslēgties. Lielākajai daļai cilvēku problēma ir tā, ka viņi ir inerti un nevar spert nevienu soli, nepaskatoties uz pūli. Pirmais, kas jāiemācās, ja vēlies gūt panākumus nākotnē, ir nebaidīties atšķirties no citiem, uzņemties pilnu atbildību par savu dzīvi, nebaidīties kādu dienu visu mainīt un iet pa jaunu ceļu.

Tagad bezdarba līmenis ir augstāks nekā jebkad agrāk, īpaši jauniešu vidū. Vai tas ir jāsaista tikai ar globālo krīzi, vai arī daļa vainas ir neefektīvā izglītības sistēma?

Pašreizējā izglītības sistēma sagatavo pagātnes speciālistus. Mēs viņus mācām, lai viņi iet uz darbu, kura vairs nav, mēs nodrošinām viņus ar tiem intelektuālajiem instrumentiem, kas jau sen ir bijuši neefektīvi. Tāpēc pasaulē ir tik liels bezdarbnieku īpatsvars. Kāpēc, pie velna, uzņēmuma īpašnieks pieņemtu darbā absolventus: viņiem ne tikai nav atbilstošu zināšanu, bet arī trūkst pieredzes. Rezultātā lielākajā daļā pasaules vadošo uzņēmumu dominē 50-60 gadus veci cilvēki. Bet viņi turpinās mācīties – tiklīdz cilvēki mierīgi nodzīvos līdz 120 gadiem un ievēros neizbēgamo, manuprāt, mūžizglītības koncepciju. Tāpēc šobrīd izglītības sfēras speciālisti radikāli pārskata dabaszinātņu mācību programmas, kas ir tieši saistītas ar nākotnes tehnoloģijām.

Bet ne visiem ir tieksme uz intelektuālo darbu. Pateicoties kādiem talantiem cilvēks, kurš nav tendēts uz prāta darbību, var izdzīvot robotu pasaulē?

Neviens augsti attīstīts mākslīgais intelekts nevar pilnībā aizstāt cilvēku. Mums patiesībā ir daudz vairāk priekšrocību salīdzinājumā ar mašīnām, nekā mēs varētu iedomāties. Piemēram, robotiem trūkst iztēles domāšanas, viņiem nav apziņas vai intuīcijas. Tāpēc viņi, teiksim, nevar aizstāt biržas brokerus, kuriem galvenais ir nevis inteliģence, bet intuīcija. Izdzīvos dārznieki, celtnieki un fiziska darba strādnieki, kuru darba pamatā ir radošums - tas ir, netiek pieņemts, ka funkcijas tiks veiktas automātiski, bet gan pieeja dažādos posmos mainīsies. Tuvākajā laikā par “darbiniekiem” tiks atzītas specialitātes, kuras šobrīd tiek uzskatītas par intelektuālām: programmēšana, web dizains, 3D dizains. Lai ko cilvēks darītu, viņam jābūt radošai pieejai visam, dzīvai iztēlei, spējai ātri orientēties mainīgos apstākļos un labi attīstītai intuīcijai.

Kādas izmaiņas sagaida cilvēka intelektu saistībā ar moderno tehnoloģiju attīstību – no medicīnas līdz kibernētikai?

Pilnīgi iespējams, ka līdz 2050. gadam superinteliģence tiks radīta, ievērojami pārāka par labākie prāti cilvēce gandrīz visās jomās. Piemēram, pavisam nesen starptautiska zinātnieku komanda Eiropas Cilvēka smadzeņu projekta ietvaros, ieguldot 1 miljardu ASV dolāru, izveidoja unikālu cilvēka smadzeņu karti Big Brain, kurā ar 20 mikrometru precizitāti parādīta tā detalizēta struktūra. Šāds anatomiskais atlants ne tikai vienkāršos neirologu un neiroķirurgu darbu un palīdzēs ārstēt nopietnas slimības, bet arī sniegs iespēju redzēt, kā smadzenes apstrādā emocijas un uztver informāciju. Tas būtiski paātrinās superinteliģences veidošanas procesu, kā arī ļaus droši uzlabot un stimulēt dabiskos izziņas procesus un attīstīt zināšanu bāzi. Smadzeņu mikroshēmas, kas nodrošina nepārtrauktu informācijas piegādi, ir tuvākās nākotnes tehnoloģija.

Vai straujais tehnoloģiju, ģenētikas un mākslīgā intelekta progress varētu mūs novest līdz vietai, kur šajā pasaulē tik plaši izplatītā ekonomiskā nevienlīdzība iesakņojas bioloģiskā līmenī? Šo jautājumu uzdod vēsturnieks un rakstnieks Juvals Noa Harari.

Mičio Kaku

Pavisam nesen mums bija grūti pat iedomāties mūsdienu pazīstamo lietu pasauli. Kādām drosmīgām zinātniskās fantastikas rakstnieku un filmu autoru prognozēm par nākotni ir iespēja piepildīties mūsu acu priekšā? Uz šo jautājumu mēģina atbildēt japāņu izcelsmes amerikāņu fiziķis un viens no stīgu teorijas autoriem Mičio Kaku. Stāsta vienkāršā valodā par vissarežģītākajām parādībām un jaunākajiem mūsdienu zinātnes un tehnikas sasniegumiem, viņš cenšas izskaidrot Visuma pamatlikumus.

Dmitrijs Dvinins

Vides problēmas ir radušās visā cilvēces vēsturē; dažas tautas ir tikušas ar tām galā, bet citas ir gājušas bojā, neatrodot adekvātu reakciju. Mūsdienu ekoloģija, kuras pamatā ir sistemātiska pieeja, var sniegt jaunas atbildes uz jautājumiem par civilizācijas attīstību. Lekcijā uzzināsiet, kā var studēt ekoloģiju pagātnē, kāpēc Markss kļūdījās un vai ir iespējams paredzēt nākotni un vadīt cilvēces attīstību.

Pirmais pilotētais lidojums kosmosā notika 1961. gada 12. aprīlī. Jau pirms kosmonauta Jurija Aleksejeviča Gagarina nokļūšanas orbītā visi saprata, ka šis notikums uz visiem laikiem tiks ierakstīts cilvēces vēsturē un tajā iesaistītie iegūs simbolisku “nemirstību” savu pēcnācēju acīs. Un tā kā tajā laikā pilotētais lidojums kļuva arī par galveno izrāviena sasniegumu Padomju savienība, tad likās, ka nekas nedrīkst traucēt izpētīt visas tās detaļas un nianses. Taču, pretēji gaidītajam, gandrīz nekavējoties sākās informācijas slēpšana, kurā bija spiests piedalīties arī pats Gagarins. Situācija ir tāda, ka pat tagad, piecdesmit gadus pēc vēsturiskā lidojuma, nav pārliecības, ka mēs zinām visas tā detaļas.

Filma par baltkrievu likvidatora Anatolija Saragoveca dzīvi un nāvi pēc Černobiļas. Intervijas ar avārijas seku likvidācijas dalībniekiem, kuri tīrīja trešā bloka jumtu, strādāja pie otrās kārtas ventilācijas caurules, tuneļa būvniecības laikā zem Černobiļas atomelektrostacijas ceturtā bloka. Unikāli video materiāli no 1986.gada avārijas likvidācijas laika un Patversmes objekta interjera pašreizējā stāvokļa.

Viktora Argonova projekts

Simfonija tiešā nozīmē nav audiodarbs. Šis ir filozofisks stāsts par cilvēka un tehnikas attiecību pagātnes un nākotnes vēsturi: no naivas apbrīnas par “progresu progresa labad”, līdz ideālu pārdomāšanai, caur mēģinājumiem aizbēgt no realitātes un virkni jaunu atklājumu. - uz patiesu cilvēces garīgo transformāciju. Mērķauditorija ir cilvēki, kurus interesē melodiskā un eksperimentālā elektroniskā mūzika, transhumānisma futuroloģija, apziņas filozofija, ētika un reliģija, izmainīto apziņas stāvokļu psiholoģija, kā arī zinātniskā fantastika kopumā.

Izgudrotājs no Sanktpēterburgas Aleksandrs Semenovs patentējis kaujas sistēmu, kas ļauj tanka apkalpei izmantot savus ekskrementus šaušanai. Projekta autors uzstāj, ka šāda tehnoloģija atrisinās vismaz divas problēmas: ļaus atbrīvoties no ekskrementiem un vienlaikus mazinās ienaidnieka morāli. Ziņas par to sajūsmināja britu presi.

Maija beigās The Wall Street Journal publicēja apjomīgu rakstu par daudzsološu amerikāņu enerģētisko ieroci – dzelzceļa pistoli. Laikraksta rakstā teikts, ka, pēc militāro plānotāju domām, šāds ierocis nepieciešamības gadījumā palīdzētu ASV aizstāvēt Baltijas valstis no Krievijas militārās agresijas un atbalstītu sabiedrotos konfrontācijā ar Ķīnu Dienvidķīnas jūrā. Militārais eksperts Vasilijs Sičevs skaidro, kas ir dzelzceļa lielgabals un cik ātri to var nodot ekspluatācijā.

Slānekļa dabasgāze (ang. slānekļa gāze) ir dabasgāze, kas iegūta no degslānekļa un galvenokārt sastāv no metāna. Naftas slāneklis ir ciets organiskas izcelsmes minerāls. Slānekļi galvenokārt veidojās pirms 450 miljoniem gadu jūras gultnē no augu un dzīvnieku atliekām.

Armēns Sergejevs

Kā ieinteresēt jauniešus matemātikas zinātnēs? Kāpēc ir jāveido jauni pētniecības centri? Vai aizbraukušie zinātnieki ir gatavi dot savu ieguldījumu Krievijas matemātikas attīstībā? Par to stāsta fizikas un matemātikas zinātņu doktors Armēns Sergejevs.

Lasot šo žurnāla numuru, tūkstošiem vīriešu un sieviešu smagi strādā, lai deviņu mēnešu laikā pasaulē nāktu mazuļi. Pēc aptuveni septiņiem gadiem šie bērni dosies uz skolu, un kaut kur ap 2030. gadu viņi atradīsies uz robežas starp vidējo un augstāko izglītību. Un pilnīgi iespējams, ka līdz šim laikam visa skolu un augstskolu sistēma būs pavisam cita. Kuru?

Stratēģisko iniciatīvu aģentūra (ASI) jau vairākus gadus izstrādā tālredzības prognozi “Izglītība 2030”. ASI projektos ir daudz vairāk izaicinājumu un futūristiskas romantikas, kas tos labvēlīgi atšķir no IZM dokumentiem, kur viss ir par "budžeta līdzekļu tērēšanas efektivitāti". Šeit jūtams zinātniskās fantastikas romānu gars: “personīgā kopējā mācību grāmata ar mākslīgo intelektu”, “spēles sasniegumu loģika”, “izmantošana izglītības videsģimeņu reintegrācijai”…

RR žurnālisti pētīja ASI prognozi un sarunājās ar tās autoriem. Futūristisko ainu salīdzinājām ar pašu pieredzi gan “oficiālās” izglītības jomā (šī teksta autore pusotru gadu strādāja par ģeogrāfijas skolotāju rajona skolā), gan “neoficiālās” izglītības jomā (piedalās “RR” Vasaras skolā, kur viņi māca ne tikai žurnālistiku, bet arī medicīnu, fiziku, bioloģiju, socioloģiju, psiholoģiju utt.).

Rezultātā mēs varējām identificēt vairākas galvenās tendences izglītības attīstībā. Mēs neuzstāsim, ka tas viss noteikti notiks. Tie drīzāk ir sapņi par vēlamo nākotni, kas mums palīdzēs tagadnē.

1. tendence. Visu un visu pārskatīšana

Masu skola ir ārprātīgi konservatīva iestāde, daudz konservatīvāka, piemēram, nekā Pareizticīgo baznīca ar savām tradīcijām un rituāliem. Stingri tiek ievērots audzināšanas kanons: nodarbība ilgst 45 minūtes, galdi klasē izkārtoti rindās, gada sākumā notiek svinīgā sapulce ar kara veterānu piedalīšanos, rudenī konkurss “Tēti, mammu. , esmu sportiska ģimene” notiek, vērtējumus liek no diviem līdz pieci... Tas pats ar augstskolām: lekcijas, semināri, ieskaites, eksāmeni, dekāni, fakultātes, katedras.

Bet izglītība, kas tika radīta industrializācijas vajadzībām un masu analfabētisma pārvarēšanai, vairs nav aktuāla. Uz planētas ir jauna ekonomika, jaunas tehnoloģijas, jauni izaicinājumi. Globalizācija, datori, planšetdatori, universāls internets, mākslīgais intelekts, Vikipēdija, mašīntulkotāji...

Pietiek pievērst uzmanību tādam sīkumam kā paaudžu kompetenču atšķirības. Kādreiz pieaugušais zināja vairāk nekā bērns. Viņš labāk šuva, gatavoja un ara. Man no viņa bija jāmācās viss. Mūsdienās daudzi pusaudži daudz labāk izprot planšetdatora iestatījumus nekā viņu vecāki un skolotāji.

Mums šķiet, ka Vienotais valsts eksāmens jeb bakalaura un maģistra grāds ir lielas izglītības reformas. Patiesībā šī ir tikai neliela organizatoriskā pārveide, nekas vairāk. Notiek arī būtiskas reformas. Piemēram, krievu skolās viņi pakāpeniski attālinās no principa "skolotājs runā - skolēns atceras, skolotājs pārbauda - skolēns atbild" un arvien vairāk paļaujas uz skolēnu neatkarīgiem pētījumiem - projektiem. Tā vietā, lai iegaumētu skaitļus un datumus, bērni paši pēta objektu, neatkarīgi no tā, vai tā ir ciklīdu zivju vecāku uzvedība akvārijā vai Gaja Jūlija Cēzara stratēģiskie paņēmieni Gallijas kara laikā. Lai gan tas tiek īstenots neveikli un nepieklājīgi, tas jau ir kļuvis par standartu.

Ja izglītība vēlas apmierināt mainīgas sabiedrības vajadzības, tai ir jāpārskata visas tās konstantes. Nu, piemēram, pats klases-nodarbību sistēmas princips. Nez kāpēc tiek uzskatīts, ka cilvēkiem, kas dzimuši vienā gadā, visiem kopā jāiet vienās nodarbībās. Vai tev ir astoņi gadi? Ej mācies zālīšu nosaukumus pļavā. Tev ir četrpadsmit? Pēc tam iemācieties vārdus ķīmiskie elementi. Nevienu neinteresē jūsu personīgās intereses vai jūsu attīstības līmenis noteiktā jomā.

Ir daudz eksperimentu, kur cilvēki tika apvienoti mācību grupās neatkarīgi no vecuma. Paņemiet to pašu vasaras skolu "RR". Tur gan tehnisko zinātņu kandidāts, gan 10. klases skolēns var viegli sēdēt vienā kosmoloģijas stundā. Šī tēma viņiem abiem nav īpaši pazīstama vai interesanta. Nav skaidrs, kuram to ir vieglāk asimilēt. Protams, zinātņu kandidātam ir lielāka pieredze, bet vidusskolēns labāk atceras mitoloģiju un vēsturi, jo viņš tos nesen uzņēma.

“Tagad ir kļuvis skaidrs, ka atšķirības starp viena vecuma bērniem un atšķirības starp dažāda vecuma bērniem jau ir salīdzināmas. Tāpēc ideja par viena vecuma klasi ir nederīga. Un jūs varat sajaukt bērnus klasē,” intervijā RR sacīja psiholoģijas doktore Katerina Poļivanova.

Tāpat ir arī ar citām izglītības “svētajām govīm”: zināšanu sadalīšana priekšmetos, lekciju sistēma, eksāmenu organizēšana. Tie visi tiks pārskatīti un pārdomāti.

2. tendence: ļoti personiska izglītība

Vecajai skolai un vecajai universitātei nav vietas nākotnes pasaulē. Cilvēks varēs savākt savu personīgo izglītību bez tradicionālajām iestādēm. Neizslēdzu, ka 2030. gadā pastāvīgas mācības skolā vai augstskolā kļūs par zaudētājiem. Par šādiem cilvēkiem viņi sacīs: “Viņš nevarēja izveidot savu izglītību...” saka Pāvels Lukša, Maskavas Skolkovo vadības skolas korporatīvo izglītības programmu direktors un viens no galvenajiem tālredzības prognozes “Izglītība 2030” veidotājiem.

“Katrs skolēns ir unikāls,” nožēlojami izrunā mūsu skolotāji, pēc tam iedzen šo unikālo studentu visstingrākajā iespējamajā ietvarā. Pieņemsim, ka notiek ģeogrāfijas stunda. Meitene Ira pie pirmā galda zina no galvas vairāk nekā pusi ASV štatu un to ekonomiskās iezīmes. Viņai ir garlaicīgi. Un zēns Vasja pie pēdējā rakstāmgalda īsti nesaprot, kurā puslodē atrodas Amerikas Savienotās Valstis. Viņš ir nobijies. Bet nabaga skolotājam ir jāiedod viena standarta mācību programma vienai standarta klasei. Tā ir pašreizējā masu skola.

Un nākotnes izglītība tiek pasniegta kā sava veida celtniecības komplekts, ko students saliek pats. Teiksim, gudrs pusaudzis 14 gadu vecumā nosaka, ka nākamajā gadā viņam jāapgūst padziļināts kodolfizikas kurss, jāiemācās spēlēt ģitāru, jāapgūst pamati. Ķīniešu valoda, iziet īso kursu varbūtību teorijā un praksē, veicot socioloģiskos pētījumus.

Diez vai parasta rajona skola nodrošinās šādu komplektu, taču tā nav problēma - ir 2030. gads, un būvniecības komplekta daļas ir izkaisītas pa visu telpu: internets, universitātes (gan pašmāju, gan ārvalstu), multimediju mācību grāmatas, specializēti kursi, neformāla izglītība. kopienas.

Protams, ar skolēna vēlmi vien nepietiek, lai noteiktu izglītības trajektoriju. Daudzi pat kā galveno priekšmetu izvēlēsies progresīvo dīvāna kartupeļu kursu. Lai šī sistēma darbotos, nepieciešams daudz: psihologi-konsultanti, personīgie pasniedzēji, padziļināti apmācības kursi vecākiem. Bet tas ir diezgan reāli.

Daži šīs izglītības utopijas elementi jau ir sākuši parādīties. Piemēram, bēdīgi slavenajā vidusskolas standartā tika pieņemts, ka ievērojamu daļu kursu izvēlēsies pats students. Progresīvā sabiedrība izvirzīja jautājumu: "Kas tas notiek?!" Uzklausīsim skolēna vēlmes?! Ja nu viņš atsakās lasīt Karu un mieru?! Ja viņš neuzzinās, ka Volga ietek Kaspijas jūrā?! Anarhija! Šausmas! Izglītības sistēmas sabrukums!” Sabiedrības spiediena dēļ tika samazināts standarta mainīguma līmenis. Bet viņa joprojām palika.

Paredzēts, ka nākotnē tiks personalizēts ne tikai kursu komplekts un to saturs, bet arī mācību grāmatas. ASI eksperti runā par “Diamond Primer” izskatu, šis attēls ir ņemts no Nīla Stīvensona zinātniskās fantastikas romāna: mācību grāmata būs piepildīta ar mākslīgo intelektu, un tajā varēs atlasīt izglītojošus materiālus - fotogrāfijas, tekstus, video, uzdevumi, diagrammas – atbilstoši katra konkrētā skolēna vajadzībām, un nav nozīmes šim skolēnam ir seši gadi vai sešdesmit. Principā šajā ziņā nav nekā neiespējama.

Vēl viena skaista metafora: "Dieva punkts". Lieta tāda, ka pienāks brīdis, kad visa rakstītā informācija būs internetā, un tajā pašā laikā Tīkls būs pieejams jebkur. Jau tagad skolotāju monopols uz zināšanām ir ievērojami iedragāts, pateicoties daudzām izglītības vietnēm un Wikipedia. Tendence kļūst arvien sliktāka, un skolotājam no stāstnieka jākļūst par ceļvedi.

3. tendence. Personīgie portfeļi

Divi, trīs, četri, pieci, nokārtots, neizdodas... Pašreizējā izglītība ir balstīta uz atzīmēm. Tie ir nepieciešami, lai diagnosticētu studentu. Bet zona, kurā viņi var kaut ko izmērīt, ir pārāk šaura. It kā ārsti būtu vadījušies tikai pēc termometra rādījumiem un ignorējuši asins analīzes, rentgena un tomogrāfa datus.

Papildus kontroldarbiem un atbildēm stundā skolēnam ir daudz citu iespēju izpausties. Dalība konferencēs un koncertos, palīdzēšana draugiem, saturīgi apmeklējumi ekskursijās, referāti, patstāvīgi pētījumi, prakse reālās darba vietās, braucieni uz sanāksmēm utt. Daudz visa kā. To ņemt vērā nav tik vienkārši. It īpaši, kad mēs runājam par nevis par uzzināto faktu skaitu, bet gan par sarežģītākām vielām, piemēram, spēju domāt vai spēju uzņemties atbildību.

Šī materiāla autore savulaik bija klāt skolotāju sanāksmē rajona skolā. Režisore iedvesmojās no grāmatas par Hariju Poteru un nolēma katrai klasei ieviest punktu sistēmu. Izrādījās, ka punktu atņemšanas iemeslus bija viegli atrast: kavēt stundu, trokšņot, atstāt klasi neiztīrītu. Taču bija problēmas ar uzkrāšanu – kāpēc gan apbalvot, ja labas mācības vai pieklājīga uzvedība tiek uzskatīta par normu, nevis sasniegumu?! Rezultātā punktu sistēma nekad netika ieviesta.

Tagad attīstītajās valstīs - ASV, Kanādā, Japānā, Eiropas valstīs - portfeļu sistēma ir ļoti populāra. Studiju laikā students uzkrāj diplomus, sertifikātus, sertifikātus un tā tālāk - līdz pat mājinieku atsauksmēm. Jaunzēlandē, pēc baumām, šī sistēma ir ieviesta valsts mērogā, tiek ņemti vērā mūža sasniegumi, un ar to tiek piesaistīta gan apdrošināšana, gan kredīts. Portfeļa sistēma sāk darboties arī pie mums. Tiesa, mūsu versijā tas ir ļoti formāls, un nesniedz nekādas īpašas priekšrocības.

Nākotnē uzkrātā sasniegumu bagāža kļūs par vienu no galvenajiem izglītības sistēmas elementiem. Un šeit atkal informācijas tehnoloģijas padarīs cilvēka nopelnus pieejamus un caurspīdīgus.

Atsevišķa tēma, par kuru eksperti labprāt runā, ir spēļu ieviešana izglītībā un spēļu sasniegumu reģistrēšana. Iedomājieties skolnieku Vasju, kurš visu dienu sēž pie datora un spēlē Civilizāciju. Viņa klasesbiedrene Maša neatlaidīgi krāmē sociālo zinību mācību grāmatas un seno vēsturi. Jautājums: kurš labāk izprot sabiedrības struktūru? Skaidrs, ka Maša saņems labākās atzīmes. Bet jautājums nav vērtējumos, bet gan izpratnē. Datora rotaļlieta ietver resursu sadali, ārpolitiku, ekonomikas vadību un daudzas citas svarīgas lietas.

Pareizi lēmumi tiek nekavējoties apbalvoti ar papildu punktiem. Rotaļlietas aprakstā teikts: “Spēlētājam kā savas nācijas līderim būs jāizveido sava valsts, jāattīsta tehnoloģijas un ekonomika, kā arī jāveido attiecības ar kaimiņvalstīm. Var izmēģināt sevi Linkolna, Napoleona, Staļina un citu tikpat izcilu personību lomā. Kāpēc gan nemācīt sociālās zinātnes un sociālo praksi?

Saskaņā ar prognozi spēlei jākļūst par svarīgu izglītības elementu. Un, visticamāk, nākotnes portfelī kopā ar diplomu par dalību Krievijas Lāčplēša konkursā būs arī civilizācijas 8.0 pabeigšanas sertifikāts.

4. tendence. Pilsoniskā sabiedrība pret valsts institūcijām

Tas ir ļoti svarīgi: skolēnam jāpārstāj būt par izglītības procesa objektu un jākļūst par tā subjektu. Aiz šīs garlaicīgas frāzes slēpjas patiesā izglītības traģēdija, īpaši krievu izglītības. Skolēni un studenti ir atsvešināti no savām izglītības iestādēm. Varas iestādēm tās ir nekas vairāk kā “studentu kontingents”, uz kura ir jāveic noteiktas pedagoģiskas darbības. Tas vairāk atgādina rūpnīcu, kur zobratu vietā tiek slīpēti cilvēki. Un šie cilvēki izglītības iestādi uztver kā kaut ko svešu, ārēju. Universitāte un skola nav “mēs”, bet gan “viņi”.

ASI analītiķi prognozē, ka nākotnes izglītība būs pavisam citāda. Augstskola un skola kļūs par vienotu kopienu, kurā katrs kaut ko mācās viens no otra, katrs palīdz viens otram attīstīties.

Šeit atkal ir vērts pievērsties RR vasaras skolas piemēram, kur princips “visi māca - visi mācās” ir viens no fundamentālajiem. Tagad Ivans klausās lekciju par zinātnes žurnālistiku un pēc pusotras stundas celsies no studentu sola un ieņems pasniedzēja vietu, lai runātu par šūnu apoptozi, ko viņš saprot labāk nekā visi pārējie klātesošie. Un tad gan skolotāji, gan skolēni dosies kopā mazgāt traukus, jo šī ir viņu kopējā augstskola, kopīga skola, ko viņi kopā veido. Šeit nav “mēs” un “viņi”, ikviens šeit ir subjekts, nevis objekts.

Protams, tas notiek, ja izglītības projekts atrodas ārpus tradicionālajām valsts iestādēm. Tā drīzāk ir pilsoniskās sabiedrības prerogatīva. Tā jau rada alternatīvu valstij, ja runa ir par slimu bērnu glābšanu, humānās palīdzības vākšanu vai vēlēšanu godīguma uzraudzību. Pilnīgi iespējams, ka tā var pārņemt arī izglītības nišu.

Pilsoniski izglītojoši projekti joprojām ir reti, bet tie, kas pastāv, ir ļoti efektīvi. Piemēram, Total Dictation var uzskatīt par alternatīvu lasītprasmes uzlabošanas veidu. Tās mērogs ir iespaidīgs: simtiem tūkstošu dalībnieku, kas aptver visu pasauli no Kamčatkas līdz Kaļiņingradai, no Bolīvijas līdz Jaunzēlandei. Un tas ir pilnīgi jauns projekts, kas nekādā veidā nav saistīts ar tradicionālajām struktūrām.

Skaidrs, ka brīvprātīgie un pilsoniskie aktīvisti nevarēs pilnībā aizstāt skolotājus. Visticamāk, mēs runāsim par konkurenci starp dažādām sistēmām - publisko, valsts un komerciālo.

Vēl viena alternatīva pašreizējām augstskolām varētu būt kaut kādas studentu saimniecības, kad cilvēki apvienojas, lai iegūtu izglītību noteiktā specialitātē. Un šajā gadījumā dekāni un rektori nav visvareni diktatori, bet tikai darbinieki vai vēlēti pārstāvji.

5. tendence. Mūžizglītība

Vēl viena iezīme, kas tiek solīta nākotnē: izglītība kļūs pastāvīga, nepārtraukta un pilnīga. Piemēram, ar izglītības palīdzību ģimenes var atjaunot līdzšinējo vienotību. Galu galā tagad savos kaktos ielīduši tēvi, mammas, bērni, vecmāmiņas, vectētiņi. Dažreiz vienīgais, kas viņus visus vieno, ir ģimenes skandāli.

Ideālajai nākotnes ģimenei jādzīvo savādāk. Pirmkārt, tiek veikta ģimenes tālredzība: uz ko tiecamies kopā, uz ko tiecamies katrs, ko vēlamies sasniegt, kādu zināšanu un prasmju tam trūkst? Tad ģimene pārvēršas par sabiedrības izglītības vienību. Tētis visiem lasa mūsdienu vēstures kursu, pusaudzis dēls māca mammai spēlēt ģitāru, piektklasnieces meita skaidro brālim nošu pierakstus, māte pārstāsta, ko trīsdesmit gadu vecumā apguva Geštalta psiholoģijas apmācībās. -pieci, un vecmāmiņa dalās atmiņās par medicīnas organizāciju Brežņeva laikā. Progresīvāka iespēja ir ģimenēm apvienoties savā starpā un veidot klubus un kopienas. Atkal tradicionālās izglītības iestādes tiek atstātas aiz borta.

6. tendence. “Miljardu universitāte”

Krievijas universitātēm ir iemesls panikai. Un runa nav tikai par jaunākajiem Izglītības un zinātnes ministrijas mēģinājumiem atrast un slēgt augstskolas ar “neefektivitātes pazīmēm”. Ja par studentiem Stenfordas universitāte vai Masačūsetsas Tehnoloģiju institūts sacenšas ar Volčegonas Finanšu un pedagoģijas universitāti, nav grūti uzminēt, kurš uzvarēs.

Kas ir universitātes izglītība? Tas ir kaut kāds autoritatīvs cilvēks – profesors – iznāk pie publikas un kaut ko stāsta. Publika to pieraksta un tad kārto eksāmenu, proti, demonstrē, ka ir asimilējusi šī profesora domas.

Bet kāpēc profesoram ir jābūt vienā klasē ar studentiem?! Klausāmies savas mīļākās grupas mūziku, lai gan izpildītāji fiziski atrodas planētas otrā pusē.

Mūsdienu tehnoloģijas ļauj padarīt universitātes izglītību pieejamu neatkarīgi no personas atrašanās vietas - attālā Krievijas ciematā vai ASV rietumu krastā. Tipisks piemērs ir Coursera projekts, kurā piedalās skolotāji no Stenfordas Universitātes, Kalifornijas Tehnoloģiju institūta, Prinstonas universitātes un citām augsti novērtētām universitātēm.

Ikviens var bez maksas piekļūt lekciju video ierakstiem par jebkuru no piedāvātajiem mācību kursi, kuru tagad ir vairāk nekā četri simti: “ sociālā psiholoģija", "datorredze", "ievads socioloģijā" utt. Šī raksta sagatavošanas laikā Coursera reģistrējās 4 442 445 cilvēki no visas pasaules, tostarp Krievijas. Skaidrs, ka, ja kursu “Automātu teorija” pasniedz profesors Džefrijs Ulmans, kurš savulaik saņēma Jāņa fon Neimaņa medaļu “Par automātu teorijas pamatu radīšanu”, tas ir foršāk nekā skumja līdzstrādnieka lekcija. profesors no provinces institūta.

Iespējams, ka šādas pārnacionālas “miljardu universitātes” varētu nopietni izspiest tradicionālās universitātes. Bet te rodas jautājums: kā pārbaudīt iegūtās zināšanas? Šeit ir vismaz divi veidi. Pirmais ir izmantot mākslīgā intelekta spēku. Teksta analīzes sistēmas ir diezgan spējīgas novērtēt pat radošie darbi piemēram, eseja vai sadaļa “C” vienotajā valsts eksāmenā. Vēl viena iespēja ir balstīta uz sociālajos tīklos. Daži studenti pārbauda citus, un tiek izveidota brīvprātīgo pasniedzēju un mentoru klase. Ja vēlas, katrs profesors vai veiksmīgs speciālists var izveidot savu armiju ar virsniekiem, zemessargiem, rezervistiem, iesauktajiem utt.

ASI prognozes daudz saka par virtuālajām pasaulēm un planētu tīkliem. Varbūt šī patiešām ir nākotne. Bet tad sāks veidoties reālas komunikācijas deficīts. Galu galā labs profesors dara vairāk, nekā tikai lasa lekcijas. Viņš sazinās ar skolēniem, reaģē uz viņu sejas izteiksmēm un parāda savus uzvedības modeļus. Tā ir īsta izglītība. Un nākotnē, iespējams, parādīsies ļoti, ļoti elitāras struktūras, kurās skolotāji kā Senatnē staigās pa īstiem dārziem ar īstiem skolēniem. Galu galā pat tas, kā profesors pieskatīja garāmejošu meiteni, arī viņa studentiem ir svarīga socializācijas pieredze.

7. tendence. Progresa kāpums un kritums. Un tad atkal pacelieties

Uz ekrāna ir grafiks. Līkne sākas kaut kur ap 2010. gadu un strauji iet uz augšu. Blakus skaidrojumi: “Izglītības krīzes apzināšanās”, “Tehnoloģisko risinājumu mode”, “Atbilžu meklēšana informācijas un komunikācijas tehnoloģijās”.

Ap 2017. gadu līkne sasniedz maksimumu un rit uz leju: “Standarta nomaiņas risinājumu tirgus sabrukums. Revolucionāri risinājumi, kas rada jaunus standartus. Standartu un formātu kari. Jaunās izglītības infrastruktūra ir nākamās paaudzes IKT. Pēc tam grafiks atkal lec uz augšu, maksimālās vērtības redzams ap 2025. gadu: "Jauna izglītība kļūst par pamata infrastruktūru attīstītajās valstīs."

Šis “dubultā paugura” efekts ir raksturīgs daudzām inovāciju nozarēm. Uzņēmumi, kas palikuši pēc burbuļa “sabrukuma”, nosaka nozares standartu, skaidro ASI eksperti.

Tas ir noticis vairāk nekā vienu reizi vēsturē. Kad interneta tehnoloģijas pieauga par lēcieniem un robežām. Bija eiforija. Un tad kādu dienu 2000. gadā notika slavenā “dot-com avārija”, kad uzreiz sabruka telekomunikāciju un datoru uzņēmumu akcijas. Un nekā. Mūsdienās pilnībā izmantojam datorus, internetu un citas tehnoloģiskas lietas. Visticamāk, “nākotnes izglītību” piemeklēs tāds pats liktenis. Un tas, kas šobrīd šķiet neveikla mode, līdz 2030. gadam kļūs par normu.

“Krievijā ir nicinājums pret IT sektoru, ietekmīgi cilvēki pašā augšgalā to uzskata par kaut ko vieglprātīgu. Taču pēdējos 50 gados visa galvenā kapitāla atdeve nāk no IT, tur notiek visi tehnoloģiskie sasniegumi. Pat armijā galvenā tendence šobrīd ir kontroles un koordinācijas sistēmas kaujas laukā.

Jevgeņijs Kuzņecovs, RVC OJSC Stratēģiskās komunikācijas departamenta direktors

“Svarīgi, ka cilvēki ir pieņēmuši kopīgu lēmumu par nākotni un tic, ka tā arī būs. Ierēdņa rīkojums nevar mainīt sistēmu uz labo pusi. Mums ir vajadzīga ideoloģija - tāpat kā 20. gadsimta sākumā boļševiku partija ticēja komunismam, un tas ļāva koordinēt savas darbības varas sagrābšanai. Mūsu ideoloģija nav politiska, bet gan tehnokrātiska.

Dmitrijs Peskovs, Stratēģisko iniciatīvu aģentūras virziena “Jaunie profesionāļi” vadītājs, viens no projekta “Izglītība 2030” autoriem

"Mēs vēlamies sniegt atbildi uz izaicinājumu, ar kuru saskaras visa pasaule!.. Līdz 2025. gadam mēs prognozējam, ka izzudīs mums ierastās izglītības formas - tās tiks aizstātas ar kaut ko citu."

Pāvels Lukša ir Maskavas Skolkovo vadības skolas korporatīvo izglītības programmu direktors, viens no projekta Izglītība 2030 autoriem.

Mūsu bērniem skolā ir jāmācās daudz vairāk nekā mums. Un viņu galvas ir tāda paša izmēra kā viņu vecākiem. Tāpēc vai nu ir jāsamazina kādas disciplīnas, piemēram, astronomija, vai jāmaina izglītības sistēma. Patiesībā izvēles nav, saka viens no interesantākajiem jaunajiem Krievijas uzņēmējiem augsto tehnoloģiju jomā Vasilijs Filippovs.

Aleksandrs Greks

Vasja Filippovs nav mediju personība, un es viņu satiku nejauši. Taču jau pēc pāris minūšu sarunas mani pārsteidza tās mērogs, un saruna ievilkās stundām ilgi. Vasilijs ir klasisks bērns no akadēmiskās Sanktpēterburgas ģimenes, viņa tēvs un māte ir profesori fizikas un matemātikas jomā. Tāpēc Vasja kopš bērnības nešaubījās par to, par ko kļūt: protams, par fiziķi. Mani galvenie hobiji ir matemātika, fizika un programmēšana. Tas izrādījās labi: Vasilijs uzvarēja Viskrievijas olimpiāde fizikā gan es tiku tikai bronzu starptautiskajā. Viņš iestājās Matemātikas fakultātē, kā viņš pats saka, “lai pamatīgi zinātu matemātiku”, un trešajā kursā pārgāja uz Fizikas fakultāti. Tajā pašā laikā es sāku ķerties pie kodēšanas, ilgu laiku plosoties starp manu aizraušanos ar kvantu lauka teoriju un programmēšanu. Vispār tipiska dzīve, teiksim, fizikas un tehnoloģiju studentam.

Tāpat, kas raksturīgi studentiem, ar draugiem nodibināju startapu. Bet tad viss gāja netipiski. Starta uzņēmums specializējās portatīvo datoru programmās, PocketPC, kas ir mūsdienu viedtālruņu priekšteči. “Kad 1999. gadā PocketPC pirmo reizi nonāca manās rokās, bija pilnīga sajūta, ka jūs turat nākotni savās rokās. Ierīce no nākotnes,” atceras Vasja. Tajā laikā izstrādātājiem nebija līdzekļu. Puiši nolēma, ka rakstīs rakstus par PocketPC programmēšanu. Mēs paši neko nezinām, bet iemācīsim visiem. Un tā kā nebija neviena cita, izņemot viņus, viņi pēkšņi izrādījās eksperti. “Kā tika uzrakstīts raksts? - atceras Filippovs. "Tu neko nezini, tu apsēdies, izdomā un tad raksti." Pēkšņi bija pasūtījumu pieplūdums.

Pirmos divus gadus mēs to darījām citiem, un pēc tam nolēmām ražot produktus ar savu zīmolu - SPB Software. 90. gadu beigās un 2000. gadu sākumā Krievijā bija ļoti grūti kaut ko darīt visas pasaules labā. Tas ir grūti un biedējoši. Pirmie pieci produkti nedarbojās. Sestais izdevās labāk. Septītais ir vēl labāks. Astotais kļuva par pirmo numuru pasaulē. Tad uzņēmums kļuva par pirmo vietu pasaulē. Un pēc kāda laika - pirmais ar lielu starpību. Sešas no 10 populārākajām PocketPC programmām bija no Sanktpēterburgas.

SPB Software ir kļuvusi par pasaules ekspertu PocketPC jomā. Tikai Microsoft zināja šo sistēmu labāk par puišiem. Sākumā Pēterburgas iedzīvotāji mācījās izgatavot ļoti labus izstrādājumus, pēc kāda laika – arī ļoti veiksmīgus. Kādā brīdī Google meklētājprogramma SPB vispirms atgrieza SPB Software un tikai pēc tam Sanktpēterburgu. Pēc PocketPC uzņēmums sāka izstrādāt produktus Android ierīcēm, programmas mobilajai televīzijai, mobilo sakaru operatoriem, un galu galā uzņēmumu nopirka Yandex.

Neviens, izņemot mūs

“Pēc tam trīs gadus strādāju Yandex, un man tur ļoti patika - brīnišķīgs uzņēmums un labi cilvēki,” Vasilijs mēģina skaidri izskaidrot neticamo – kā viņš pameta uzņēmumu, kurā visi cenšas iekļūt. — Bet objektīvi es sapratu, ka Yandex varētu tikt galā bez manis. Bet, ja es neīstenošu savu ideju par izglītību, varbūt neviens to neīstenos. Bet Vasilija ideja bija globāla. Un šim nolūkam viņš nodibināja starptautisku uzņēmumu MEL Science ar galveno mītni Londonā un attīstības nodaļu, protams, Sanktpēterburgā.

“Man ir četri bērni, tāpēc es no pirmavotiem zinu mūsdienu izglītības problēmas. Un tagad viņiem ir jāiemācās daudz vairāk, nekā es mācīju. Piemēram, skolā man IT nebija vispār, jo īpaši programmēšanas. Tagad tas ir liels, svarīgs slānis,” Vasilijs stāsta par to, kas satrauc lielāko daļu vecāku visā pasaulē. — Pēc desmit gadiem tas būs nevis viens, bet divi vai trīs priekšmeti tikai informācijas tehnoloģijās, bioloģija pēdējos trīsdesmit gados ir lēkusi fantastiski uz priekšu. Manā skolā tās bija pistoles un putekšņlapas, bet mūsdienu bērniem ir DNS, RNS, un tas viss objektīvi ir ļoti svarīgi. Mūsdienās bioloģija ir gandrīz zinātne numur viens. Un tas viss ir jāiemācās. Bet viss, ko es mācīju, arī nav pagājis. Un viņu galvas ir tāda paša izmēra kā man. Un tikpat daudz laika skolai. Un ko ar to darīt?"

Samazinot dažus priekšmetus uz citu padziļināšanas rēķina, skolu pametīs šauri speciālisti, kas nav īpaši labi, jo zinātņu krustpunktos notiek pārāk daudz interesantu lietu. Ir daudz sliktu lēmumu: piemēram, pārtraukt kaut ko mācīt – teiksim, astronomiju. Ir tikai viens labs risinājums – sākt mācīt efektīvāk. Viegli pateikt, bet grūti izdarīt. Pēc Vasilija domām, lielākā problēma mūsdienu izglītībā ir saspiestība. Tas nedarbojas. Eksāmens bija beidzies, viss aizmirsās, nekas cits neatlika. Tā darbojas mūsu smadzenes – mēs slikti atceramies faktus. Bet mēs labi atceramies notikumu būtību, lietu attīstības loģiku, pamatprincipus, vizuālās lietas. Ja tu devies uz Parīzi, piemēram, desmitajā klasē, tu joprojām atceries kaut ko no šī ceļojuma. Pāreja no pašmācības mācīšanās uz izpratni nozīmē fundamentāli uzlabot izglītību.

Zinātne kā spēle

Labai nodarbībai ir vismaz divas daļas. Pirmā daļa ir eksperiments, efekta demonstrēšana. Kamēr bērns nesāk kaut ko darīt pats, iesaistīšanās līmenis ir zems. Tiklīdz ļaujat viņam kaut ko darīt pašam, viņa acis iemirdzas. Viņu interesē – un viņš ir tavs. Un visievērojamākie eksperimenti ir ķīmijā. Tie ir krāsaini, tā ir maģija. Bet problēma ir tā, ka, ja nekas netiks izskaidrots, tad tie paliks maģija, triki. “Kādā nedēļas nogalē es veicu eksperimentus ar bērniem un pieķēru sevi pie domas, ka nevaru viņiem izskaidrot, kas notiek iekšā,” atceras Vasilijs. — Es iegāju vietnē YouTube, domāju, ka atradīšu labu skaidrojošu video, bet par šo tēmu nav nekā. Un tajā brīdī es sapratu, ko vēlos darīt un ko es nesīšu šai pasaulei. Pievienojiet pirmajai daļai - krāsains eksperiments - tikpat krāsainu otro daļu, kas izskaidro efektu. Un, ja fizikā, pumpējot bumbiņas, var saprast kaut kādus likumus mehānikā, tad ķīmijā izredžu nav. Tas ir vēl viens iemesls, kāpēc mēs nolēmām sākt ar ķīmiju.

Pirmā un iespaidīgākā Vasilija Filippova ķīmijas kursa daļa ir faktiskie ķīmiskie eksperimenti. Ar pirotehniskiem efektiem, augošiem grezniem kristāliem, brīnumainām viena materiāla pārvērtībām citā. Parasti ar to viss beidzas. Vasilija galvenā zinātība ir tāda, ka uzreiz pēc ķīmiskās izrādes viņš var viegli pastāstīt un parādīt bērniem, kas patiesībā notiek molekulās un atomos. Ja viņam tas izdosies, ķīmija kļūs par viņa mīļāko mācību priekšmetu.

Raķešu zinātne

Bet kā bērnam jautrā veidā izskaidrot ķīmisko reakciju būtību? Dodiet viņam iespēju "nirt" mikrolīmenī, ļaujiet viņam savām acīm redzēt, kā atomi un molekulas mijiedarbojas. Un šeit trīsdimensiju datora vizualizācija un jo īpaši VR virtuālās realitātes tehnoloģija ir ideāls palīgs. Zinātnē, kā likums, izprast pamatprincipus, izprast būtību, nozīmē savām acīm redzēto savienot ar mikrokosmosa līmenī notiekošo. Ūdens ir uzvārījies, un, ja jūs varat redzēt, kā ūdens molekulas uzvedas, jūs sapratīsit procesa būtību. Kā ātrākie atraujas, bet lēnākie turpina turēties viens pie otra, un tāpēc ūdens iztvaiko. Un, kad tas viss ir savienots, parādības attēls kļūst pilnīgs. Bērns to neiegaumēja, bet saprata, kas tur notiek. Mikro- un makrokosmosa sintēze. Tas labi darbojas bioloģijā (lai saprastu, piemēram, kā darbojas šūna), daļēji fizikā (matemātikas ir daudz) un lieliski ķīmijā. Tā vietā, lai piebāztu, kā slāpekļskābe uzvedas dažādos gadījumos, mēs varam iegremdēt bērnu reakcijā, un viņš redzēs, kāpēc un kas tur notiek, sapratīs un atcerēsies daudzus gadus vai pat visu mūžu.

Pēc ķīmiskiem eksperimentiem bērni var iekļūt molekulās. Lai to izdarītu, var izmantot parastos datorus un planšetdatorus, bet bērni vislabāk uztver virtuālo realitāti. Jūs jūtaties kā Alise Brīnumzemē. Ķīmiskie brīnumi.

Lai apgūtu skolas kursu ķīmijā, bioloģijā vai fizikā, nepieciešams apmēram tūkstotis mācību stundu. Tūkstoš nodarbību veikšana ar rokām ir nepieejami miljardiem ieguldījumi. Bet tas nav nepieciešams. Mums ir jāizveido platforma, kas ļaus mums ļoti ātri veikt šīs nodarbības. Piemēram, ķīmija. Mums ir jāraksta kods, kas simulē ķīmiskās reakcijas uzvedību. Tas nav viegli, tā patiešām ir raķešu zinātne, bet šodien tas ir iespējams. Tagad mēs varam ņemt kvantu ķīmijas vienādojumus, atrisināt tos, palaist tos tam visam virsū molekulārā dinamika un parādīt atomu līmenī, kā tas notiek ķīmiskā reakcija. To pašu var izdarīt ar šūnu bioloģijā, modelējot to, kas notiek tajā.

Konkrēts piemērs ir sāls, piemēram, kā tas izšķīst ūdenī. Vietnē YouTube ir tikai viens video, kas vairāk vai mazāk pareizi parāda šo procesu no iekšpuses. Ja problēmas tiek atrisinātas šajā līmenī, tad skolotājs var raksturot stundu augstāka līmeņa izteiksmē. Tāda un tāda viela tādā un tādā šķidrumā, mēs uzsākam šķīšanas procesu, aprakstam reakciju, bet mūsu kods simulē iekšā notiekošo. Skolotāja uzdevums ir runāt par reakciju pēc iespējas pedagoģiski pareizāk. Šo nodarbību var paveikt vienas vai divu dienu laikā. Šajā gadījumā 1000 nodarbības ir biedējošs uzdevums. To var izdarīt bez miljarda dolāru.

Izglītība pēc abonementa

MEL Zinātnes pirmais izvēlētais priekšmets bija ķīmija. Pirmkārt, jums ir jāizveido labi ķīmiskie komplekti, lai jūs varētu veikt eksperimentus ar rokām. "Tas ir ļoti interesants darbs," saka Vasilijs, "tāpēc jūs sēdējat mēnesi un domājat, kā efektīvāk pārklāt papīra loksni ar galvanizāciju. Jūs mēģināt šo metodi, to metodi. Lielā ķīmisko eksperimentu problēma ir atkārtojamība. Atceros, ka sēdēju kopā ar bērniem, lai veiktu eksperimentus, bet tie neizdevās. Un mana kā tēva autoritāte manu bērnu vidū sāk izkust mūsu acu priekšā. Tas ir grūti arī pieaugušam zinātniekam: jūs mēģināt, un tas nedarbojas, jūs mēģināt, un tas nedarbojas. Bet bērnam vienkārši nav pietiekami daudz pacietības. Acis kļūst tumšas, tas arī viss. Tāpēc es nolēmu, ka mums vienmēr veiksies. Ja mēs veidojam ķīmijas komplektu, mēs vēlamies izveidot labāko ķīmijas komplektu pasaulē.

Mūsu tautieša Andreja Doroņičeva izgudrotais komplektā iekļautais kartons ir jūsu pirmā pāreja uz virtuālās realitātes pasauli. Pēc nepilna gada šī tehnoloģija kļūs par mobilo tālruņu standartu, un īstas VR ierīces nomainīs kartona brilles.

Ķīmijas problēma ir tā, ka lielākā daļa vielu izskatās pēc ūdens vai parastā sāls. Tagad mēs varam parādīt jebkuru vielu VR. Katrai komplektā esošajai burciņai ir kods; jūs turat to pie tālruņa, un tas parāda, kāda veida viela tā ir, 3D molekula, kristāla struktūra. Var ielikt virtuālās realitātes brillēs, tur skatīties, burtiski lidot vielas iekšienē. Ja jums nav VR briļļu, varat tās skatīties parastos datora vai viedtālruņa ekrānos. Martā MEL Science uzsāka pirmās VR nodarbības, un pirmais gatavais kurss parādīsies septembrī. Kad puiši pirms pāris gadiem uzsāka projektu, šķita, ka virtuālā realitāte kļūs pieejama pēc pieciem līdz septiņiem gadiem. Un šeit visi kļūdījās - VR būs visur rīt. Taču problēma ir tā, ka tās ir ļoti, ļoti jaunas tehnoloģijas, sūdzas Vasilijs. Jums vienmēr vajadzētu strādāt ar bibliotēku versijām, kas vēl nav izlaistas.

Vēl viena MEL Science funkcija ir abonements. Kāds ir esošo ķīmijas komplektu trūkums? Uzdāvina skaistu kastīti uz Jauno gadu vai dzimšanas dienu, tētis ar bērnu kaut ko dara vienu vai divas reizes, un tad tas savāc putekļus plauktā. Un tas ir tipisks stāsts. Abonēšana atrisina šo problēmu. Reizi mēnesī pa pastu atnāk komplekts un, gribot negribot, piespiež vecākus nedēļas nogalēs strādāt kopā ar bērnu. Pirmais, kas ierodas, ir sākuma komplekts ar dažādiem ķīmiskiem stikla traukiem un kartona glāzēm VR skatīšanai, kas tiek izmantots vēlāk. Jūs varat abonēt jebkurā laikā. Uzdevumu sarežģī tas, ka visi MEL ķīmijas uzdevumi nav sakārtoti kursos. Nodarbības balstās uz to, ka bērns gandrīz neko nezina. Tikai elementārākās lietas - kas ir molekula un atoms. Jebkura pieredze bērnam var būt pirmā pieredze ķīmijā. Katru reizi gandrīz no nulles ir cena par to, ka šis nav kurss.

Tagad MEL Science laiž klajā jaunu produktu, un tas jau būs kurss – ar sākumu un beigām. Kursu var aizstāt skolas mācību programma. Un pašreizējais MEL ķīmijas komplekts ir papildu izglītība. Tāpēc prasības interesantumam ir daudz augstākas. Skola var atļauties mācīt kaut ko garlaicīgu, jo bērniem tas ir jāmācās, bet MEL Science nē.

Tā izskatās 21. gadsimta izglītība — virtuālās realitātes brilles, ķīmisko stikla trauku komplekts un “nedēļas nogales” abonēšanas komplekti. Taču galvenais netika iekļauts kadrā – tie ir interaktīvi izklaidējoši stāsti par to, kas notiek ar vielām ķīmisku reakciju rezultātā.

Ir dažādi tirgi un dažādas vajadzības. "Es redzu trīs lielus virzienus," Vasilija Filippova acis mirdz. — Tā ir ārpusskolas izglītība, papildus izglītībai skolā. Tāpat kā sportistiem, arī skolā ir fiziskā audzināšana, bet, ja gribi ko sasniegt, ej uz sporta sekcijām. Ja vēlies studēt matemātiku, ej uz matemātikas pulciņu. Un tu tur mācies ne tikai to, ko mācies skolā, bet kaut ko pavisam citu. Kombinatorika vai grafu teorija, ko viņi jums nemācīs skolā. Tā tas ir šeit. Veiciet eksperimentus, ko viņi nedara skolā, un iemācieties kaut ko jaunu. Vēl viens produkts ir vesels kurss. Studē ķīmiju, fiziku vai bioloģiju. Un trešais segments ir paredzēts skolām. Tas ir arī kurss, bet nevis skolas aizstājējs, bet gan iekļauts skolas mācību programmā. Tagad MEL Science darbojas trīs tirgos: galvenais ir ASV, otrs ir Lielbritānija, un Vasilijs neaizmirst savu dzimteni - Krieviju. Un, ja sākotnēji uzņēmums pastāvēja kā Vasilija personīgais projekts (atcerēsimies, ka, cita starpā, viņš ir labs uzņēmējs), tad pagājušajā gadā investīciju kompānija SistemaVC, AFK Sistema riska meitasuzņēmums, viņa projektā ieguldīja 2,5 miljonus USD. Un pats galvenais, viņa ideja patiešām darbojas. Vairākas man zināmas ģimenes jau zina, ko ar bērniem darīt brīvdienās. Ieskaitot sevi.

Cilvēkiem patīk sapņot. Daži sapņi piepildās, daži tiek aizmirsti, un tas, kas tika aizmirsts, tiek izgudrots no jauna. Un izglītībā tas ir tieši tas pats.

Odrija Votersa, kura vada vienu no ietekmīgākajiem un skeptiskākajiem emuāriem par mūsdienu izglītība, pagājušajā gadā izdeva grāmatu. Viena šīs grāmatas sadaļa ir gandrīz pilnībā veltīta tehnoloģiju vēsturei izglītībā un tam, kā mūsu senči iztēlojās nākotnes izglītību. Tur ir daudz interesantu lietu par pirmo mācību mašīnu izveidi ar atbilžu variantu izvēli, pirmajām tālmācībskolām ar piegādi izglītojoši materiāli pa pastu, pareizrakstības pārbaudes mašīnas izgudrojums un iPad priekštecis.

Kopumā tehnoloģiju izmantošanas vēsture izglītībā ir interesanta lieta. Piemēra labad, lūk, fotogrāfija no vienas no pirmajām televīzijas lekcijām, ko var saukt par mūsdienu MOOC priekšteci. Lekciju attālināti lasīja profesors Klārks Ņujorkas Universitātē 1938. gadā, auditorijā uzstādot 15 televizorus un pārraidot aptuveni 200 studentiem. Trīs gadus iepriekš tas pats profesors saviem studentiem nolasīja savu pirmo radiolekciju.

Ir ārkārtīgi interesanti paskatīties ne tikai uz paveiktajiem vēstures faktiem, bet arī uz pagātnes cilvēku sapņiem: būt pārsteigtam, brīžiem līdzjūtīgi pasmaidīt un reizēm aizdomāties, vai šīs vīzijas piepildījās vai nē, no kurām daudzas var notikt arī mūsdienās. šķiet naivi. Varat arī padomāt par pašreizējo tehnoloģiju būtību, ko mēs saucam par "novatoriskām" — vai tās tiešām ir tik inovatīvas, kā parasti tiek uzskatīts?

Ieskatīsimies nākotnes izglītības vēsturē kopā ar Odriju Votersu un Paleofuture emuāra ar mīlestību savāktajiem faktiem un attēliem.

Daži no slavenākajiem un citētākajiem attēliem internetā par to, kādas skolas bija agrāk, ir franču pastkaršu sērija, kas izgatavota 1899., 1900., 1901. un 1910. gadā. Šīs pastkartes tika izplatītas kopā ar tabakas vai cigāru iepakojumiem un pēc tam pa pastu.

Pasta pakalpojumi 2000. gadā Avots: Wikimedia

Šīs pastkartes kļuva par daļu no Pasaules izstādes Parīzē 1900. gadā. Visas tās, lai arī attēlo dažādas cilvēka darbības sfēras, ir līdzīgas vienā: arvien vairāk darba tiek atdots mašīnām un robotiem, arvien mazāk paliek cilvēkiem. . Izglītība nav izņēmums: mācību grāmatas tiek ielādētas mehāniskā “grāmatu dzirnaviņā”, kas tās maģiski apstrādā un nosūta tieši skolēnu smadzenēs. Skolotājs un viņa palīgs joprojām paliek klasē - kādam ir jāapkopo šī nepilnīgā iekārta.

21. gadsimta franču skolā. Avots: Wikimedia

Zīmīgi, ka ideālā izglītība tika pasniegta kā iespēja īsā laikā ievietot studentu galvās pēc iespējas vairāk informācijas. Vēl ievērojamāk ir tas, ka ne tikai skolotāja profesija, bet arī friziera, modes dizainera un mūziķa profesija nokļuva mašīnu žēlastībā.

Vai nav dīvaini, ka cilvēce sapņo saviem mazajiem mehāniskajiem palīgiem dot ne tikai fizisku darbu, bet arī radošu un intelektuālu darbību?

1913. gadā leģendārais amerikāņu izgudrotājs Tomass Edisons paziņoja:

Grāmatas drīzumā pilnībā pazudīs no skolām.

Nepavisam ne tāpēc, ka viņš sapņoja sadedzināt visu gadsimtu gaitā uzkrāto bagātību, kā “Fārenheita 451”, bet gan tāpēc, ka uzskatīja, ka grāmatas, tāpat kā mācības, var aizstāt ar kino.

Ar katru dienu radiosignālu pārraidīšanas un uztveršanas tehnoloģijas kļūst arvien progresīvākas, un pavisam drīz tās kļūs par ikdienišķām lietām. Attēlā mazā Mērija Džeina var klausīties radio nodarbības vai stāstus pirms gulētiešanas, izmantojot jaunu ierīci. Viņai būs pieejamas visas pasaules zināšanas. Kārtīgs futrālis, apvilkts ar ādu, aizstās smagas mācību grāmatas. Mājasdarbu pildīšana sagādās patiesu prieku.

Cik ilgi esam gaidījuši mazo kastīti, lai atvieglotu mūsu dzīvi un gūtu zināšanas jautrāk! Mūsdienās displeji ir kļuvuši krāsaini, skaņa ir skaidrāka, ir simtiem reižu vairāk satura ražotāju, taču mēs joprojām neredzam revolūciju.

1930. gados pirmie pareģojumi par izmantošanu in izglītības nolūkos balss un attēla pārraidīšanas iespējas no attāluma – pateicoties radio un televīzijai. Tieši šie jaunie mediji tajā laikā tika uzskatīti par nākotnes tehnoloģijām. Rakstā Short Wave Craft tika publicēts shematisks izglītojošas apraides attēlojums plašai auditorijai. Profesors studijā lasa lekciju, televīzijas vai radio tornis raida signālu, un studenti mājās saņem signālu, izmantojot televīzijas un radio uztvērējus. Starp citu, interesanti, ka tajā pašā rakstā tika pieminēta iespēja izmantot apraides medijus komerciālos nolūkos - reklāmas informācijas pārraidīšanai. Tajā pat teikts, ka televīzijas reklāma kļūs par jaunu mākslas veidu, kas nākotnē sasniegs pilnību. Kā viņi skatījās ūdenī.

Cik daudz, jūsuprāt, kopš tā laika ir mainījies mūsu domāšanā par tehnoloģiju izmantošanu?

1960. gads Iznācis tolaik populārā futūrista ilustratora Artura Raidbo žurnāla komiksa nākamais numurs no sērijas Closer Than We Think. Komiksā bija attēlota nākotnes mājas mācību pults – ar video instruktoru, elektronisku piezīmju blociņu un programmu testu kārtošanai.

Automatizācija novedīs pie skolu ēku pazušanas. Nodarbības tiks pārraidītas tieši uz skolēnu mājām, kur viņi varēs nekavējoties izpildīt mājasdarbus un nosūtīt tos atpakaļ novērtēšanai un labošanai. Dr Donalds Smits no Mičiganas universitātes uzskata, ka šādas mācību iekārtas drīzumā parādīsies visās skolās.

Ņujorkas Pasaules izstādē 1964. gadā Izglītības zāle aizņēma 8300 kvadrātmetru platību. Viens no izstādes eksponātiem bija “Automentors” – apmācība automātiskā mašīna, kas spēj atskaņot skaņu, parādīt vizuālo informāciju un sniegt atsauksmes, noklikšķinot uz atbildes pogām. Šī koncepcija, tāpat kā daudzas citas līdzīgas pogu mašīnas, nekad netika izlaista masveida ražošanā.